数字媒体技术专业学生提升艺术素养的意义与方法

孟　磊，　陈丽芳，　潘莹莹，　律睿慜

(1. 江南大学 数字媒体学院， 江苏　无锡　214122;2. 无锡太湖学院 艺术设计学院， 江苏　无锡　214000)



数字媒体技术专业学生提升艺术素养的意义与方法

孟磊1，陈丽芳1，潘莹莹2，律睿慜1

(1. 江南大学 数字媒体学院， 江苏无锡214122;2. 无锡太湖学院 艺术设计学院， 江苏无锡214000)

以实际社会需求为导向的数字媒体技术专业教学过程中，对于艺术素养的需求越来越明确。针对数字媒体技术专业学生自身特征，本文积极探索恰当的教学方法与教学内容，并通过学生的课程作业及反馈意见，梳理如何有效将艺术融入数字媒体技术专业的教学目标及路径。以期为促进数字媒体技术专业的学科建设，充实专业教学内容和设定科学的评价标准做出有意义的探索。

数字媒体技术; 艺术素养; 教学方法; 艺工交叉

信息化时代，数字化趋向渗透于人们生活的方方面面。民众对数字化产品的需要不仅仅是功能的满足，更需要借助艺术提升数字产品的情感属性。当今国内的数字媒体技术教学面临新的社会需求，而相对滞后的技术学科中的艺术教育正引起教师及学生的关注。这引发了本文希望通过数字媒体技术(下文简称数媒)专业中艺术相关教学方式与内容的探讨，来响应社会对于数字媒体技术专业学生的培养需求。

1　学生群体特征分析

数字媒体专业是教育部为了适应社会与时代需求，于2012年设立的本科专业，专业生源为理工科学生，这就决定了在开展艺术类教学的过程中，必须注重分析学生群体特征，因材施教。在分析学生特征之前，本文以江南大学数字媒体专业2013级为调研对象，对96位学生做了以下相关问题的调研：选择数字媒体专业的初衷是什么？如何看待艺术类课程？艺术类课程的学习目的是什么？如何在技术实现的基础上结合艺术来提升价值？是否了解过艺术类专业的学习生活？

通过上述问题答案的粗略统计得知：50%以上的同学选择专业时，不知道数字媒体专业应该学习什么。90%以上的同学认为艺术类课程的开设就是为了掌握一定的美工知识，而不是了解艺术与设计的思维方式。80%以上的同学学习艺术类课程是为了能够通过软件将图画得更漂亮，而不是艺术素养的提升，以及掌握如何与艺术专业人员进行合作对接的技巧。可见，学生对于在实际项目中技术与艺术的合作认识较为片面。通过上述结果，本文归纳了数字媒体专业学生的三个群体特征。

1.1对未来发展既兴奋又茫然

由于数字媒体专业就业面非常宽泛，在国家提出“互联网+”战略后，各行各业都迫切需要数字媒体专业的人才。学生们能够看到社会对专业的大量需求，在对专业发展前景兴奋的同时，对自身专业定位产生茫然的感觉。面对看不到边际的就业面，产生无从选择后的茫然与挫折感。这不仅是由于专业的边界限定不清晰造成，更是学生自身对专业的认知和自己专业发展方向的不清晰而产生。

1.2对艺术价值的认知有限

数字媒体专业的学生普遍没有系统化艺术思想的学习经历，对艺术提升产品情感的价值认识不清，对艺术设计解决社会问题的方式方法认知有限。在现有的数字媒体专业艺术相关课程的教学中，更多的是技能型教学，如绘图工具的掌握、视频制作等技能型学习。对艺术设计的发展历程、对社会的贡献以及艺术设计在解决社会问题中的智慧鲜有了解。所以，对艺术价值认知有限是工科背景数字媒体专业学生的普遍现象。

1.3主动发现问题能力欠佳

虽然数字媒体专业学生具备很强的数字技术解决问题的能力，但是缺乏对社会现象从社会科学及人文艺术科学视角分析问题的能力，由此而来的是对于解决社会问题缺乏系统观。这就要求艺术设计学科教学要重视学生体验、分析、归纳、发现问题，并反思社会现象能力的培养。

