基于应用型人才培养的参与式教学模式探究*

武玉华

（四川文理学院 文学与传播学院，四川 达州 635000）

基于应用型人才培养的参与式教学模式探究*

武玉华

（四川文理学院 文学与传播学院，四川 达州 635000）

参与式教学模式是应用型人才培养的重要途径和方法。要想很好地利用这一教学模式，必须在正确理解参与式教学模式内涵的前提下，结合学科课程的特点和学习对象的学习接受特点，寻找合适的参与形式，力争在民主平等的氛围中让全体学生参与其中，只有这样才能真正提高教学质量，提高应用型人才的培养水平。

参与式；教学方法；应用型；教学改革

随着我国经济社会的转型发展，高等教育在经历了跨越式的发展之后正积极探索转型之路。越来越多的高等院校，特别是2000年以来新升格的本科院校，将建设应用型院校和培养应用型人才作为自己的办学定位和办学目标。实现应用型人才培养的目标一个重要的措施就是要改革传统的教学模式，采用新的教学模式。目前，可以采用的教学方法有很多，但无论哪种方法都必须让学生要参与整个教学过程，只有真正参与才能提高大学生实际操作能力和创新实践能力。因此，参与式教学模式是应用型人才培养目标下的必然选择。

一、参与式教学模式的内涵

参与式教学理念是上世纪90年代传入我国的一种教学方法和教学模式，最早起源于英国，是执行国际项目的一种方法，因其能充分调动积极性而进入教育领域。其内涵指的是：“在教学过程中以学生为中心，鼓励学生积极参与教学过程，突出学生在教学过程中的主体地位，教师充分应用灵活多样、直观形象的教学手段和教学素材，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，进而培养学生系统思考、团队与创新精神和解决实际问题的能力。”［1］“教”与“学”是相辅相成的两个方面，不仅要思考如何“教”，更为重要的是要思考如何“学”。“传统的教学方式忽视了学生的‘学’，导致学生专业综合能力的普遍不足。参与式教学通过为学生提供‘学’的活动，促使学生在‘学’的过程中内化知识并形成能力。”［2］参与式教学模式重视学生民主平等地参与教学过程，把学生从被动接受培养为有自主学习能力的主体，能够顺应社会发展对应用型人才需求的新形势。因此，参与式教学模式是当前应用型人才培养中的应然选择。

二、参与式教学模式的实施策略

参与式教学模式的核心是学生参与教学过程。要想在实际的教学过程中很好地实施参与式教学模式，就需要广大高校教师不断地探索和实践。高等院校专业众多，不同的专业性质特点各不相同；不同层次的高校同一专业培养目标也是不相同的，因而参与式教学模式也不能采用一个统一的模式，在实践过程中我们要结合学科课程的特点和学习对象的学习接受特点，寻找合适的参与形式，力争在民主平等的氛围中让全体学生参与其中，只有这样才能真正提高教学质量，提高应用型人才的培养水平。

1.结合教学目标，确定参与主题。确定合适的主题是参与式教学实施的前提。确定一个值得深入讨论的问题应遵循以下几个原则：一是主题的确定要结合教学目标。如果一味地讲究参与主题的新颖性和趣味性而忽略了教学目标，实际上是一种舍本逐末的做法。要在教学目标的范围内找到合适的参与主题才能保证教学任务的顺利完成。二是主题的选择要能够贯穿课堂教学的始终，最好要有难度而且需要有层次性，这样才能引导学生不断地参与到后续的学习和思考当中。三是主题的选择最好能引起大学生的兴趣。要尽量选择青年大学生普通关注的话题，教师不妨以此为突破口展开，在此基础上逐渐引导，回归到话题的中心，激发大学生的参与热情，同时也能拉近师生之间的关系。

2.转变教师角色，确保平等参与。教师角色的转变是实施参与式教学法的必要条件。参与式教学充分尊重了学生学习主体的地位，这是当代师生观的要求，也是教育的客观规律所决定的。在参与式教学实施的过程中，教师应把课堂交给学生。教师不再是绝对的权威，也不是标准答案的传授者，而是和学生站在一起，共同去探索、发现、反思、质疑，然后找到解决问题的答案。尽管教师的角色从台前到了幕后，但这也并不代表教师就可有可无，也不是说教师就不需要在课前做精心的准备，恰恰相反，参与式课堂更加注重教师综合能力的提升。“教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。它是引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程，重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，注重提高学生的综合素质能力。”［3］教师可以在课堂中起引导的作用，引导学生学会自己解决问题，同时教师需要管理教学活动，处理教学争议以保证教学效果。

3.创新参与途径，力争全面参与。参与式教学的一个重要特点就是全体学生的参与。高校的教学方法也一直在探索，但是不管怎样改革，也不管有多少创新的方法，最重要的原则就是学习对象要参与整个学习过程。大学生在经历了中小学阶段的基础教育之后，应该具备了相关的知识和能力，可以全面参与到教学中去。但目前高校基本上都是大班授课，教学的硬件还不能够充分满足参与式教学的需要，课堂的参与往往不能够充分展示师生的互动。在有限的教学条件下要想做到全体学生参与实际上是很困难的一件事。因此，必须在教学过程中创新参与途径，力争全体学生都能参与教学过程。在信息化社会，可以充分利用先进的信息技术，如建立课程交流群、开设课程学习论坛或者建立网络学习平台等方式让全体同学都有机会参与到教学过程中去。在多种参与途径下，老师可以利用这些方式为大学生的学习提供更多的学习资源，学生可以把课堂学习和课下研习相结合，这样就有更多的时间和机会去思考问题、体验情景、合作交流。

