医药类高职院校药学专业药物分析课程改革探索

闫晋晋　　丁渊（、西安医学高等专科学校 药学系，陕西 西安 70309　、西安医学高等专科学校 教务处，陕西 西安 70309）

医药类高职院校药学专业药物分析课程改革探索

闫晋晋1丁渊2
（1、西安医学高等专科学校 药学系，陕西 西安 7103092、西安医学高等专科学校 教务处，陕西 西安 710309）

随着医药事业的发展，当前高职院校药学专业药物分析课程的教学内容和手段已难以满足快速发展的社会对医药类技术技能人才培养的需要。作者结合工作中的教学实践和当前课程现状，着重从教学方法和课程内容两方面提出对药物分析课程进行教学改革探索与实践。

药物分析；课程内容；教学方法；课程改革

药物分析是医药类高职院校药学专业必修的专业核心课程之一，是研究药物质量控制方法学的综合性应用学科，为后续课程天然药物化学、药物化学、药剂学等专业核心课程提供方法和技术保障［1］。药物分析科目的课程内容和方法是从事医药行业工作的基础，也是学生未来职业发展及个人学历、水平提升的需要。近几年来，随着科技的快速发展，医药行业对高素质技术技能人才要求不断提高，传统的药物分析课程教学手段和内容已难以适应产业升级对人才质量的要求。高职院校人才培养模式迫切需要改革，因此，对高等职业院校药物分析课程进行全方位教学改革很有必要。

一、当前药物分析课程教学现状及问题

（一）课程教学方法

目前，药物分析课程教学仍然以向学生灌输理论知识的传统教学方法为主。在职业教育日新月异的今天，这种方式虽然能帮助学生快速掌握大量的理论知识以及锻炼学生的逻辑思考能力，但同时在一定程度上限制了学生主动学习的积极性，不利于学生创新思维、实践动手能力、解决职业岗位问题能力的培养。再次，作为专业核心课程，采用大班授课容易忽视学生的主体性，对于学生个体的求知需要不能达到最佳效果，从而影响了人才培养的质量。此外，某种程度上还存在着理论和实践脱节现象。理论课教师不负责实践教学。甚至有将实验室和教研室分开，实训中心与教室远距离分布，理实一体化教室建设严重不足，任课教师彼此各自为政的现象，最终导致高职学生理论知识与动手实践难以有效结合起来［2］。

（二）课程教学内容

分析化学是药物分析课程开设的基础，但二者内容重复较多，特别是化学分析、仪器分析理论与药物分析的重复率较高。目前在分析化学教学中化学分析绝大部分篇幅为四大滴定方法并对反应平衡理论进行了较为深入的探讨，仪器分析绝大部分篇幅为光谱法、色谱法的理论及实践，而这些内容在药物分析中又有详细阐述。四大滴定理论、紫外分光光谱法、经典液相色谱法、气相色谱法、高效液相色谱法部分的原理和操作上相似度较高，分别独立介绍，既增加了学生负担，又不利于学生对知识的掌握和理解。

在先修课程分析化学中，滴定分析法的教学内容占据了大量课时，从而挤压了了定性分析的教学内容，然而，在药物分析课程教学中定性分析所占比例很大，这些内容不仅对一个药学工作者是必要的，而且在学生将来提升学历考试中是必须掌握的。虽然有极少高职院校在药物分析教学中对定量分析与定性分析的内容比例进行了改革，但绝大多数院校还是改革力度较低［3］，只是对内容进行调整与更新，或某种程度上加强与分析化学中仪器分析部分的相互渗透，很显然，这种改革方式难以适应学生将来职业发展的需求，对教学内容的改革效果并不明显。

