互联网环境下的大学英语教学改革

魏学红　于陈辰



互联网环境下的大学英语教学改革

魏学红于陈辰

互联网的发展对人类社会产生了巨大的影响,承担了培养英语人才的大学英语教学也需要与时俱进，通过和互联网相关的教学形式，如微课、慕课、自主学习中心等，对目前的教学方式进行变革，让学生在新思维新技术的互联网环境下更好地发挥学习的主动性，提高学习的效率，让他们在未来能更好地融入社会。

互联网+；英语教学；微课；慕课；自主学习中心

一、背景

第二届世界互联网大会于2015年12月16日至18日在浙江乌镇举行。当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在兴起，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量，深刻改变着人们的生产生活，有力推动着社会发展。互联网真正让世界变成了地球村，让国际社会越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。作为未来新时代接班人的大学生，更需要具备和互联网直接沟通的能力。大学作为培养人才的重要基地，大学英语教学承担了开发大学生英语和互联网能力的重要任务。通过互联网环境下的大学英语教学改革，不仅要培养英语方面的运用人才，而且还要与时俱进地和互联网直接沟通，这样培养出来的大学生，才能承载时代重任。

作为未来有可能成为中外合作桥梁的英语人才们，更需要具备足够的英语知识，完备的互联网技能，才能更好为全球经济国际化服务。

二、大学英语教学的特色

根据教育部高等教育司最新颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语是以英语语言知识,应用技能和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种学习模式和学习手段为一体的教学和学习体系。大学英语的教学，以及学习目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高文化素养。

英语学习本身是一项完整的心理活动，需要各种因素充分发挥积极作用。大学期间学生有充足的时间、充分的空间寻求个人发展，一定要培养他们独立的自我规划和自我管理。英语学习从高中向大学的转变主要体现在以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能、更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

良好的环境对于语言学习起着非常重要的作用。课上的时间毕竟有限，仅靠课内的时间远远不够，我们需要帮助学生自己创造课外学习的环境，使自己始终置身于英语世界中。在互联网高度发达的今天，这些传统的英语教学方式则可以或者可以与互联网结合，如电子阅读，或者被互联网代替，如英语广播、英语角，因此互联网环境下的大学英语教学面临着更多改革。

三、大学英语教学改革的形式

在互联网环境下的英语教学改革，首先是观念的变革，需要打破传统英语学习中教师教，学生学的思维模式，将英语学习放到生活、实践中，让学生自主参与，自主选择，即给予学生更多的自主权，才能全面激发学生的学习热情和动力。因此，除了沿用传统的英语教学思维，对阅读、电影、对话等进行改革外，运用现代新技术新思维对课堂内外进行改革已势在必行，为此，我们借助微课、慕课、自主学习中心等形式，对大学英语教学进行了多种形式的教学改革尝试，使学生在互动、有趣、立体的环境中进行英语学习，既更利于学生主动性的发挥，也收到较好的效果。

(一)微课

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”的主要特点是：教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，草根研究、趣味创作，人人都可以成为课程的研发者。微课益处是：见微知著，小课堂大教学；以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性，适当的还可以让学生动手做，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。

以《大学生面试礼仪应对策略》微课制作团队为例，初期工作是大量在网上搜集实时、热点题材，符合学生心理预期的，易于被接受的关于面试礼仪的素材，再次模拟面试场景，邀请公司相关职员参与模拟，学生现场体验面试礼仪的重要性，集趣味性、真实性、有效性于一体。学生经历此次体验后，对模拟的场景记忆犹新，知识点能熟悉地掌握，且学会了怎样恰当地运用这些知识点，以此微课视频为教学引导，并鼓励学生模仿视频进行现场分组现场演练，学习氛围好，学生体验了有别于传统的视听教学模式，接受了生动逼真的场景再现方式，因此授课效果有明显提高。

(二)慕课

所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，第二个字母“O”代表Open(开放)，第三个字母“O”代表Online(在线)，第四个字母“C”代表Course，意为课程。

