从顺应论角度看《小王子》中的对话

林　婧

(福建江夏学院， 福建　福州　350108)



从顺应论角度看《小王子》中的对话

林婧

(福建江夏学院， 福建福州350108)

法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里于1942年创作的《小王子》深受人们喜爱。笔者以《小王子》英译本为语料，以顺应论的语境关系顺应为基础，分析《小王子》对话交际中的语境关系顺应，挖掘其交际意图，以期为文本解读提供新的思路。

《小王子》； 顺应论； 对话

《小王子》是作家安东尼·德·圣·埃克苏佩里于1942写成的著名法国儿童文学短篇小说，多次再版，经久不衰，深受儿童甚至成人的喜爱。对《小王子》的研究角度繁多，胡玉龙、孙静等学者侧重于探索其象征意义；赵康、许均、陈路等则对其中文译本进行研究；也有从哲学角度出发的研究,石海燕从儿童观出发，探究其哲理性与儿童式叙述话语的结合；从存在主义哲学观出发的学者有陈梦然、聂茂，他们研究创作者身份下的童话表达与创作动因；段云峰从结构主义的二元对立文论解读作品中的二元对立关系。到了20世纪中后期，出现了一种“空间转向”的趋势，许美琳、何韩从空间角度出发，对《小王子》中儿童与成人的生存空间和心理空间进行对比分析。但作品中对话的语用学角度研究较少，本研究拟用Verschueren提出的顺应论中的语境关系顺应来解读《小王子》，以期为该小说的解读提供新的视角。

1　理论背景

达尔文的进化论辩证唯物解释了生物发展的进程，并指出生物的进化是通过自然选择和适应来实现的。德国语言学家Schleicher十分欣赏达尔文的进化论并且认为进化论对于语言学研究具有一定的指导价值。语言也是经历起源、发展和衰退的过程，这与生物的发展进程类似。美国语言学家 Whitney 1875年发表《语言的生命和成长》(The life and growth of language)，论述了语言的进化。Sapir在1921年的Language中指出语言是具有生命力的。Pawley 用“自然选择—适应”来阐述语言的变迁。建立在前人的基础上，Verschueren在《语用学诠释》一书中提出顺应论，指出人类在语言使用过程中对语言具有选择性。这种选择是基于语言的三个特征，即变异性、协商性和顺应性。 Verschueren的顺应论主要研究语境关系顺应、客体结构顺应、动态顺应和顺应过程的意识性四个方面。

1.1语境关系的顺应

语境关系顺应是指语言的使用必须顺应交际语境。说话人和听话人是语言交际的两个重要部分。心理世界、社交世界和物理世界是影响语言选择的一些因素。心理世界是指双方的性格、情绪、认知等方面的因素；社交世界是指社交的场合、环境气氛为语言使用者进行语言选择时提供了规范和准则。物理世界包括时间关系和空间关系，时间具有不确定性；空间是指说话者和听话者在交际过程中往往伴随着一些肢体语言、手势表情等。信道是指语境，也就是根据不同的语境做出的不同语言手段。语境随着交际双方交际的进行而不断地发展变化，是一个动态发展的过程。

1.2结构客体的顺应

结构客体顺应包括：第一，选择语言、语码和语体。首先，交际双方应选择各自都能理解的合适语言，即说话者根据自己的语言表达能力、交际环境选择不同的语言。其次，选择不同的语码。语码是指一些地方性的方言、行业专门用语等语言的变体。最后，根据场合的不同，选择正式的或者非正式的语体。黄成夫曾指出通过语言的选择、语码的转化以及语体的选用的过程，体现了语言使用者所采用的语用策略是十分积极的。第二，构建话语成分。具体表现为根据不同的语言层次，比如语音、语调、词汇、句子成分结构的选择。第三，语段的选择。选择过程中要充分考虑语段、语篇的连贯性，因此，要注意信息的主体结构，句子顺序的选择。