4.形成多元评价，考核参与效果。参与式教学模式的主要目的不是简单参与，而是在参与教学过程中学会分析问题，思考问题以及解决问题。传统的“定性评价”大多都只重视结果，更直接就看分数，而忽略了对学习的过程的评价。为此，我们有必要采用多元化的评价方式，比如可以采用口试、笔试和综合测试相结合，可以以课堂学习和学生感兴趣的方向为背景，让学生自主选择要解决的“问题”，自行寻找合作伙伴，设计并实施解决“问题”的方案，记录收集资料、查阅资料、分析问题和解决问题的过程与结果，并以调查报告、小论文、纪录片等形式提交，或者以交流的形式讨论，在此基础上，任课教师给出适当的评价。当然评价过程也不能是老师一个人对学生的参与过程进行总结性评价，要形成学生自评、学生互评、小组互评、老师评价以及学生对老师评价再评价等多元的评价方式，激发学习大学生课程参与的积极性，让大学生真正回归课堂，同时也能促进教师的专业成长，达到教学相长的效果。

三、参与式教学模式在应用型人才培养中的价值和意义

应用型人才培养模式作为一种新型的人才培养理念，其自身的特征为参与式教学提供了广阔的空间和融合的可能性。应用型人才不仅仅拥有一定深度和广度的理论知识体系，更要拥有创新实践精神和应用转化能力。参与式教学模式改变了学生被动学习的传统定位，在教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，为社会培养具有实践操作能力的实用型人才。

1.参与式教学是培养应用型人才的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”应用型人才的培养要求大学生能够学以致用。所以大学课程教学不能仅仅停留在传统知识讲授的层面。单纯的传统“传道、授业、解惑”的教学模式已经不能适应当前高等教育的发展。参与式教学模式能够为学生创设活跃开放的学习情境，激发学生学习的积极性，提高对知识的理解运用能力。因此，参与式教学模式是培养应用型人才的必然要求。

2.参与式教学能有效调动大学生学习积极性。虽然中小学阶段也一直在倡导参与式教学法也，但是还存在很多问题，如形式单一、缺乏主动性、参与不全面等。进入大学以后，很多大学生还是习惯于中小学阶段的教学模式和学习方法。“实施参与式教学不仅有助于推动课堂教学形态的改革，促进师生学习共同体的形成，提高教学的效果和质量，而且有助于推动教师教学观念的转变，激发教师教学创造的热情，提升教师的专业发展水平。”［4］教学方法的改革可以转变大学生的学习态度，由以前的被动学习转变为主动参与，在参与中寻找价值认同，学会思考问题和解决问题。

3.参与式教学是培养大学生创造性思维的有效途径。大学和中学有很多区别，比如教学内容、教学方法等等，但最大的区别在于大学应该培养大学生创新能力。中学教师在教学的过程中大都是按照教材或者教参上面的内容来讲解，而大学教师就要培养大学生的创造性思维，学会疑问，敢于怀疑，不能囿于前人陈说，形成独立思考的能力和分析问题、解决问题的能力。如何培养大学生的这些能力也是当前应用型人才培养中亟需解决的问题。“如果让学生参与到教学过程中来，给予学生一定的选择权，那么，学生的个性就能得到充分的发展，创新精神和创新能力就能得到很好的培养。”［5］在参与过程中，大学生才能发挥主动性，拓展研究视野，丰富他们的想象力，为创新注入新的活力。

四、结束语

参与式教学模式是应用型人才培养的重要途径和方法。近年来很多高校教师也在努力探索这种参与式教学模式，但仔细研究之后，我们不难发现还存在很多问题，比如有的片面理解参与式教学模式的内涵，有的仅是为了创新而搞成了形式化的参与，也有不明就里跟风模仿而最终放弃，而真正能算得上参与式教学模式的却不是很多。因此，要想很好地利用这一教学模式，必须在理解参与式教学模式内涵的前提下，结合学科课程的特点和大学生的学习接受特点，寻找合适的参与形式，力争在民主平等的氛围中让全体学生参与其中，只有这样才能真正提高教学质量，提高应用型人才的培养水平。

［1］曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧［J］.大学教育，2012（11）.

［2］刘一明.参与式教学与大学生专业综合能力的培养［J］.高等农业教育，2014（11）.

［3］吕霄.论教师在参与式教学中的角色定位［J］.农业与技术，2010（2）.

［4］陈时见.参与式教学的内涵特征［J］.教师教育学报，2014（4）.

［5］周金其，李水英，吴长春.“参与式”教学的理论与实践［J］.高等教育研究，2000（3）.

Participatory teaching mode is an important way and method in training applied talents.To make good use of this teaching mode，must be in the correct understanding this connotation premise，we must find the right form of participation and make all students participate in the teaching in equal and democratic atmosphere，combining with the characteristics of curriculum and learning objects，on the prerequisite of correctly understanding the connotation of participatory teaching mode.Only in this way can we truly improve the quality of teaching and the cultivation level of applied talents.

participatory；teaching method；application；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0111-02

四川省高等学校人文社会科学重点研究基地——新建院校改革与发展研究中心资助项目“应用型本科院校课程考试改革研究”（编号：XJYX2016C02）；四川文理学院科研项目（编号：2015GJ009Y）。

武玉华（1981-），女，河南舞钢人，助教，硕士，研究方向：教育管理。