普通高校实行体教结合探究

张传峰

(安徽工业大学 体育部，安徽 马鞍山 243002)



普通高校实行体教结合探究

张传峰

(安徽工业大学 体育部，安徽 马鞍山 243002)

高校实行体教结合有利于扩大办学影响力，引领校园体育文化，但目前一般普通高校在体教结合上存在生源不足、水平不高、管理不善等问题。应严格体教结合的准入条件，建立严格体教结合的评估制度，保障梯队建设并帮助运动员完善学业规划，办出有特色的体教结合模式。

普通高校；体教结合；策略

教育部在20世纪80年代末提出体教结合的初衷是在新的历史条件下强化学校体育工作、推进素质教育、促进青少年健康，为国家培养、造就高素质劳动者和优秀体育后备人才,是整合体育、教育资源而实施的重要人才培养战略，体现了体育、教育事业根本的培养目标,符合人才培养的内在要求。我校是教育部批准的首批招生田径高水平运动员的学校之一，招生培养已近30年，主要招收二级运动员，2006年学校与安徽省田径队合作，建立了体教结合的校外训练基地。2007年被批准招生男女篮球队。实践证明，无论校内举办高水平运动队还是体教结合的校外训练基地，在促进校内体育文化的传播和大学生体育运动的开展以及对外比赛中，都给学校争得了一定荣誉，但仍然存在许多问题值得我们深思。

一、有利因素

(一)扩大了办学影响

我校田径高水平运动员招生培养已近30年。早在试办初期确实招收了一大批优秀运动员，当年虽不能在国家级大赛上展示，但在省内各项比赛中还是首屈一指的。随着体教结合校外训练基地的建立，男女篮球项目批准，学校的培养重心也逐渐转移。女篮自建立以来多次代表安徽省参加CUBA东南赛区比赛，其中两次获得第八名，今年又以赛区第五名的成绩参加了全国总决赛。校外训练基地也培养了一大批优秀运动员如吕秀芝、陈亚玲、吴莎等，都在国内外大赛中取得过好成绩，其中吕秀芝在竞走项目中获仁川亚运会冠军，伦敦奥运会第六名的好成绩。这些成绩，为学校争得了荣誉，同时在一定程度上提升了学校知名度，扩大了办学影响。

(二)引领了校园体育文化

学校体育文化是学校体育工作的一个重要组成部分。在校体育部、团委、宣传部、学工部的共同组织下，由体育骨干和体育爱好者组成的各单项体育协会，负责对学校各项体育文化活动的组织、宣传和推广。学校现有各单项协会和组织近20个，承担着各单项比赛的组织、选拔、培训和裁判等工作。这其中校内高水平运动员起到了不可或缺的作用。也正是由于他们的存在，带动了一大批体育锻炼的爱好者，培养了一大批体育文化的宣传者、组织者，活跃了大学生的校园体育文化生活，促进了学校体育工作的开展。

二、存在的问题

(一)生源不足

生源是制约学校运动队发展的关键，生源不足只存在于一般本科院校或是老少边穷地区的院校。以我校田径、篮球两项为例，田径从最初的百人报考到现在的十多人甚至几人报考，可谓“门前冷落”。即便是合作的校外基地每年输送的运动员也只有寥寥几个名额，且项目单一。2015年的田径项目无论正常招生还是推荐保送，最后竟然未能招到一名队员，可见生源之匮乏。究其原因：一是招生规模扩大，学生选择专业学习的机会多；二是学生可以参加多所学校、多种形式的招生考试，比如单招，学生不需要参加真正意义上的高考，(学校自主命题)录取分数相对较低；三是一般本科院校办学实力、训练环境、待遇条件等吸引力不够；四是资格审查及招生管理的进一步透明、规范，使得一些边缘考生没有了报考机会；五是教育部对各校一级以上运动员招生计划名额控制过严。

(二)水平不高

生源不足的直接后果就是队伍不完整、水平不高。一般本科院校没有清华马约翰班的优质生源人才储备，也没有211、985大学足够的社会影响力，更谈不上明星运动员入驻。多年来我校田径、篮球95%的生源来自于本省，即便多数为一级，也大都水平不高。另外近几年由于生源的短缺，缺乏梯队建设，也形成不了集团优势。就运动成绩而言，今天的所谓高水平运动队，除个别项目外，整体水平呈下滑趋势。

(三)管理不善

体教结合不是简单的一纸合作协议，更为重要的是要有运行的管理机制。不少学校在申报体教结合项目时都是信誓旦旦，一旦申报成功，多数学校都做不到对当初的承诺，或者说执行力度不够。尤其是在设立了校外训练基地后，给管理带来了更大的困难。双方都没能很好地履行其职责。具体表现在校内对运动队重视程度不够、经费投入不足、软硬件配套设施缺乏、学训矛盾突出等问题。就校外而言不仅培养目标、学段计划形同虚设，更缺乏对队伍的监管，包括运动员的选拔、推荐，教练员的聘任、考核，队伍的奖惩措施等。此外运动员由于长期训练、比赛，也从未能体验大学生的校园生活，缺乏同学、师生之间的感情培养和交流，有的四年甚至连大学校门在哪都不清楚，最后只是拿了一纸证书，不仅缺乏对母校的认同感，更谈不上真正意义上的体教结合。

