高校双语教师教学胜任力评价体系建构研究*

王树乔（淮阴工学院教务处，江苏淮安223003）



高校双语教师教学胜任力评价体系建构研究*

王树乔
（淮阴工学院教务处，江苏淮安223003）

一、问题的提出

双语教学是在教学中部分或全部使用外语或第二语言对学生进行非母语语言的专业课教学，使得学生在掌握专业知识的同时能够运用第二语言交流、沟通和学习。在经济全球化的背景下，双语教学有着不可或缺的重要作用，其内涵因国家、地区而异[1]。中国不像加拿大、印度和新加坡是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，双语教学目的性受到其所属环境的影响，不是“第二语言”的教学范畴，而属于“外语”教学范畴[2]。在中国内地，双语教学是指用一门外语（除汉语外）绝大部分是用英语作为课堂主要用语进行学科教学。目前，中国高校双语教学工作如火如荼的开展，形式因课程特点和学科专业不尽相同。从高等教育与国际并轨的要求来看，中国双语教学发展模式处于摸索阶段，面临的问题和困难很多，学生外语水平有限、双语教材建设落后等。

然而，双语教学教师作为双语教学活动的直接实施者与参与者，其重要性不言而喻，双语教学成功与否则取决于双语教师的教学胜任力。教师胜任力是指教师的人格特质、行为、能力、知识、自我概念、动机和情感等在特定情境下的综合体现，在教学实践工作中可以区分绩效一般的普通教师和工作绩效高的优秀教师的内在特征。合格的双语教师需要具体何种特征？什么样的双语教师受学生欢迎？对于这样的问题，无论是实践还是理论上都缺乏一个客观、科学的答案。一些高校在双语教学效果的评价上进行很多有意义的实践与探索，针对高校双语教师教学胜任力的评价体系研究相对匮乏，据此，本文尝试构建高校双语教师教学胜任力评价指标体系，不仅能够保证双语教学效果，为进一步改进教师课堂教学有效性；而且通过评估使得双语教师清楚了解自身素质水平，有利于双语教师的师资队伍建设。

二、双语教师教学胜任力评价原则

在高校双语教师教学胜任力体系构建的过程中，首先要遵循教育教学的基本要求，其次在充分考虑到双语教学特征的同时，关注教师相对稳定的个性特征，涵盖教师所具备的归宿感、价值观、责任感、教学科研能力、专业学科知识等。由于双语教学会被多种因素所影响，包含社会发展水平、高校管理环境和体系、学生的素质等，所以对双语教师教学胜任力进行评价时兼顾所有方面是不实际的，需要在众多特征与因素中选择具有独特的主导型和代表性的指标，确保评价的准确性和科学性。

系统性原则。系统性评价是对双语教师教学胜任力进行整体评价，而不是对其中某一项内容或者仅仅单纯从教学质量的某一方面进行评价[3]。评价的内容突出“双语”特色，对双语教师的要求比普通教师要高些，比如专业技能和知识要更娴熟等。Danielson（1996）等人从专业责任感、教学、教师环境监控、计划和准备等四个维度评价教师胜任力。

可行性原则。在对双语教师教学胜任力评价过程中，选择的评价指标必须是具有可操纵性，评价要点要可以进行度量或观察性要强，且与高校双语教学的实际情况相吻合[4]。Biff-choff and Grobler（1998）运用结构化问卷对教师胜任力特征包含教师反思、学习环境、纪律、合作能力等八个理论层面进行因素探索，但是从国内研究现状来看，对高校教师胜任力的研究并没有对不同结构和层次的教师进行细致研究，针对双语教师的教学胜任力研究则更少。

导向性原则。要明确评价的最终目的是帮助双语教师找准自己的定位和角色，提高双语教师教学质量，促进学生学习的发展进步[5]。在评价的过程能促进教师积极从事双语教学工作，使得学生对双语课程感兴趣，挖掘双语教师身上的闪光点，激发其从事双语教学的激情。Hay Mcber在“高绩效教师模型”中指出高绩效教师经常使用的技能有：能合理地安排资源和时间、有清晰的管理学生的策略、有较高的期望等，在构建双语教师教学胜任力的过程中，以期从社会需要的角度对教师胜任力提出期望，秉承教育的宗旨。

三、双语教师教学胜任力评价体系构建

建立双语教师教学课程胜任力评价体系的初衷是为科学、客观、全面、具体地评价高校双语教师的课程教学提供工具和依据。因此，标准必须一方面充分反映双语教学对教师素养的一般要求和特殊性，另外一方面又能进行定量和定性的比较评价，同时结合上文中双语教师教学胜任力评价体系构建的原则，作者结合已有的相关文献以及采用开放式问卷和访谈等方法，尝试对高校双语教师的教学胜任力的评价体系给予构建，主要体现为以下一级指标，每个一级指标又由相对应的二级指标组成。

依据本研究给出的教师胜任力的涵义以及双语教学的课程特殊性，综合最早的David Mcclellend到近期国内外专家学者的研究成果，可以将一级指标确定为情绪特征、专业能力、社会取向、教学能力和学生观，这五个指标把教师胜任力由内而外分为三个层面：最外层是专业能力、教学能力和个性特征，这是外在表现的部分，中间层是学生观，核心层面是社会取向。