1.3动态顺应

交际双方语言的使用发生在具体的动态顺应过程中。首先，时间会制约语言的动态顺应过程。其次，语言双方根据不同的语境变化，做出相应的语言选择，动态顺应随着不同的心理环境、复杂的社交环境和物理环境的变化而发生变化，并与语言层次紧密结合。

1.4顺应过程的意识性

由于不同社会因素和认知因素，不同的言语行为在交际者心中的地位并不相同，这就使语言顺应过程中产生的心理状态，即意识性也不同。

2　文本分析

顺应论研究内容涉及四个方面：语境关系顺应、客体结构顺应、动态顺应和顺应过程的意识性四个方面。语境关系顺应涉及心理世界、社交世界以及物理世界。本研究主要通过人物选择话语时对心理世界、社交世界和物理世界的顺应来分析语言使用者在选择语言的过程中是如何把社会、心理、认知等特性融入语言的组织中，从而实现有效的交际。

2.1心理世界的顺应

心理世界是指双方的性格、情绪、认知等方面的因素。说话者在语言选择的时候具有顺应其性格、情绪、认知的特点。

例1“I shall also give you a rope to tie him up during the day. ”

“Tie him up? What a funny idea.” My friend burst out laughing again: “But where would he go?”

以上例子中，当主人公提议将小羊用绳子拴起来的时候，在小王子的认知世界里，他来自一个很小的星球，根本没有必要将羊拴起来，因此，“What a funny idea.”是顺应其认知世界而做出的回答。

同样的例子有：The little prince laughed at the idea of a herd of elephants: “One would have to pile them up on top of one another.”当主人公用一群大象来和猴面包树的大小做比较的时候，小王子是“laugh at the idea”,小王子的世界是如此之小，从他的认知角度出发是无法理解一群大象的概念，所以会笑。

例2“In which case,” said the king, “I order you to yawn.”

以上例子中，国王用了“order”一词，顺应了其国王至高无上的地位和居高临下的性格，使得读者更加全面直观地了解国王的形象。

“If your Majesty wishes to be promptly obeyed, you should give me a reasonable order. You could, for example, order me to be gone in less than a minute.”

小王子经过一番与国王的谈话，提出想要离开而屡遭国王拒绝，他在与国王的对话中感受到国王居高临下的性格，喜欢使用命令式。因此，小王子巧妙地顺应国王的性格特点，也用了“order”一词，既顺应了国王的性格特点，又表达了自己想要离开的愿望。这正是顺应性格特征做出正确语言选择，达到成功交际的例证。顺应性格特征的例子还有：

“Do me this kindness. Admire me all the same!”

“I admire you,” said the little prince with a slight shrug of his shoulders.

当小王子遇见一位爱慕虚荣的人，顺应其性格特征，使用了“admire”一词，以满足听话者的虚荣心，同时给该形象又增添了几分自负的意味，使爱慕虚荣者的形象跃然纸上。

例3：“Five hundred million of what?”

“Eh? Are you still there? Five hundred and one million of... I don’t remember... I have so much work! I am a serious man, I don’t amuse my self with balderdash! Two and five make seven...”

“Five hundred million of what?”

在与实业家的谈话中，实业家忙于工作，而充满好奇情绪的小王子不时提问打断其工作，面对实业家不理不睬的态度，小王子并没有放弃追问，连续问了三次 “Five hundred million of what?”从交际的角度看，此举看似违背了交际应当顺应听话者情绪的原则，当对方不予回答时，应该采取规避问题的策略。然而小王子的反其道而行之的做法其实是顺应小王子自己内心好奇的情绪特征，来凸显儿童与成人世界的反差。随后，小王子问道 “Ah! You mean the stars?”实业家回答： “Yes, that’s it. The stars.”正因为前文的铺垫，喋喋不休的提问让他无比烦躁，他只想快点结束对话，因此，当小王子问是不是星星的时候，实业家立刻顺应小王子的情绪特征，肯定其答案，目的就是为了体现其想快点结束对话的意图。由此看出，对情绪特征的顺应能够很好地体现交际者的交际意图。

2.2社交世界的顺应

社交世界的顺应指根据社交的场合，环境气氛的规范和准则，语言使用者进行适当的语言选择。

例如“May I sit down?” asked the little prince shyly.

