高校实施慕课体育教学研究

王栋梅

(安徽工业大学 体育部，安徽 马鞍山 243002)



高校实施慕课体育教学研究

王栋梅

(安徽工业大学 体育部，安徽 马鞍山 243002)

高校实施慕课体育教学既十分迫切，也具备有利条件。在慕课教学模式下，要创新体育教学理念，更新体育教学内容，改革体育教学方式，做好体育教学考核，以保证慕课教学模式与高校体育全面融合。

高校；慕课；体育教学

随着高校体育教学改革进程的持续推进，寻求现代体育教学理论与创新方法已经十分迫切。慕课教学模式的出现为高校体育教育的发展提供新的发展途径，更新传统的教学理论与教学方法，且凭借在线传输、多学科、多区域以及受众多等诸多特点，慕课已经逐渐与高校体育走向融合。

一、高校实施慕课体育教学的意义

一是教学模式的创新。相对于传统的教学模式而言，慕课教学模式呈现出创新特征。体育教学慕课教学模式是由多个微课组成，将体育教学知识点与技术动作完成分解之后开展教学，促进学习者技能获得。在完成分解之后将每一个技术关键点做好分解，经过串联之后形成一整套技术体系，以全新的教学模式去促进体育教学实践。

二是学生的主体地位。高校体育慕课教学理论的形成，加快了教学模式的转型与教学理念的革新。教学模式的侧重点是以学生为核心，让学生具备主观的学习能力，满足课程构建要求，实现学生“要我学”到“我要学”的思想观念的转变。同样在这一过程中学生话语权得到尊重，为终身教育与个性化教育在现代教育改革进程中的实现提供保障。

三是打破时空限制。高校体育教学慕课教学模式的形成，依托网络课程教学平台，以网络课程为主要载体表现课程内容、学习评价、交流互动等主要板块，突破教学时空方面的限制，为教育资源匮乏地区带来平等教育环境，全面提高教学效率。

二、高校实施慕课体育教学的有利条件

一是相关政策的扶持。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出，信息技术已然成为推动教育改革的革命性因素，需要得到高度关注。自2012年开始我国教育部就开始将教育的侧重点放在信息化的探索与教育层面，旨在打破传统体育教育的发展瓶颈。同年，在慕课风暴席卷全球的同时，我国教育部门也抓住这一教育进程改革升级的关键，逐步去尝试体育教学改革。2014年民族体育大众化的发展，为体育产业的持续推进提供发展方向，相关政策的扶持，为慕课发展提供广阔的发展空间。

二是多维因素的发展。慕课教育体系的出现既可以说是对教育模式的一场全新变革，也可以说是远程教育发展到一定阶段的必然。究其原因，主要表现在以下几个方面：信息技术的快速发展促使学生与教师之间的线上线下交流更加便捷；体育慕课教学模式的拓展延伸为传统体育教学提供有益补充；体育慕课的发展成为课程权利回归的必然。

三是优秀的体育慕课范例。自慕课教学模式出现之后，有关于慕课的教育模式的探究就从未停止，已经逐渐形成诸多优秀体育慕课范例，指导着慕课的具体实践过程，为慕课体育教学理论形成奠定基础。[1]

三、高校实施慕课体育教学的方法

从高校慕课体育教学理论分析中可以看出，高校慕课体育教学的发展可谓机遇与挑战并存，优势与劣势同在。在这种状况下，需要寻求适合高校体育持续发展的方法，保证慕课教学模式与高校体育全面融合。

