拓展训练对高校学生干部素质培养的影响研究

王 菁

(安徽工业大学 公共管理与法学院，安徽 马鞍山 243002)

拓展训练对高校学生干部素质培养的影响研究

王 菁

(安徽工业大学 公共管理与法学院，安徽 马鞍山 243002)

拓展培训是一种以体验教育理念为核心的教育模式。通过对部分学生干部参与拓展训练项目问卷调查和访谈发现，拓展训练有利于提升学生干部的知识技能和综合素质。拓展训练可作为高校辅导员培养学生干部综合能力素质的有效手段。

高校学生干部；拓展训练；素质培养

近年来，我国高校对学生干部素质的培养在思想教育、制度管理和人才选拔上都有一定研究成果。但是，论及高校学生干部素质培养的具体做法仍然略显不足。拓展训练以“体验教育理念”为核心，以“做中学”为基本路径，经过精心设计一系列具有一定主题的、以实际情境为载体、以参与和分享为主要学习方式的教育活动。拓展训练因其具备良好的实践性和体验性，被一定程度上应用到学生干部的培养过程中。

一、高校学生干部参与拓展训练情况分析

(一)高校学生干部参与拓展训练效果问卷数据与样本描述

1.问卷情况。本次问卷调查共分为四种类型，分别是高校学生干部现状调查、高校学生干部胜任特征调查、拓展训练效果调查(针对大海捞针项目)、拓展训练效果调查。

2.样本构成情况。本次问卷调查选取安徽省某高校的教师和学生为样本，共发放问卷395份，收回有效问卷368份，问卷有效率达93.16%。

在368份有效调查问卷中，教师填写问卷共计18份，占4.89%；学生干部填写问卷共计219份，占59.51%；普通学生填写问卷共计131份，占35.6%。在350份由学生填写的问卷中，男生占68.86%，女生占31.14%。从政治面貌结构来看，受访学生以共青团员为主，少部分是中共党员，无群众和民主党派。从年龄结构来看，受访学生从19岁至25岁，以22岁或23岁居多，也就是说在受访当时以大学二年级或大学三年级居多。

(二)高校学生干部素质和胜任特征调查分析

1.有65%以上的认为自己所在的学生组织凝聚力尚可，且对该学生组织内学生干部的表现情况持肯定态度。大部分学生干部有较好的大局观念，有一定的组织能力和决策力，在遇到问题时会寻求帮助和支持，且与上级之间的关系相处良好。

2.学生干部中存在的主要问题有：创新意识不强、工作压力大、缺乏协调合作的能力，沟通力不强、服务意识薄弱等。

3.影响和制约学生干部素质提升的关键的因素有：责任心、团队意识、组织协调能力和学习能力。

4.被调查学生认为，高校学生干部取得优秀绩效，首先要从思想上重视工作，没有功利之心，恪守职业道德；其次要学会与人协调合作，有良好的人际关系，虚心向他人学习；最后要有良好的工作方法和心态。

5.被调查教师认为，影响高校学生干部在工作中取得优秀绩效的关键因素在于学生干部处理工作问题的能力。这与教师在选拔任用学生干部时的关注度基本保持一致，要求学生干部处理问题迅速、妥善、冷静、细心、创新。

6.大部分学生干部在自查能力状况时认为个人存在工作和学习主动性差，难以处理学习、工作和生活之间的冲突，组织内分工不合理，能力不足，社会支持不够等问题。而出现这些问题的原因由学生干部自己分析，自身原因如：时间安排不合理、对工作不感兴趣、工作效率不高等，外部原因如：缺乏必要的培训、与人沟通不畅等。

7.有46%学生干部认为其所在的团队存在团队活力与创造力不强、团队执行力不足、进取精神不足等问题。然而虽然团队存在较多问题，但80%以上的学生依然表示很喜欢并愿意接受团队工作。

8.对于学生干部进行培训具有一定的必要性。学生干部培训的方式可以考虑自我实践锻炼、自我反省总结和理论学习等。且应重点培训学生干部的沟通协作能力、自我管理能力、组织领导能力和创新创造力。

二、拓展训练项目研究

(一)项目设计

根据调查，某高校学生干部培训中素质拓展训练项目有：破冰仪式(旨在打破培训师与学员之间，学员与学员之间，学员与培训之间的坚冰，并建立团队)；七巧板(团队运营沙盘，旨在培养学员领导、决策、沟通、协作、执行的能力)；电网逃生(思维训练，旨在训练学员问题解决的能力)；大海捞针(非技术性精细化现场管理，旨在培养学员实现有效信息的传达与高效团队的建设)；穿越雷区(团队协作与突破，旨在培养学员资源合理优化，并从错误中寻找经验)；挑战150(团队协作与高压力下心态训练，旨在培养学员组织、决策、领导、执行能力，规划流程并在压力下保持良好心态)。

(二)拓展训练效果调查分析

1.拓展训练项目(大海捞针)效果调查分析。此拓展训练项目需要达到的目标为：体验优化配置所拥有资源的重要性；团队角色的合理分配，有效的沟通，善于倾听；对团队目标的认同与执行；认识上传下达的信息折损和效率。在开展“大海捞针”拓展训练项目后，对参与培训学员开展培训效果问卷调查和访谈，参与本次调查的学生干部共计56人，调查结果分析如下：

(1)在被问及认为此次拓展训练是一种怎样的项目时，有42人表示“大海捞针”项目是一次团队合作体验和训练的项目。从中可以看出，拓展训练基本达到了应有的效果，有超过75%认为此次项目有团队合作的必要性。

(2)在被问及此次拓展训练中，个人认为得到的最重要的能力提升是什么(可多选)时，有32人表示提升了个人与团队其他成员有效沟通的能力，有27人表示提升了团队的合作力，有29人表示提升了个人执行力，有20人表示将有助于个人提升信息传递的准确和完备性，有15人表示提升了资源有效配置和合理利用的能力。