国内平台包括：慕课网(imooc)、酷学习(kuxuexi)，“酷学习”是上海首个推出基础教育慕课的公益免费视频网站。在网站首页上，写着这么一句话：“你有一个苹果分给别人一半，你还有一半。你有一门知识，教会别人，你和别人都拥有一门知识。”“酷学习的价值观，就是‘免费、分享、合作’。”该网站创始人李旭辉表示，在做“酷学习”网站之前，他曾是优酷上海的总经理，对视频的热爱驱动他去无偿做这个公益慕课网站，“希望孩子们看了网站后能更加快乐地学习，尤其是边远地区教育资源贫乏的孩子也能得到优质的教学。”

Coursera就是一个慕课平台，现在也逐步开始和国内的一些企业合作，让更多中国大学的课程会出现在Coursera平台上。因此我们鼓励学生进行慕课学习，自己到网上去选课，我们也会提供一些慕课的课程名单给学生，供他们参考，用慕课庞大而丰富的课程弥补我们课程开设数量的不足。慕课打破了时间、空间的限制，摆脱了传统课堂授课形式，使得学生可以自主安排时间进行更有效的学习。

(三)网络自主学习中心

随着信息技术的飞速发展，文字教材已经不能承担全部的教学任务，音像，动画，视频……早已超出了纸质教材的承受范围。在网络化的今天，教材从一种被认为是静态的信息，开始逐步包含动态的交互的信息。利用网络资源，有利于学生自主学习。

网络学习平台的自主学习是指在教师的辅导和帮助下，学生自主使用网络学习平台所拥有的各种电子学习系统，不断获取信息，选择最适合自己的学习要素和学习风格，及时调整控制学习过程，以达到最优化的学习目标，具有辅助性,自主性,开放性和交互性等特性。

目前全国很多高校，已经或正在进行网络英语自主学习中心建设。例如，成都电子科技大学成都学院就正在完善英语自主学习体验中心的建设。他们有完善的管理制度，有配合教学的网络学习系统，也有利于学生备考的内容，如：在线阅读测试题库建设与应用，他们利用MOODLE网络教学平台，课程配套阅读教材的1-4单元全面实现了网络信息化和共享化，学生可以每学期在线完成24篇四级水平的阅读理解题，题型涵盖选词填空题，信息匹配题和仔细阅读题，阅读量为11219词，等等。

为培养学生良好的网络学习习惯，网络自主学习成绩将计入期末总成绩。具体成绩构成比例为：总成绩=平时成绩(占50%)+期末卷面成绩(占50%)(平时成绩100分=出勤20分+课堂测验20分+课外自主学习30分+口试30分； 期末卷面成绩100分)。同时课程提供在线同步指导，以及相应的学习自主学习管理系统，等等。

四、结论

教育部颁布的《大学英语课程要求》明确提出大学英语的教学目标之一，就是增强学生自主学习能力，并将其作为大学英语教学模改革成功与否的重要标志之一。而在这个网络时代，现代教育技术的飞速发展又为外语自主学习提供了前所未有的理想环境。《课程要求》强调“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”据此，全国的大学都非常的重视学生的自主学习，纷纷投入人力物力建立自主学习中心。

在网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如微信、博客、微博、Facebook等)一样，微课、慕课、网络自主中心等也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，网络教学将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，网络学习能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于网络的移动学习、远程学习、在线学习、将会越来越普及，网络学习必将成为一种新型的教学模式和学习方式，也更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

[1]习近平九论互联网：不是“法外之地”[EB/OL].中华网，2016-1-26.

[2]大学英语学习的特点[EB/OL]. 百度文库，2016-1-26.

[3]微课[EB/OL].百度百科，2016-1-28.

[4]慕课[EB/OL].百度百科，2016-1-28.

[5]自主学习中心[EB/OL].百度百科，2016-1-28.

[6]马晶.大学英语学习者对网络学习中心的适应性探究[DB].万方数据，2013.

责任编辑朱守锂

2016-05-10

魏学红(1967-),女，四川省成都纺织高等专科学校外国语学院英语教师，讲师。研究方向：英语教育。(四川 成都/611731)于陈辰(1989-),女，四川省成都纺织高等专科学校外国语学院英语教师，英语文学硕士。研究方向：英语翻译。(四川 成都/611731)

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