随着科技的快速发展，光谱分析、电化学分析和色谱分析等主要现代分析方法在药物分析中所占的比例越来越大，然而药物分析课程教学内容仍存在以传统的化学分析占主导地位的情况，同时由于仪器设备、教师授课水平和课时数量分配等原因，导致药物分析教学改革难以为继。设备仪器的缺乏使得院校的教学改革仅对仪器检测特定药物进行最基本简要的介绍［4］。此外，授课内容还存在知识老陈，新方法新理论缺乏；同时针对无机药进行定性定量分析的内容偏多，有机药物、中草药有效成分等内容的分析偏少；不能有效考虑职业岗位的需求以及技术技能人才培养规格；导致培养出的学生不能适应当前药物生产、检验及社会发展的需要。

二、药物分析教学改革的途径

（一）教学方法改革

现代职业教育体系注重培养学生的动手操作能力和社会活动能力，不提倡单纯的理论教学，将人才培养中心落脚在培养学生发现问题、解决问题的能力和创新创业意识等方面［5］。人才培养的质量需要彻底改变教学内容和教学方法。目前传统的讲授教学无法达到对学生技能训练及创新能力的培养，背离现代职业教育的培养目标。同时，除了在教学内容进行重整、梳理、项目化外，更要重视课堂教学方法的研究，把药物分析由传统的以获取知识、灌输理论的观念转变到通过任务驱动、小组讨论、探索学习获取知识并发现问题，解决问题的高度上来。

作者简介：闫晋晋（1983-），男，山西泽州人，讲师，研究方向为中草药研究与开发。

1.知识讲授与引导式学习相互渗透。在教学中应该特别注重知识传授和引导式学习两种方法相互渗透，针对教学内容中的重点、难点进行剖析时，采用讲授法有助于学生记忆，对知识的掌握牢固程度加大，引导式学习即通过老师设计的问题、案例，引导学生思考，激发学生获取知识的欲望，自我主动探索学习获取知识。例如在巴比妥类药物分析教学过程中，我们把含量测定作为重点内容，通过向学生"精讲"含量测定，总结出含量测定的共性（银量法、溴量法、酸碱滴定法、非水滴定法、紫外分光光度法、高效液相色谱法等），为学习后面知识做了较好铺垫。当学到芳酸及其酯类药物、芳香胺类药物、杂环类药物、维生素类药物、甾体激素类药物、抗生素类药物分析时，则通过联系巴比妥类药物分析含量测定中共同的方法时对学生进行引导式学习，这样便减少了课时量，同时提高学生学习主动性。在学习巴比妥类药物及其衍生物熔点测定时，通过测定熔点的过程操作等。为后面各种药物熔点测定进行鉴别试验奠定了基础，学生能快速地将前面已经掌握的知识、方法加以应用，解决了该部分知识重复出现又不易理解的难题。

2.多分析、多归纳。所谓教无定法，不同的教学内容可采取不同的教学方法，分析问题有助于培养学生综合运用整体知识的能力，例如各类不同的药物针对其鉴别、杂质检查、含量测定所用的仪器差别较大，容易让学生产生知识零乱琐碎的影像。针对这种现象我们可以采用不同药物分析方法的比较和总结，结果证明教学效果良好。还可以启发学生利用已经学过的方法尽可能多地应用于出芳香胺类药物含量的测定方法（亚硝酸钠法、非水滴定法、分光光度法、比色法、荧光法、高效液相色谱法），并说明测定原理、测定方式。通过这些实例的分析和总结，可以增强了学生对药物分析在实际职业岗位中应用的认识。

3.加大实践教学比重。药物分析是一门动手实践性很强的学科，其理论教学内容基本在分析化学中都有涉及。所以应通过加大实践教学比重从而促进理论知识消化的方法加以改进，同时也是培养学生职业岗位能力和创新思维的重要途径［6］。至于课时的不足，可以安排一些简单的验证性实验让学生课后自己探索完成。同时积极开展学生与老师科研互动，培养他们的科研能力，例如针对保健品中非法添加违禁药物问题，我们组织学生开展了市场调查取样测定。引导他们查阅检测方法资料、自行设计实验。学生从中掌握了分光光度法、滴定分析法、色谱法、电位分析法等方法的原理和仪器操作知识，通过让学生参与到药品检验的整个过程，使学生掌握药品的样品选择、样品预处理、检测方法的选择、数据处理等知识和能力，提高了学生解决将来职业岗位中实际问题的能力。

