中职离异再婚家庭学生心理问题个案分析及策略

文/深圳市第二职业技术学校 宋 伟



中职离异再婚家庭学生心理问题个案分析及策略

文/深圳市第二职业技术学校 宋 伟

本文以中职离异再婚家庭的学生为个案，从学生的基本情况入手，经过家校多次沟通了解学生的心理问题，并从理论和实际生活两个方面分析原因，提出并实施有效的辅导策略，最终成效显著，得出启示——关爱学生、满足基本需要，因材施教、激发成功动力，家校合作、辅助家长教育孩子。

近年来，随着经济的腾飞和发展，人们的婚姻观也在发生变化，越来越多的人选择追求幸福的婚姻生活。因此，不幸的婚姻家庭解体率居高不下，同时，离异再婚的家庭也越来越多。“据民证部统计，1979年我国的离婚率为4%，1999年就上升到了13.7%，2003年更是达到15%以上。随之而来的是再婚率的迅速上涨；我国1995年再婚人数为离婚人数的37.69%，2004年就达到45.65%。”这是十年前的统计数字，而近十年来，离婚率和再婚率有增无减。但是，人们对再婚家庭子女这一特殊群体的关注却少之又少，尤其是再婚家庭子女的教育问题。

笔者自参加工作以来，一直担任班主任工作。班里有一部分学生是离异家庭的孩子，其中个别学生是离异再婚家庭孩子，笔者对他们给予了特别关注，同时利用业余时间进行了跟踪分析及心理教育辅导。下文选取其中一个离异再婚家庭的学生为例，探讨中职离异再婚家庭学生的心理问题及对策。

一、个案学生基本情况

（一）自然情况

东东，男，17岁，中职一年级。

（二）家庭背景

东东出生在一个普通的农村家庭，父母在其七岁时离异，他跟随父亲一起生活，姐姐跟随母亲生活。不久后，父母分别重组家庭，他的继母带来两个女孩跟随他们一起生活。父亲现在A城市做家居装饰工作，继母随其父一起工作。平时，其父母为生计奔波，无暇照顾东东。由于从小继母对其各方面要求比较严格，他与继母之间经常发生争吵，双方矛盾较深。在东东初一时全家搬到A城市，恰逢此时，东东的生母也来到A城市打工，于是，东东私自跑去跟其生母一起生活，这导致其与生父和继母之间的矛盾恶化。初三时，其生母离开A城市回老家，东东拒绝跟生父及继母一起生活，于是离家出走，一个人在外面租住出租屋。

二、个案学生存在的心理问题及原因分析

作为该生的班主任，笔者特别留意东东的日常表现，同时，笔者跟其父亲谈过几次，跟该生也有过多次交谈。通过这些素材的积累，基本了解了该生的基本问题以及形成这些问题的原因。

（一）缺乏安全感

东东对学习和生活失去信心，看待事物的观点和态度比较消极，很难信任他人，总是怀疑一切；一旦相信他人，就会十分依赖，如重视友情，依赖、信任他认为可以信赖的朋友。

对于再婚家庭的子女来说，原有家庭一旦破裂，就会失去原来的温暖和关爱。所以，在孩子年龄小的时候父母一旦离婚，他们不得不接受这个事实，从而容易产生焦虑和恐惧，害怕失去。而当其进入父母新组建的家庭后，他们往往很难接受继父或继母，极易产生抵触情绪，认为是继父或继母抢走了他们的亲生父亲或母亲的爱。同时，对他人产生怀疑，不易相信他人，在他们的世界观里，连自己最亲的父亲或母亲都抛弃了自己，还有谁可以相信呢？所以，这样的孩子在家庭中感受不到温暖，于是开始向周围的亲朋好友寻求温暖和依靠，所以，他们更重视友情或师生情等家庭以外的情感。

（二）情绪不稳定

东东在家表现与在学校表现完全不同。据他父亲讲：“东东在家时沉默寡言，不说话，有事总是闷在心里，从来不跟父母谈心，每天大部分时间都在玩手机；而且十分冲动、倔强、叛逆，每逢家长与其谈话就吵架，跟家长对着干，尤其讨厌继母，相互之间经常吵，根本无法沟通；任何事都很倔强、偏执，完全不考虑家长的意见。”而据笔者观察和接触了解到，东东在学校的表现完全不同：他是个积极勇敢的学生，课上喜欢发表独特的见解以引起老师的关注和表扬，课下同学关系良好，幽默风趣受同学欢迎。

心理学调查研究表明：“离异再婚家庭的儿童，当其与亲生父母在一起时会感到快乐和自由，而在继父、继母面前，则表现出冷漠和拘谨。”由此，我们了解到：再婚家庭的孩子不能再像以往那样得到父母双重的爱，而是要分场合地享受爱和被爱，因此，再婚家庭孩子学会了不同场合表现出不同的情绪，有的学会了察言观色、小心谨慎，有的是用暴力、愤怒的方式反抗不满；同时，他们对自己喜欢的人表现出极大的热情和友好，如同学、朋友等，而对自己不喜欢或讨厌的人表现出极端的愤怒或小心谨慎、沉默寡言，如继父、继母。总之，情绪时好时坏。

三、个案学生心理问题辅导策略

根据以上问题，笔者作为该生的班主任，结合实际情况，制定出辅导帮助计划，努力为其创造和谐健康的心理环境。

（一）教师付出满满的爱，信任尊重学生

离异再婚家庭的孩子往往没有得到父母充足的爱，造成安全感缺失，患得患失，害怕失去，对他人不信任，自闭等。所以，既然再婚家庭的孩子在家庭里得不到爱和温暖，那么，教师就应该伸出慈爱之手给予学生充足的关爱，同时，信任并尊重学生，保护其人格，鼓励其参加学校和班级的活动，逐渐建立自信心，增强安全感。