“If your Majesty wishes to be promptly obeyed, you should give me a reasonable order. You could, for example, order me to be gone in less than a minute.”

从以上两个例子看出，小王子在与国王的交谈中，顺应国王尊贵的地位用了“may”和“majesty”，体现其对国王的尊敬之情。

2.3物理世界的顺应

物理世界包括时间关系和空间关系，时间具有不确定性；空间是指说话者和听话者在交际过程中往往伴随着一些肢体语言、手势表情等。

“I admire you,” said the little prince with a slight shrug of his shoulders.

小王子顺应爱慕虚荣者的虚荣心理说了“I admire you”之后做了一个耸肩的动作，体现了小王子内心并不是真正的崇拜对方，而是从面子上顺应对方的性格特征，敷衍地给予答复。交际过程中所伴随的肢体语言可以体现交际者的内心想法。

3　总结

纵观学者对《小王子》的研究，角度繁多。本研究尝试从语用学角度出发，即Verschueren顺应论中的语境关系顺应解析文本中的交际过程，经研究发现，书中主任公以及小王子在各自的交际过程中，无论是说话者还是听话者都做到了顺应心理世界(包括顺应认知、性格和情绪特征)、顺应社交世界以及顺应物理世界，并且为达到不同的交际意图而对语境做出动态的顺应选择。由此可见，语境关系顺应能够体现交际者的交际意图，这为文本解读提供了新思路。

[1]Irene Testot-Ferry. The Little Prince [M]. England:Wordsworth Editions Ltd.1998:18.

[2]Verschueren, J.Understanding Pragmatics [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000:60-96.

[3]陈路.皮亚杰认知发展论对儿童文学翻译的启示——以《小王子》为例[D].南昌:南昌大学.2014.

[4]陈梦然，聂茂.存在主义视域中的童话书写——以圣埃克苏佩里的童话《小王子》为例[J].求索,2007(9):187-189.

[5]段云峰.结构主义视角下《小王子》文本分析[J].湖南科技学院学报，2011(7):22-24.

[6]黄成夫.语言结构客体顺应及其应用研究[J]. 四川文理学院学报，2007(4):60-62.

[7]何韩.《小王子》的空间观浅探[J].莆田学院学报，2008(4)：75-77.

[8]胡玉龙.《小王子》的象征意义[J].外国文学评论，1998(1)：34-39.

[9]石海燕.儿童精神家园的回归与守望——试论《小王子》中“儿童本位”的儿童观[J].山西大学师范学院学报，2002(2)：57-59.

[10]孙静.浅析《小王子》里的象征意义[J].文学界(理论版)，2012(11):192-194.

[11]许钧.圣埃克絮佩里的双重形象与在中国的解读[J].当代外国文学，2008(2):118-125.

[12]许美琳.空间的童话——从空间批评视角解读《小王子》.西昌学院学报(社会科学版)，2014(4):33-36.

[13]赵康.试论《小王子》中文译本语言差异对比——以胡雨苏、艾梅两个译本为例[J].郑州师范教育，2013(3)：80.

责任编辑王红岩

A study on dialogues inTheLittlePrincefrom the perspective of adaptation theory

LINJing

(Fujian Jiangxia University, Fuzhou350108, China)

TheLittlePrince, written by French writer Antoine de Saint-Exupéry in 1942, is popular with people. This thesis is written on the basis of Adaptation Theory which was proposed by Jef Verschueren. With the English edition ofTheLittlePrinceas the corpus, the author explores the application of Adaptation Theory , especially the contextual adaptation, in analyzing the dialogues inTheLittlePrince. Thus, this thesis aims to investigate the communication puerpose via analyzing the dialogues with the application of contextual adaptation and provide a new perspective in literature analysis.

TheLittlePrince; adaptation theory; dialogues

2015-12-13

林婧(1990—)，女，福建莆田人，助教，研究方向：英语教学。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.02.020

I 06

A

1671-7880(2016)02-0069-03