(一)创新体育教学理念

传统的体育教学理念要求学生掌握体育教学知识，掌握体育教学技能，以教材为核心要求学生满足这些硬性指标与要求。体育教师的教学理念主要是放在体育知识层面，包括体育的理论知识与实践知识内容，教学实践过程也是以体育知识为核心要素。而慕课教学模式在高校体育教学的应用实践过程中，要求树立一种全新的教学理念，以广阔的思维空间去构建体育教育框架。以高校体育教学当中的理论知识为研究对象，在慕课教学模式下需要将其教学内容进行充分拆解，展现出知识性、实用性、有效性与新颖性的目标，对所涉及到的各项内容进行有效的取舍与更新，充分利用慕课教学平台的手段，与传统的教学模式相结合，逐步去完善慕课教学内容的设置，从一种全新的理念当中做好课程内容的创新工作，将最为先进的课程理念融入理论知识的教学之中。[2]

(二)更新体育教学内容

体育教学内容是支撑体育教学实践的核心要素。在慕课教学模式下教师首先要创新教学理念，明确传授体育理论知识课程的根本目的与意义在于运用理论知识去全面指导学生参与到体育锻炼当中，让学生自主感受体育教学所带来的价值。高校体育教学更强调用理论去指导实践过程，慕课教学在体育理论教学层面，会因为慕课教学模式使得在线资源更加丰富，通过慕课的模式更能够节省教学资源，保证体育教师以更好的育人状态出现在教育环节当中。要对学生群体进行详细的划分，以使用不同的慕课教学方式，以因材施教为前提条件，去逐步适应学生的个性化发展。

(三)改革体育教学方式

高效慕课体育教学可以从在线学习与见面答疑两个层面入手。

其一，在线学习。慕课教学体现在高校体育教学方面主要是以简短的教学视频、课件为主，通过这种教学手段为学生提供24h的信息资源服务，学生对于教学资源的获取过程并不会受到时间与空间方面的限制。时间层面，学生可以反复地学习体育教学内容。空间层面，可以基于网络的便捷性去观看教学视频，将更多碎片化的时间进行整合。通过这样的方式让在线学习的过程更加系统性，以满足高校体育教学的目标与要求。[3]

其二，见面答疑。慕课教学模式中见面答疑部分同样显得十分关键，也是整个教育体系中不可或缺的组成部分。体育课堂实践当中，要求体育教师做好对学生的引导工作，在慕课教学模式中去寻找理论知识的获取点，从而支撑体育教学实践过程，为理论与实践的全面融合打下坚实基础。要保证在慕课教学模式下，高校体育教学呈现出立体化的教学形态。

(四)做好体育教学考核

教学考核是验证教学实效的根本保障。充分利用慕课平台，传统的体育教学考核面临革新。以高校体育教学理论知识教学为例，在开展体育教学考核层面则可以分为不同的阶段，包括在线自主学习记录、阶段测试、检查作业、面试答疑、结课笔试等几个环节。当然，在不同环节对于学生的考核侧重点与侧重目标有所不同。在自主学习记录方面，考核的是学生在参与体育教学中的自主学习态度；阶段测试表现的是评价学生学习过程的均衡性、完整性；检查作业方面评价的是学生完成任务的执行能力；面试答疑表现的则是评价思维的应变能力；结果笔试表现的是评价知识掌握及综合运用能力。

[1]郑杰政.高校体育教学理论介入体育教学实践的途径研究[J].兰州文理学院学报(自然科学版)，2015(6):77-79.

[2]霍军，苏朋.创新教育理念下体育教学方法应用研究[J].体育科学研究，2014(2):78-82.

[3]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013(1):84-90.

(责任编辑 汪继友)

Research in MOOC Sports Education Teaching in University

WANG Dong-mei

(Department of Physical Education,AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

It is urgent for university to carry out MOOC sports education teaching and it is also favorable. With MOOC sports education teaching, we should innovate PE teaching concepts, renew teaching contents, reform teaching methods, carry out evaluation PE teaching to guarantee the comprehensive integration of MOOC with PE education.

colleges and universities; MOOC; physical education

2016-04-23

王栋梅(1983-)，女，安徽马鞍山人，安徽工业大学体育部讲师，硕士。

G642

A

1671-9247(2016)04-0115-02