浅谈医学类高职高专学生信息处理能力的培养

梁力（肇庆医学高等专科学校，广东肇庆526020）



浅谈医学类高职高专学生信息处理能力的培养

梁力
（肇庆医学高等专科学校，广东肇庆526020）

［摘 要］本文基于高职高专医学生信息处理能力的现状，分析当前高职高专医学生信息处理能力教育中存在问题的原因，阐述了其应当具备的信息处理能力，探讨了高职高专医学生信息处理能力的培养及提高的途径。

［关键词］高职高专 医学生 信息 处理 能力

当下正是知识经济时代，也是信息时代。新科技新技术不断出现，创造成为推动经济与社会发展的原动力。发达的信息网络是在给人们工作、生活、学习提高巨大帮助和便利的同时，也对人们对信息的获取、处理、转化运用有更高要求。知识的更新创造比以往周期更短，掌握运用信息能力显得尤为重要。因此，作为现代的医学生和即将踏进社会的医务工作者，掌握过硬的医学信息处理能力是一名合格的医学生必备的综合素质。

随着我国对外开放的逐步深入，我国的医疗卫生服务行业面对国际市场的巨大竞争压力。要想在国际医疗行业中具有竞争力，对于高职高专医学院校学生而言，除了扎实学好医学技能的的专业课程，还要提高个人的信息处理能力，成为创新型、复合型的医学人才。

1 高职高专医学生信息处理能力现状及成因分析

现今，我国高职医学院校教学内容还是以医学知识和技能的教育培养为主，在信息处理能力的教育方面与实际需求存在较大距离。校方、家长、学生对信息处理能力的重视和关注度均不够导致高职高专医学生信息处理能力普遍较低。例如：大部分学生尚未形成主动获取信息利用信息的意识。大多数学生的信息检索水平较低，只会采用基本的检索方法，对高级检索方法没有学习或者没有掌握。大多数学生对信息的筛选、甄别能力较差，不能对信息的时效性、权威性等进行筛选等等。以上种种都限制了高职高专医学生通过信息获得专业上的指导与掌握本专业新动向的可能性与科学性，削弱了他们在就业以及日后晋升等各种专业领域中的竞争力。

随着教学改革的深入，一些医学类高职高专院校已经开始意识到培养学生掌握信息处理对其成长成才的重要性。但总体来说，医学类高职高专院校的信息能力教育还缺乏力度和效果。笔者分析主要原因有两方面。

第一，对信息处理的认识有偏差。一些学校将信息处理教育等同为“网络信息教育”，仅侧重于学生网络信息能力的培养，而对学生利用传统媒介平台如学术期刊、图书馆、学院报等相关引导和教育就越来越忽略，导致当前医学类高职高专院校出现耗资巨大地对网络设施资源进行配置的同时，传统媒介如图书馆等资源却被闲置，学生对身边权威而丰富的学术信息资源视而不见。这是目前普遍存在的怪现象。

第二，信息能力教育过于重硬件轻“软件”。一些学校认为硬件配套设施齐全就足已开展信息素养教育，对相关的“软件”--师资队伍建设却严重忽略，甚至将非相关专业的教师临时调派任课信息教育课程。出现了某些院校大量投入建设多媒体阅览室、多媒体试听教室，校园移动网络建设，学生寝室光钎网络铺设，学生信息处理能力却没有得到质的提高。

2 高职高专医学生信息处理能力教育目标分析

信息处理能力包含了一个人对信息的综合处理能力，不只是一种获取信息的技术手段，更应当是一种信息搜索、获取、处理和分析的综合运用体现。当前医学院校的信息能力教育过多地将课程设置为计算机应用软件和网络的操作能力培养上，例如Office办公系列软件、医疗信息系统学习使用。而现在互联网迅猛发展，软件更新换代时间逐渐变短，学校应适当分配教学资源培养学生根据个人学习、职业发展需要，获取分析处理信息，从而达到自我学习自我教育的目的。

2.1 信息的获取能力

高职高专医学生需要的信息获取能力主要包括医学专业信息的获取和日常一般信息的获取，主要指通过各种媒介如文献数据库、图书馆、互联网、学术团体。

2.2 信息的甄别与筛选能力

对高职高专医学生而言，在当今这个网络技术飞速发展信息爆炸的时代，对信息的筛选和甄别显得尤为重要。当今信息爆发的时代，信息过载显然是每个医学生都要面对的问题。如何从浩瀚的信息海洋筛选甄别出对自身有用的信息并对此进行处理学习使用，作为学校教育尤其需要在这一方面的能力上加强引导，否则很容易对信息形成扭曲的理解乃至被误导。