三、对策和建议

把体教结合当作解决运动员文化教育和就业出路的手段,把高校办队看成是现行体制的补充，乃是当前的主流观点,体教结合不是一个微观的技巧性的战术问题,而是一个牵动体制改革全局的宏观的战略问题。[1]应该全国一盘棋，总体布局，从政府和学校两个层面深化体教结合的改革与发展。

(一)严格体教结合的准入条件

国家应从战略全局出发，犹如专业设置要考虑区域学校布局一样，要根据各省体育发展趋势和特点，严格体教结合申报的准入条件，合理布局各省体教结合的学校、项目，对已办学校应进行审核，实行优胜劣汰。只有这样才能确保生源的稳定和队伍的可持续发展，维护体教结合的宗旨，让运动员真正在体育训练和文化教育中成长。

(二)严格体教结合的评估制度

体教结合自20世纪80年代末的全国51大学所发展到现在的几百所，表面上看各学校体与教的结合解决了一部分优秀运动员的学业问题，但实际上绝大多数学校只是形式的结合，并没有根据学校自身的特点办出特色，缺乏对人才培养质量的可持续发展保障措施。因此，需要相关职能部门制定出一套科学、系统的评估办法，对试办高水平运动队的学校每两年进行一次全面、细致的评估，包括办学条件、办学规模、经费投入、科研水平、教练员队伍、招生情况、运动成绩、学业水平、就业趋向等。对于达不到评估水平要求的学校责令其整改或取消其招生资格。只有用条件和制度去约束和规范，才能保证高水平运动队的良性发展。

(三)保障梯队建设

梯队建设和人才储备是一个运动队可持续发展的重要保障。对于一般本科院校来说，可以跟体育优秀传统学校加强合作，建立相对应的后备人才培养基地，实现共赢。当然这需要政府相关职能部门与学校共同完成。根据中小学校的特点，统筹安排，重点对接。一是完善纵向的“小学-中学-大学”，横向的“企业-社区-俱乐部”的人才进出输送机制，保障运动队建设的可持续性。二是要在政府协调下，建立各级、各类学校的体育竞赛联动体制,加强交流、学习，发现人才。并通过这一平台，对一些品学兼优、具运动天赋的运动员进行登记注册，建立体育后备人才储备库，实行全省系统内的网络化管理，实时跟进了解，促进体教结合的纵深发展。

(四)完善学业规划

完成学业，提高运动员大学生的文化素质水平，也是体教结合的初衷之一。一些发达国家如美国、英国、法国、澳大利亚、加拿大等运动员均来自学校，是真正的大学生。他们无论是训练还是参加国内外比赛，都必须完成与其他学生一样的学分，才能毕业。当然我们的国情不同，运动员培养的体制也不同，不能照搬国外的做法。但是我们也要根据国情，办出各校的特色。教育要承担一部分主体责任，要利用高校的教育资源，集学院、教务、学工等多家智慧，建立符合学校及运动员本身实际情况的培养目标，在人才选拔、专业设置、学段计划上适应社会需求。尤其是那些有校外训练基地的学校，可设立弹性学习制度，解决学训矛盾。也可以让运动员在大三、大四或是退役后走进校园进行一年的集中基础知识学习，体验大学生活。只有这样才能提高运动员的人文素质，实现体教结合的最终目标。

四、结语

以教育为依托,挖掘、开发、培养体育后备人才的体教结合给我们提出了一种新的运动员培养模式,这种模式给我国运动员的培养及其选拔带来变革。体教结合是世界竞技体育的发展趋势，也是当前我国竞技体育发展的目标，应作为一项双赢战略来精心部署。[2]几十年来有成功的范例，但更多是问题。尤其那些一般本科院校，存在生源不足、水平不高、管理混乱等诸多问题。要借鉴国外一些成功经验，根据我国的国情和运动员的培养体制，做好体教结合的顶层设计，明确各级教育和体育主管部门的职责和权益，整合资源，健全制度，办出具有自身鲜明特色的体教结合模式。

[1]王正伦.体教结合辨析[J].体育文化导刊,2005(1):19-21.

[2]郝小刚，周映春.基础不牢，体制不健全制约体教结合瓶颈及其对策[J].体育科技文献通报，2008，16(6)：9-11.

(责任编辑 文双全)

Probe into the Combination of PE with Education in University

ZHANG Chuan-feng

(PE Department, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

The combination of PE with education in university is favorable for spreading its influence, and guiding campus PE culture, while universities are short of students, in low level and imperfect management, etc. We should be strict with enrolling conditions, establish strict evaluation system, guarantee the building of teaching staffs, help athletes to complete their studies and form the mode of combining PE with education with its own characteristics.

university; PE with education; strategy

2016-05-05

安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研究项目(2014zdjy044)

张传峰(1963-)，男，安徽寿县人，安徽工业大学体育部副教授。

G807.4

A

1671-9247(2016)04-0106-02