2　教学思路与方法

依据数字媒体专业学生群体的特征，探索恰当的艺术类课程教学思路与教学方法是本文研究的核心内容。目前，艺术设计相关专业学科的发展已经由对“物”的设计发展为对“物与人关系”的设计。例如：交互设计、服务设计、社会整合创新设计等[1]。由此反思，目前江南大学数字媒体专业相关艺术类课程以往大多是以掌握艺术技能为授课目的，如素描、平面设计、动画原理与设计、视频特效与非线性编辑等。数字媒体专业的学生通过上述课程的学习是为了掌握艺术设计的技能，还是掌握艺术设计的思维方式是值得探讨的问题。当今社会是一个快速发展的、协作的社会。所以，培养学生在未来工作中的可塑性与协作性是专业教学的目标之一。依据这一培养目标，技术学科中艺术类课程教学内容的重点就不仅是艺术专业技能的掌握，而是培养学生对艺术思维的认知，以及艺术素养的提升[2]。

依此思路，数字媒体专业艺术类课程的教学内容与方法可以尝试做以下调整：

第一，“素描”与“色彩与综合构成”倾向于让学生掌握经典作品的品鉴能力，以及社会背景对作品风格的影响与作品多维视角解读能力的培养。例如，讲述中世纪到文艺复兴出现写实风格的普通人素描作品的原因；作品如何反映社会发展等。

第二，“平面设计”倾向于平面作品的解读及社会意义的阐述，以及设计与数字媒体专业的关系探讨。例如，包豪斯时期的点线面教学思想，以及通过经典平面设计作品的解读，使学生反思信息时代多维点线面组合的情感表达属性与意义。

第三，“动画原理与设计”可以倾向于经典动画作品的鉴赏，而不是背诵相关的历史动画作品及人物信息。以培养学生的兴趣爱好为主，通过简单的定格动画的作业创作，培养学生的自信心，并借助于动画的叙事能力，让学生通过作业反思、表达社会现象等。

通过对数字媒体专业现有主要艺术类课程教学内容的反思，归纳教学方法如下：鉴赏、反思、创意、探索。培养学生的自信心与求知欲，通过欣赏艺术作品掌握鉴赏能力，解读艺术作品掌握反思能力，通过大量的数字艺术作品赏析开发创意能力，培养学生的好奇心塑造探索发现能力[3]。

3　课程教学内容与反馈

通过艺术相关课程教学的思路重构，借助梳理归纳的教学方法，将课程教学内容做了进一步细化，并将培养学生的可塑性及协作能力作为课程教学的目标，在教学环节以及课程作业的安排方面都尽量贯穿这一目标。以数字媒体专业“平面设计”课程为例。课程被细化为四个模块：平面设计是什么？平面设计的衍变历程与社会变革的关系？平面设计与数字媒体专业的关系？如何从数字媒体视角对平面设计的呈现进行升维？

第一个模块使学生了解设计的发展趋势、设计对于社会问题解决的方式，以及平面设计中构图、字体、色彩、符号等美学解读与情感表达的方式。

第二个模块使学生掌握平面设计是如何与时代变迁相融合而产生衍变的，例如从图案设计到平面设计，再到视觉传达，慢慢再衍变为信息设计等。通过不同阶段的代表性作品解读，让学生对平面设计产生兴趣的同时，也反思信息社会自身专业与艺术设计类学科的交叉可能性，为后续学习做好铺垫和准备。

第三个模块探讨平面设计与数字媒体专业的关系。结合学生自发的知识需求，通过学生熟悉的游戏设计、App软件界面设计等项目，掌握设计技巧、增强学生的学习自信心。

第四个模块需要学生进行协作并完成相关作业。作业要求通过数字技术对二维的平面设计进行升维创作。将经典的二维平面作品生成三维的空间，也可以生成四维的视频或动画，更可以加入互动交互技术，使得二维平面设计成为五维的交互体验式作品。以此增加学生对专业的热爱与探索。

