论微课在英语高职高考语法教学中的应用

钟玉娟



论微课在英语高职高考语法教学中的应用

钟玉娟

语法在英语高职高考中所占比分较重，却又是大部分中职学生失分最多的内容之一。本文将微课这一新型教育方式应用于英语高职高考语法教学中，增强了教学效果。

微课；英语；高职高考；语法教学

一、引言

微课以视频为主要载体，就某个知识点或教学环节展开教学活动，从而达到提升教学效果的目的(倪晓南，2014)。该新型教学手段由于讲授内容精选、教学方式恰当、课堂构建完整，受到广大师生普遍欢迎(王丽娜，2014)。因此，将微课融入英语高职高考语法教学中，提升学生学习兴趣以及学习效率，具有较高的可行性。

二、学生在英语高职高考语法部分失分较多的原因

1.对传统英语语法教学方式不感兴趣

传统的英语高职高考语法课堂采用“满堂灌”的形式，主要由教师讲解知识点，学生只是做机械的记忆工作，未能发挥其主观能动性。因此，大多数学生认为英语语法课枯燥无味，便失去了学习兴趣。

2.注意力难以集中，未能掌握课堂重难点

中职生上课注意力较差，经常有走神现象。由于未能很好地对课堂重点进行筛选，从而错过了许多关键知识点。传统的语法课堂教学模式更是难以提起学生兴趣，导致其注意力更为分散。

3.非重复的教学模式难以满足学生语法理解的要求

教师的课堂语法讲解通常是非重复的，后续的复习也难以做到面面俱到。许多学生在课堂上未能有效掌握所有语法重难点，课后复习无从做起，从而无法增强对语法知识的理解。

三、微课在英语高职高考语法教学中的应用策略

1.课前预习

教师在课前可将已录制好的微课视频发至班级微信群或者QQ群，提醒学生观看，掌握重点，并记录难点。徐峰(2014)指出，微课为“前教学”模式提供了一种可能，它将课堂教学提前至课前，进一步加深学生对知识点的理解。

2.课中加强

在课堂教学中，教师可以再一次播放微课，并辅以重点讲解。学生在观看过程中提出疑问，教师现场解答。通过第二次的知识讲解，可以进一步加深学生印象，促进其对重点知识的理解和记忆。吴丽花(2015)亦指出，微课视频能有效吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣与积极性，从而更有效地参与到英语课堂教学活动中。相对于教师单调的语法讲解，微课视频能更好吸引学生注意力，增强语法课堂教学实效。

3.课后巩固

学生在课后可以根据自身需要重复观看微课视频，对自己薄弱的部分有针对性地予以加强，从而更好地理解英语语法知识。而在做课后语法练习或者高职高考之前，他们也可以通过微课进行复习，巩固所学，确保掌握重点语法知识。

四、结语

微课前期录制虽需投入大量精力和时间，但它们可以作为长期的语法教学资源。笔者曾在所授高职高考班级试行微课语法教学，学生注意力明显提高，学习效果较传统语法课堂有较大提升。因此，应将此类教学模式贯穿于英语语法教学课堂，增强教学时效。

[1] 倪晓南.巧用“微课”，开展高效的英语语法课堂教学[J].语数外学习:初中版·上旬刊，2014(3).

[2] 王丽娜.微课在英语语法复习教学中的实践探索[J].教学月刊·中学版(教学参考)，2014(12).

[3] 徐峰.“微课”在英语语法复习课中的应用初探[J].教育研究与评论· 中学教学教学， 2014(10).

[4] 吴丽花.微课在高三英语语法教学中的应用[J].课程教育研究， 2015(11).

责任编辑陈春阳

2016-05-09

钟玉娟(1987-)，女，东莞市商业学校中学二级教师。研究方向：高职高考英语、基础英语与商务英语教育。(广东 东莞/523073)

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