本案例中的东东，笔者在担任其班主任期间一直关心其生活、学习，经常找其谈心，甚至在得知东东生活费不够用时，为了保护其自尊心，拿出钱借给该生使用；笔者在得知刘东东有意在周末做兼职挣生活费的情况下，十分支持其勇敢自立的行为，并为其提供兼职信息，鼓励其参加课外生活实践；同时，鼓励其参加班级和学校活动，他在班级的辩论赛和学校篮球赛、足球赛中都表现非常积极，并取得很好的成绩，只要看到他有一点点进步，笔者就及时进行表扬。帮助他树立学习目标和未来发展计划，鼓励其在学业上取得成就，在笔者写这篇文章时，他已经被深圳职业技术学院录取。

（二）家校合作，引导家长关爱孩子

再婚家庭中，当孩子进入父母一方新组建的家庭时，再婚的亲生父母往往沉浸在新婚的喜悦中而忽略对孩子的关爱，同时，有些继父母不能像亲生父母那样无私地关爱继子女。更甚之，有的父母甚至认为孩子是两人之间感情的障碍，因此，往往对孩子的管教持多一事不如少一事的态度，因此，父母与孩子之间的沟通不足，对孩子的爱也有限。很多再婚家庭中的孩子由于缺乏关爱，导致人格发展不健全，情绪不稳定。因此，在离异再婚家庭中如果注重家校沟通合作，教师主动了解情况，家长经常跟教师沟通，那么，在适当的时候，教师可以引导家长更多地关爱子女。

笔者根据东东家庭的基本情况，先后取得了其本人及其父亲的信任。笔者在确定了帮助计划之后，一直坚持与其父亲定期沟通，了解双方关系的进展，及东东在家生活、学习等方面的情况，并针对问题提出教育建议，教会家长关爱子女，教会子女理解父母，使双方关系解冻，让东东重拾家庭温暖。

（三）激励学生努力自强

个别离异再婚家庭的中职学生会自卑，因此，对于自卑心较强的学生，我们可以用补偿心理来增强其成功的欲望，鼓励其努力学习、自强、自立并获得成功。

在本案例中，东东对任何事都不自信，有自卑情绪。于是，笔者积极鼓励东东参加学校和班级活动，如篮球赛、足球赛、辩论赛，在比赛的过程中他和同学们共同努力取得成功，因此，在这一系列竞赛类活动中，他屡屡体会到追求成功的喜悦，渐渐地对自己要求越来越高，无论在生活方面还是学习方面，表现得越来越努力、越来越优秀。

四、个案学生心理健康辅导成效

经过近一年的关爱辅导，东东变化很大。这些关爱使其渐渐对周围人产生信任，并感受到班集体的温暖，也对学习、课外活动等方面产生兴趣，并在很多方面取得成功。

（一）信任他人

一年以来的心理辅导使东东渐渐开始信任朋友、同学、老师及父母。他有了几个比较要好的朋友，且经常跟朋友一起出去玩；与同学友好相处，经常一起参加各类比赛；开始跟老师谈心；甚至在第二个学期末离开了独自租住的出租屋回到了父亲和继母身边生活……这些都是非常好的现象，说明他的安全感增强了，对他人有了信任感。

（二）活泼开朗

通过家校合作的心理疏通和辅导后，东东情绪相对稳定，回家后也有了笑容，能够主动做家务，帮助家长做事，并主动跟家长聊学校生活等；同时，在学校的表现更加积极主动，对同学热情友好，对老师有礼貌，学习成绩显著提高，业余爱好更加广泛。

五、启示

通过系统辅导离异再婚家庭学生，笔者积累了一些成功经验，并得到一些启示。

（一）关爱学生，满足基本需要

马斯洛将人的需要分为七个层次，自下而上依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要以及自我实现需要。其中前四种需要属于低级需要，也称缺失性需要；后三种为高级需要，也称成长性需要。每一个需要都是在前一个需要得到满足后发生的需要，因此，必须把低级需要满足了才能满足高级需要。在辅导离异再婚家庭学生过程中，始终坚持爱的教育，关爱学生的一切，鼓励学生参加学校活动、社团活动、班级活动等集体活动，即，首先满足其安全需要、归属与爱的基本需要。

（二）因材施教，激发成功动力

每个学生都是一个独立的个体，都有其个性，正所谓“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不同”，学生也如此，其生活在不同类型的家庭中，自然带有不同的“烙印”。因此，需要对每个离异再婚家庭的学生进行个别研究，了解其特殊情况，因材施教，探索其内在需要，激发其成功动力，促使其积极向上、自强不息。

（三）家校合作，辅助家长教育孩子

马忠虎教授认为家校合作是指：“在教育活动中，家庭和学校相互支持，共同努力，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导。”自古以来，家庭和学校就是教育的两大阵地，甚而家庭教育更早于学校教育，因此，早期的家庭教育质量直接关系到学校教育的质量。家校合作的目的是为了让学生更好地健康成长，让学生充分享受来自家长和教师的关爱，使其快乐健康地成长。由于离异再婚家庭个体不同，其差异也不同，因此，需要教师和家长经常沟通合作，了解学生在家庭和学校的表现，共同努力为学生创造一个良好的成长环境。

责任编辑何丽华

本文系深圳市第二职业技术学校2013—2015年度重点研究课题《中职教师职业幸福感研究》成果之一，课题编号：RZX201302，主持人：宋伟。]