信息技术支撑下的混合式学习模式探讨

同剑飞　樊同科

摘 要：现代教学手段---混合式教学模式，兼具了传统教学与网络教学的优点，所以近年来，越来越受到一些普通高校的青睐。混合式教学模式整合了多种多样的因素，所以优缺点也各有特点。本文探讨了混合式学习模式在教学中的应用，并设计了一套简单实用的混合式学习模式，以期对教学提供参考价值。

关键词：混合式学习模式；教学；探讨

1 概述

大学教学方法是为贯彻大学培养方针、实现大学教育目标服务的，直接关系到教学效果的好坏，关系到人才培养目标的实现。为使当前教育目标在知识、能力、素质等方面更加适应时代的要求，必须对教学方法做出相应的改革。

信息技术的快速发展和应用，为学习手段和传播教育内容的应用奠定了重要的基础。然而，越来越多的教学使用者在实践中发现，网络教学与传统的课堂教学各有优缺点，因此混合式学习逐渐产生，这种模式下两种以上的教学方式或媒介进行结合，渐渐将混合学习定义为传统面授学习与在线/网络学习结合。目的在于提供多元的学习渠道和内容。

2 混合学习模式含义

混合学习模式（blended learning model）是一种基于信息网络环境下的教学模式，它“把数字化或网络化学习的优势和传统学习方式的优势进行合理的结合；换句话说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[1]，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”模式的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式[2]。

3 混合学习模式的特点

①混合学习在关注技术通道的基础上，进一步研究“学”与 “教”过程中的信息传递通道。分析哪些信息传递通道最佳，采用何种信息传递通道，能使得学生的学习和提高达到最佳实践效果。混合学习模式中有效学习的先决条件就是学习通道的选择与学习者的学习风格相适应。

②混合学习的关键是对“学”与“教”的所有资源进行合理地优化组合。混合学习遵从施拉姆的媒体选择定律，即最小成本和最大价值率[3]。在“学”与“教”的过程中适当地选择与组合媒体，以实现用最小的成本取得最大的效益。

4 混合教学模式设计

混合教学模式的设计首先应该分析教学目标、学习者需求和特征等要素，前提是特定的学习环境，所必须具备的要素包括：完善的网络环境、丰富的网络教学资源（包括网络教学平台、网络教学课件、网络教育教学资源库、网络试题库、网络交流平台等）、多媒体教学设备和具有一定信息技术素养的教师。以计算机网络环境和多媒体教学设备作为基础平台，以网络教学资源作为教学载体，教师作为中心节点[4]。以本文的观点所设计的混合式教学模式如图1所示。

5 结论

以信息技术为基础的现代化教育模式，已经历了计算机辅助教学、计算机辅助学习、信息技术与课程整合三个阶段，目前已进入第三阶段。信息技术与传统教学的有效整合，实现了一种能充分体现学生以“自主、探究、合作”为特点的新型学习方式，核心本质是要改变传统的“以教师为中心”的教学结构，逐渐构建一种新型的“主导-主体”相结合的教学模式。这种基于“信息技术与课程整合”的混合式学习，不是简单地网络在线学习和传统课堂面授学习的机械式混合，而是“以教为主”和“以学为主”的教学模式的有效嵌入结合，相辅相成、扬长避短、互相促进，是一种全方位的深度混合式学习模式，值得我们进一步去思考和研究。

参考文献：

[1]余胜泉，路秋丽.网络环境下的混合式教学[J].中国大学教学，2005（10）.

[2]胡凡刚.网络环境中学习评价的发展趋势探析[J].远程教育，2004（6）.

[3]陈声健.“高校混合式学习教学设计模式研究”申请书.云南省教育厅[Z]，2006.9.28.

[4]田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J].电化教育研究，2005（4）：63-65.