专业能力是指教师为了达到自己的教学目的而具备的素养、技能和知识。该项维度主要内容包含以下几个方面：作为新时代的双语教师，扎实的学科专业知识是必须的，英语的听说读写、英语沟通能力和专业英语水平这三个方面是最基本的考察内容[6]。

双语教师由于其教学任务、教学方式、教学语言和教学对象的特殊性，在教学过程中面临的问题是具体而独特的，主要是指双语教学设计能力和实施能力。双语教学设计能力包含双语教学方法、双语教案的编写能力、双语教学内容的选择和组合能力等；双语教学实施能力包含运用现代信息技术提升双语教学能力、双语切换时机的把握、设计双语教学环境的能力等。双语教学能否顺利开展关键在于双语教学活动实施的效果，所以双语教学教师需要营造双语文化氛围，激发学生的学习热情[7]。

个性特征是指双语教师在教学工作中表现出来的人格特征。双语教学是否能达到预期的教学效果，其中与双语教师在整个课堂教学表现出来的个性特征有关，因为教学是一个双向沟通的过程，双语教师的水平高固然关键，但是学生的参与度和热情度也会直接对课程效果产生影响。本文拟从双语教师的亲和力、感染力和幽默感三个方面构建双语教师胜任力指标体系。

学生观是双语教师个体哲学观的重要组成部分，是对学生所持有的基本信念和观点。具体而言包含双语教师给予学生鼓励、注重师生沟通、善待和平等对待学生等。

社会取向是双语教师在教学中展现出来的理论联系实践的能力、重视双语课程的社会意义和应用价值、在人才培养中能否密切社会需求[8]。

四、结束语

双语教师教学胜任力评价过程中我们要确保在理论上对其属性予以深刻的理解并严格执行，因为高校双语教学的最终目的是培养学生成为专业复合型人才，锻炼学生的英文交流和思维能力，双语教师责任重大，本文旨在构建高校双语教师的胜任力的评价指标体系，此指标体系关注双语教师的核心特质和社会取向，符合高校的特点，具有可操纵性，有益于高校选拔双语教师的工作开展。今后研究的可依据基于已构建的双语教学胜任力指标体系，进一步定制高校双语教师的评价问卷调查，通过因子分析等数理统计方法对指标体系的理论维度进行深入验证。

参考文献

[1]耿玉玲.双语教学评价的理论与实践[J].新疆社会科学，2013 （5）：136-140.

[2]李桂山，冯晨昱.中外合作办学背景下双语教学模式的建构——以天津理工大学国际工商学院为例[J].高等教育研究，2009（1）：79-83.

[3]周恩，丁年青.大学英语教学与双语教学的衔接：现状与思考[J].外语界，2012（4）：68-75.

[4]问泽霞，葛莹玉.高校双语教学质量评价指标体系研究[J].山西财经大学学报（高等教育版），2008（2）：56-58.

[5]王韶辉，史仪凯.我国高校双语教学质量评估指标体系构建研究[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007（S2）：291-292.

[6]黄芳，姜农娟.高校双语教师胜任力模型的构建及应用指导[J].北方经贸，2011（10）：131-133.

[7]刘叶云，周思.基于社会责任的我国高校教师胜任力评价体系创新研究[J].教育与经济，2010（2）：31-36.

[8]汤舒俊.高校教师胜任力的结构探索与问卷编制[J].高教探索，2014（6）：162-166.

摘要：双语教学对于高素质综合性人才、高等教育培养国际化具有非同寻常的意义。但中国高校双语教学刚刚起步处于摸索阶段，双语教学教师的能力则是其提升的关键所在。鉴于我国高校双语教师教学胜任力评价体系的缺失，本文分析、参考国内外高校胜任力评价体系，结合中国双语教学的现状，尝试着构架高校双语教师教学胜任力评价体系，以期作为双语教师测评和选拔依据。

关键词：双语教学；评价体系；教学胜任力

*[基金项目]院本文系淮阴工学院教育教学研究课题野双语教学调查分析实证研究要要要以淮阴工学院为例冶渊JYC201327冤和江苏高校哲学社会科学研究项目渊015SJB716冤研究成果之一遥

Abstract:Bilingual teaching is of extraordinary significance on the internationalization of high quality and com-prehensive talents and higher education training. However, bilingual teaching in Chinese universities is in the explo-ration stage, the ability of bilingual teachers plays an important part in the improvement of bilingual teaching. In view of the lack of the evaluation system for bilingual teachers' teaching competence in Chinese universities, this pa-per analyzes and combines the present situation of bilingual teaching at home and abroad, and tries to establish the frame of bilingual teachers' competency evaluation system in colleges and universities.

Keywords:bilingual teaching; evaluation system; teaching competence

作者简介：王树乔（1982-），男，汉族，江苏响水人，硕士，淮阴工学院教务处，副主任科员，研究方向：教育管理与研究。

中图分类号：G645

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0169-02