平面设计课程中的四个教学模块是相互衔接、相互呼应的一个整体，学生在具体学习过程中，表现出了强烈的好奇心与探索欲，并乐于通过数字技术去重构平面设计作品。课程的教学不同于艺术设计学科的教学内容，而是突出了鉴赏、解读、数字呈现的能力培养。这也为以后学生与艺术学科的学生合作打好了基础。同时，也为自身专业的素质提升做好了前期准备。

通过一个学期课程的教学实践，学生普遍对艺术设计认知有了很大提升。但是学生作业也反馈出了以下问题：

第一，学生平时作业反映出软件技能掌握基本没有问题，但构思能力不足。由于构思能力的培养不是一蹴而就的，这与学生对作品的解读深度以及知识储备密切相关。如何针对学生的特点有针对性地提高学生的构思水平是值得探讨的问题。

第二，学生二维作品升维大作业，普遍做得不

够理想。原因可归纳为两点：一是平面设计课程安排在大二上学期，学生还未学习相关程序课程。所以调整课程的次序让学生掌握扎实的技术基础后，再进行艺术相关课程学习，可能会很好地解决此问题[4]。二是学生在完成作业的协作过程中，由于专业知识水平对于艺术设计课程而言都是起步阶段，不能很好地协作分工。所以，在大作业之前挖掘学生的兴趣和能力，加强沟通就显得尤为重要。教师应公布作业选题范围，学生可以根据个人喜好申请参加作业方向，教师在此基础上进行协调，可能会有助于作业的协助完成并呈现出较好的效果[5]。

4　结语

通过对数字媒体学生群体特征分析入手，本文归纳出艺术类课程的教学目标是为了培养学生在未来工作中的可塑性与协作性。教学目的应从对培养学生艺术设计技能的掌握，转变为培养学生对艺术思维的认知与艺术素养的提升。本文对江南大学数字媒体学院数字媒体技术系的艺术类课程群的教学内容做了相应的梳理，并就“平面设计”课程在实现上述教学目标与教学目的基础上对教学内容做了四个模块的切分，并应用到教学实践中，同时对实践中呈现的问题，也进行了思考。数字媒体技术专业作为一门新兴专业，涉猎的相关学科广泛，艺工交叉势在必行，希望本文在艺工交叉方面的课程思考能够抛砖引玉，在学科建设方面引出更多教育管理者与教师的更高见解。

[1]熊微. 江南大学设计学院简史[J]. 创意与设计,2010(5):16-25.

[2]陈曦,陆晓俊. 高职“艺工结合”课程体系的构建策略研究——以室内设计专业为例[J]. 无锡商业职业技术学院学报,2015(3):76-78.

[3]陈建勇,徐定华,关勤. 教学方法与教学内容改革联动培养艺工结合的复合型设计人才[J]. 中国大学教学,2009(8):49-51.

[4]律睿慜,夏鸿斌,李静远,等. 面向数字媒体专业的艺工交叉项目式编程教学[J]. 无锡职业技术学院学报,2014(6):35-37.

[5]缪旭红,蒋高明,吴志明. 艺工结合创新型人才培养模式的探索与实践[J]. 纺织教育,2011(3):201-203.

责任编辑陈桂梅

The significance and method of improving Digital Media Technology Major students' artistic accomplishment

MENGLei1,CHENGLifang1,PANYingying2,LVRuimin1

(Huai’an College of Information Technology， Huai’an223003， China)

In the process of the teaching the digital media technology, which is based on the real social needs, the demand for paper accomplishment is becoming clearer. This paper, based on the digital media technology professional students themselves, actively explores the appropriate teaching methods and teaching content. Based on the students' course work and feedback, this paper esplores the effective goal and path for the integration of art into digital media technology so as to promote the development of digital media technology and enrich the professional teaching content and make a meaningful exploration of scientific evaluation criteria.

digital media technology; artistic accomplishment; teaching method; art work

2015-12-24

孟磊(1984—)，男，山东青州人，讲师,研究方向：非遗馆的文化解读与数字化展示。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.02.018

G 642.0

A

1671-7880(2016)02-0063-03

项目来源：2014年度江苏省高校自然科学研究项目(14KJD520010);2015年度本科教育教学改革研究项目重点项目(JG2015026)