(3)在被问及此次拓展训练中是否提升了团队的凝聚力时，有41人认为此次拓展训练较好地提升团队凝聚力，有7人认为此次拓展训练团队凝聚力确实有所增强，但效果还不够明显。在被问及个人是否认为本次拓展训练增强了团队精神和整体意识时，有38人表示本次拓展训练较好地增强了团队精神和整体意识，有10人表示通过此次拓展训练，参与者的团队精神和整体意识有所提升。可以看出，超过85%的人认为“大海捞针”项目对提升团队凝聚力或增强团队精神和整体意识是有帮助的。

(4)在被问及通过拓展训练是否磨练了个人战胜困难的意志时，超过95%的人认为有作用。

综合以上调查结果可以看出，“大海捞针”单个拓展训练项目培训情况基本符合本项目预设目标。大部分学生干部在项目培训中体验到优化配置资源的重要性；认识到在信息传递的过程中容易造成信息折损，应在工作中尽量提高信息传递中的准确性和完备性；且在团队活动中，应合理分配团队角色，有效沟通，善于倾听；在团队达成共同目标后，提高团队的合作力，并为了共同的目标提升个人的执行力。

2.综合拓展训练效果调查分析。在对近百位学生干部进行系列拓展培训，并在培训后开展培训效果问卷调查得出：

(1)无论是单个项目还是综合培训课程，都是令其较为满意的，且有超过75%的人对组织方的协调能力和游戏项目设计较为满意。

(2)拓展训练基本达到了应有的效果，有超过75%的人表示这是一次团队合作体验和训练的项目。

(3)在团队拓展训练中，学生普遍表示拓展训练对于增强团队精神和整体意志有帮助，对于个人来说，拓展训练对提高创新思维能力有较大帮助，对于增强自信心，发掘自身潜能也有一定帮助。有超过40%人表示通过活动提高了个人组织能力，有超过50%的人表示通过活动使自己的人际关系更加融洽，有27.4%的人表示活动增强了自身的思维能力，超过90%的人认为通过拓展训练，一定程度上增强个人的自信心，并在活动中发掘自身潜力。

(4)短期拓展训练项目对提升同学之间的信任度有一定帮助，但影响不够明显。通过调查，超过50%的人表示，在活动中更加信任身边的同学，但也存在信任度不高的问题。原因在于信任是人与人之间长期建立的牢固关系，而拓展活动的开展次数有限，故未能使得队伍中的队员通过长期的活动增加牢固的信任关系。

综合以上拓展训练效果调查结果可见，系列拓展训练项目一定程度上有助于提升高校学生干部的团队合作力、执行力、组织能力、创新和思维力等多种核心能力素质，提高其倾听与表达的能力以及建立相互之间的信任等。

三、启示与建议

高校学生干部拓展训练主要以学生干部为主体、以团队活动为载体、以行为体验为方法，具有实践性、情感性、反思性等特征，应通过“活动体验、反思观察、抽象概括和行动运用”等环节来培养学生干部的知识技能和核心素质，提高学生干部工作的实效性，使学生干部在实践中得以成长。

(一)拓展训练是辅导员培养学生干部优良素质的有效手段

拓展训练不同于传统说教式的教学方法，“是个直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。”[1]它使参与者主动参与学习的过程，并且能够从体验中产生有意义和相关的感悟。高校辅导员的工作绝大部分在第一课堂之外，实践性、互动性的辅导员工作特点与体验教育独特的感染性、个体性、参与性等特点以及重在体验反思、同伴互助、实践引领的培训方式具有天然的契合性。因此，拓展训练作为一种既注重认知改变又注重实践体验的教育方式，符合当前辅导员培养学生干部优良素质的需要。

(二)拓展训练是提高学生干部综合能力素质的有效途径

拓展训练是高校进行素质教育的有效途径。拓展训练可以根据学生干部的特点，包括他们的性格、社会活动经验以及个人能力来编排不同的个人挑战课程和团队协作课程。通过拓展训练后的学生干部可以从进取心和热情、沟通技能、策划、组织、理性思考、面对压力和挫折、成熟、果敢、乐观、自信、积极等多方面能力和素质得到培养和提升。大部分受训者在体验过程中是投入的，培训是有效果的。

拓展训练能够帮助学生干部客观、理性分析实际状况，并加以改善。在培训过程中，学生干部经过观察和反思，对自身的角色定位、工作态度、核心素质等形成了初步的认识。[2]在这一基础上，引导他们学生进一步分享、归纳和总结，将零散的信息系统化，概括出学生干部必须具备的基本知识技能和核心素质，并把认识由感性上升到理性层面，指导日后的学生干部工作。

[1]薛保红.体验式培训师[M].北京：中国计量出版社，2009.

[2]钟飞燕，陈春霞.浅析高校学生干部体验式培训[J].当代职业教育，2014(8)：49-51.

(责任编辑 文双全)

A Study on the Influence of Outward Bound Training on Quality Cultivation of College Student Leaders

WANG Jing

(School of Public Administration and Law, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Outward bound training is a kind of education model which regards experience education concept as the core. Through questionnaires and interviews of outward bound training with some of the student leaders who have participated, it is discovered that this training is good at improving knowledge skills and overall qualities of student leaders. It can also work as an effective measure for counselors of universities and colleges to cultivate overall ability quality of student leaders.

college student leader; outward bound training; quality cultivation

2016-01-08

安徽工业大学大学生思想政治教育研究项目(2013szy013)

王 菁(1985-)，女，安徽铜陵人，公共管理与法学院讲师，硕士。

G641

A

1671-9247(2016)03-0114-02