2.3 信息的利用与再传播能力

利用与再传播是基于对信息的正确分析基础之上体现信息价值的一个步骤。鉴于当前高职高专院校仅有两年时间在校学习，医学课程编排十分紧凑，留给信息教育课的课时十分有限，课程重心应放在学生信息的利用并尝试为学生对信息的再流通指出学习的方向。

3 培养医学类高职高专学生信息处理能力的途径探索

3.1 将信息处理能力教育溶融于教学之中

我国的医学信息能力教育是以医学类文献检索系统学习，多为医学文献检索课，局限于对现今科研常用的检索平台、工具、方法的介绍，侧重于文献型信息的研究与管理。这种教学模式已不适应信息社会发展的需要。因此，要对教学内容进行拓宽。除了信息导向与基础知识教育，还要增加检索技能教育、信息综合、分析、利用能力的培养教育等内容，正真建立一门能够引导学生恰当运用各种媒介获取信息并正确使用信息的教育课程。

3.2 加强教师培训 创设校本课程

鼓励对信息技术课程教师进行培训，支持其根据学校实际情况开设不同类型的信息处理课程。提高医学院校教师的信息教育能力，教师队伍建设应跟上当今社会发展与网络发展的潮流，革新医学信息素养教学内容，开设一些精品课程。对现有教师，通过兄弟院校的相互观摩学习、校内短期培训课程，外派到一线单位进行学习交流，更新现有的知识结构和教学水平。此外，院校可根据自身情况，适当引进具有医学背景的教师，尤其是从事一线医务工作的“双师型”教师，其丰富的临床实践经验对解决学生的学习问题更有针对性。

3.3 引导学生积极参与科研 培养开发创新信息获取能力

医学类高职高专院校的教师教学压力，学生学业负担较重，通过引导学生参与科研，将学生课堂学习到的理论指导应用于科研实践，教师在科研项目提供指导，鼓励学生根据自身兴趣爱好，开展科研活动，在对信息获取、处理中提升了信息处理以及创新能力，从而达到以研促教，以研促学的目的。例如：校内通过设立专项资金，鼓励对参与实用新型研究并取得成果的学生和指导教师进行奖励。

3.4 充分利用文献信息中心 提高信息获取能力

传统媒介平台包括传统大众媒介和学校组织传播媒介，前者如书报杂志、电视广播等，后者如学校广播站、校办电台、校报以及图书馆、阅览室、宣传栏等。科研活动和应用创新都基于现有的知识框架，保留的教材、书籍、文献报告成为研究和创新的理论和数据来源。图书馆是高校的文献信息中心，拥有学校各学科及相关学科的各种载体文献。引导学生充分利用好图书馆的文献资料，不但能提供丰富有序的信息资源，作为课堂学习的补充，而且更重要的是使学生学会了独立学习，独立查找相关信息。尤其是随着图书馆现代化管理水平的提高和服务方式的改变，图书馆的服务已经从浅层次转向文献信息知识的深加工领域，除了在书籍借阅不断服务细致化，并且逐步铺开数字文献资源与数据库平台服务，结合图书馆服务培养学生信息处理能力，发展学生科研动手能力，培养创新与科学思维，加强多媒体运用，适应医学高科技的需求，在各科教育中贯彻落实医学信息素养教育在信息时代，以计算机技术辅助的多媒体技术应用是的医学专业课程教学效果相对于以往有了很大提高。不论是基础医学还是临床医学，都需要大量的形态和经验性的知识内容贯穿于教学中。如人体解剖、组织胚胎、病理切片以及临床上的CT片、B超等等。多媒体教学通过文字、图像、声音、动画、视频等将知识形象地呈现给学生，大大提高了教学效果。在医学等相关课程中贯彻落实教学内容的多媒体化，让学生在教学中感受到丰富的医学信息，在各门课程的教育中培养信息素养。

3.5 建设实践信息处理运用渠道

高职高专医学生信息能力教育的实践运用渠道主要是要在医学类高职高专院校的各项课程开展及各项学校活动中充分利用高职高专专业课程对专业信息的需求以及各类大学生社会实践活动对社会信息的需求引导学生重视信息素养的能力、应用信息素养教育的成果。如在写作社会实践调研报告的过程中由导师对学生进行指导，引导他们运用各种传播媒介获取相应的信息并加以运用。医学生对各种信息的获取、分析、转化能力是衡量其将来能否更好开展临床医疗服务及为人类健康服务的重耍标志，更是其将来终身学习能力和可持续创新能力的决定性因素。作为即将成为人类健康守护者的医务工作者的医学生来说，加强信息教育有着十分重要的意义。

因此，培养医学生的信息处理能力是高等医学院校提高人才培养质量以及推动人才培养可持续发展的有效途径。

参考文献

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基金项目：肇庆医学高等专科学校“医学生创新创业平台建设”（项目编号：2015K72）