高职护生对职业防护的教育需求及对策

【摘要】目的 了解和分析河南省高职护生对职业防护的教育需求，采用规范教育体系，提高护生自我防护能力。方法 采用自行设计调查问卷，调查了289名高职学生对职业防护的认知和教育需求。 结果 教育体系不够规范，防护意识淡薄，需提高高职护生实习前职业防护意识。结论 采用院校合作方式，在实习前学校需制定规范的职业防护教育体系，实习医院规范培训学生职业防护的知识，重点科室实行重点教育，对加强护生职业防护教育非常重要。

【关键词】高职高专 护生 职业防护 教育

【基金项目】2014年河南省医学教育教学改革与研究项目，河南省高职高专学生对职业防护知识的认知调查及对策的研究，编号：132400410342。

【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0071-01

临床实习是护理专业学习一个重要的阶段。护士进入临床实习，面临各种职业危害，如接触各种传染病，接触患者的血液、体液，容易被各种利器刺伤，而护生的职业防护知识水平是影响感染发生的重要因素之一[1]。为了解护生对职业防护知识与技能的掌握程度及需求，有针对地对护生进行职业防护教育，我们对289名刚开始实习的护生进行职业防护知识问卷调查，现将结果报告如下。

1.研究对象与方法

1.1调查对象及方法 河南省某职业院校进入临床实习3-4月的295名实习护士进行问卷调查，当面发放，告知调查对象调查目的及填写方法，填完后及时回收。采用SPSS19.0统计软件对调查结果进行描述性统计。

1.2 调查工具 在参考国内外护生职业防护相关文献的基础上，通过6名三甲医院临床护理及感染方面专家咨询，自行设计问卷。该调查问卷包括：①基本资料：性别、年龄、学历、实习时间；②护生对职业防护认知调查表18个条目，每项条目提供3个选项，选项按照Likert 评分标准依次赋分为1～3分。

2.结果

2.1本次调查结果一般情况。本研究共发放调查问卷295份，回收有效问卷289份，回收率及有效率是98%。其中男12名，女277名，年龄21.01±1.184岁。学生实习时间均在3-4个月。

2.2 护生职业防护需求结果见表2

2.3护生发生锐器伤后心理状态最常见是担心，害怕，恐惧，无助、沮丧。持续时间最短2-3分钟。最长一个月，其中1-3天占66%以上。

3.讨论

3.1 提高护生的防范意识，增加院校的重视

调查研究发现，59.5%的护生接受过职业防护培训，但现在医院的职业暴露教育大多数是护理部组织的一些培训课或临床带教老师给学生讲些在工作中有关职业暴露的一些经验。存在着不系统，不连贯、不全面的缺点。62.6%的护生最希望接受职业防护培训的时间是实习前，这和白彩锋等[2]研究结果是一样的。48.1%的护生希望在日常操作过程中接受职业防护知识教育。因此，学校除了重视职业防护教育理论课，应该增加操作示范，提高防护技能，使用防护用具，做好自身保护，讨论典型事例，提高认识水平。护生分成小组，教师提出临床典型病例，大家一起讨论分析，发表意见，共同找原因，提出防范措施。也可以请医院的专业人员讲出典型案例，让学生提出解决方案。

3.2 重点科室重点强调防护，实行多层次、多形式、多渠道的职业防护知识教育形式

护士是医院职业暴露发生率最多的群体[3]。实习护生在进入临床3-4个月是职业暴露的高发期，高发科室前3位分别是手术室、急诊科和外科病房[4]。因此，在高发科室，指导教师多强调职业防护的重要性和容易发生的职业暴露，加强多层次、多形式、多渠道的防护知识教育具有必要性、重要性和不可替代性。薛幼华[5]指出护生配化疗药时候规范操作。实习医院需对学生实行理论和实际相结合教育，从一般知识与技术、物理性危害及防护、化学性危害及防护、生物性危害及防护、运动性危害及防护、心理社会性危害及防护6个方面全面培训。并对学生进行考核。做到每个学生能都意识到职业防护的重要性，并且能够正确的掌握方法，减轻伤害。

总之，要提高护生职业防护意识，加强护生职业防护技能，关注护生心理，指导护生及时正确处理伤口，提高护生自我保护能力。

参考文献：

[1]邝翠和，杨庆生，丁国英.实习护生职业防护知识需求的调查与对策[J].中华医院感染学杂志，2004，14（3）：301-302.

[2]白彩锋，柴晓敏，穆国霞等.护生实习期职业损伤原因的调查分析[J].护理研究，2012，26（6）：1640-1641.

[3]孔令茹，孔令俊，李冰.医务人员职业暴露现状分析及防护措施[J].中华医院感染学杂志，2011，21（7）：1393-1394.

[4]卢爱金，应莲琴，陈光.实习护士职业暴露调查分析及对策[J].中华医院感染学杂志，2013，（23）8：1874-1876.

[5]薛幼华.抗癌化疗药物配制的防护[J].中华临床护理学杂志，2005，21（1）：31.

作者简介：

常玉兰，女，出生于1973年，硕士研究生，河南省新乡市人，讲师，研究方向：护理管理及护理教育。