4.运用现代信息技术和资源拓展教学。随着现代教育技术的快速发展，“互联网+”促进药物分析教学内容与形式多样化，现代信息技术的迅速发展使的教学资源的获取更加便捷，在药物分析教学应注重加大共享教学资源库的建设力度，鼓励学生泛在化学习以弥补教学时数的不足。

5.考评制度改革。现代教育理论注重学生的全面发展，人才培养质量成果的评价包括学生掌握知识、应用知识、动手实践能力、创新创业能力、社会适应力等方面的综合考评［7］。在教学过程中要注重引导学生自主学习。考评形式提倡多元化，目标考核与过程性考核并重。例如分组讨论学习法可以针对重点、难点或社会热点内容，学生自主收集资料，调查研究，然后在课堂上进行交流、讨论，教师根据学生的掌握情况进行引导。小组通过讨论制定标准，并利用课余时间组织全班同学进行分析观点的正确与否，不仅减轻了教师的承重负担、节约了课时，更重要的是提高了学生的学习能动性，为将来在职业岗位中分析问题、解决问题奠定坚实的基础。

（二）课程内容

1.重新调整分析化学与药物分析两门课程间关系，利用召开教研室集中备课的机会针对重复内容进行讨论缩减。还要重视药物分析与无机化学、分析化学课程间的互补关系，教师要在教学设计中注重将重复内容摘出，设计教学情境采用翻转课堂的形式达到温习既有知识的目的。同时，针对现代职业教育提出的高素质技术技能人才的培养目标不断增加药物、食品、保健品、化妆品等生产、检验中的实例分析并积极开展社会实践、关注社会热点与课程的联系，设计学习情境有助于学生实践能力的培养。

2.增加定性分析、结构分析、有机物分析部分的课时量。目前分析化学中定性分析的课时较少，所以在药物分析中应从药物鉴别试验、药物杂质检查中增加定性分析药物的内容。同时随着中草药的快速发展和开发，有机药物数量迅速增加。虽然已经有部分教材对此部分进行了调整，但系统性的归纳总结做的不够。

三、结束语

现代职业教育旨在培养学生的实践动手能力、分析解决问题能力和创新能力，职业教育的教师应时刻保持与时俱进，即时更新自己的知识储备，通过加强科研能力、参与社会实践关注药物分析的发展趋势和前沿动态。这样才能让学生接触到最新的知识结构。改革的最终目的是培养高职学生利用药物分析的知识、方法去解决药品生产、检验、质量控制中的实际问题。同时，还应充分利用药物分析知识体系加强思维方法论的教育，为社会培养出具有创新创业意识、动手能力强的高素质技术技能人才。

［1］任波，刘颖.关于药物分析教学方法的思考［J］.内蒙古中医药，2007（8）.

［2］李雪梅，侯甲福.药物分析实验教学改革浅谈［J］.齐齐哈尔医学院学报，2010（3）.

［3］黄攀豪.药物分析实验教学改革探讨［J］.数理医药学杂志，2008（3）.

［4］曹雨诞，张丽.药物分析实验教学改革初探［J］.安徽医药，2009 （10）.

［5］康艳萍.开放式教学法在药物分析实验教学中的实践［J］.广东化工，2008（6）.

［6］徐东花，于春月，何法，等.药物分析实验教学改革尝试［J］.安徽医药，2007（9）.

［7］宋粉云.《药物分析实验》特色教材编写及课程新体系的建立［J］.广东药学院学报，2007（4）.

With the development of the pharmaceutical industry，the current teaching content and methods of pharmaceutical analysis course in higher vocational colleges have become more and more difficult to meet the needs of the rapidly developing society to the cultivation of professional talents with medical skills.Based on the teaching practice and the current curriculum situation，the teaching reform is discussed from two aspects of the teaching method and course content.

pharmaceutical analysis；curriculum content；teaching method；curriculum reform

2096-000X（2016）16-0145-02

G642

A