现代职业教育体系下的教师职能定位

郝俊杰

(广东省外语艺术职业学院 应用外语学院，广东　广州　510640)



现代职业教育体系下的教师职能定位

郝俊杰

(广东省外语艺术职业学院 应用外语学院，广东广州510640)

现代职业教育体系的建立呼唤教师职能观的革新与教师职能的重新定位。树立现代职业教育教师职能观是提高职业教育质量的重要保障和教师全面发展的必由之径。现代职业教育体系下的教师职能包含教育职能，研究职能与服务职能。教师要履行教育职能，秉承“立德树人”；发挥研究职能，推进产学一体；拓展服务职能，联通校企行社。研究教师职能定位，树立现代职业教育教师职能观，是建立现代职业教育体系不可或缺的一环。

现代职业教育体系； 教师； 职能； 教师职能； 职能定位

1　现代职业教育体系的定义、理念及特征

大力发展职业教育是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》做出的重要决定。建设现代职业教育体系就是在此大背景下提出的规划与目标，按照《现代职业教育体系建设规划2014—2020年》(以下简称《规划》)的表述，“现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。”[1]

现代职业教育体系体现了以下崭新的理念。首先，职业教育是一种类型教育，而非层次教育。职业教育与高等教育是并行不悖、相互交织的两种教育类型，并无孰高孰低之分。其次，职业教育是一种开放性教育。它的教育对象既包括还未踏入工作岗位的初高中毕业生，也包括有意向提升素质技能或寻求再就业机会的劳动者和社区民众。它是一种真正意义上的全民教育。最后，它体现了终身教育的理念。终身教育的理念既是以人为本的理念在职业教育领域的具体体现，也是教育为生产劳动服务、为人的发展服务的客观要求。它强调教育的深远影响和人的可持续发展。现代职业教育体系有以下六个基本特征。第一，它是一个独立的体系，与普通教育并行推进，成为一种地位相对独立，内部自成体系的国民教育类型。第二，它是一个开放的体系，面向全社会。第三，它是一个多功能的体系。第四，它是一个协调的教育体系，包括中高职之间的协调和职业教育与普通高等教育之间的协调。第五，它是一个与社会共生的体系。第六，它是一个具备高度成长性的体系[2]。

现代职业教育体系的崭新理念与特征对教师职能提出了新的要求。这迫切要求我们研究符合新理念的教师职能定位，树立现代职业教育体系下的教师职能观。

2　现代职业教育体系下的教师职能观

树立现代职业教育体系下的教师职能观，是现代职业教育体系建设的必要条件，是提高职业教育质量的重要保障，是教师实现全面发展的必由之径。建立正确的教师职能观，走专业化职业教育教师之路，是国家、社会与时代对现代职业教育教师的要求。

树立现代职业教育体系下的教师职能观，要在扬弃传统教师职能观的基础上进行。拥有悠久历史传统的“传道、授业、解惑”教师职能观突出一个“传”字，本质在于强调教师的知识传递作用，缺陷在于忽视了知识的实践与应用。民众耳熟能详的“教书育人”“教书匠”等说法代表的教师职能观强调一个“书”字，将教师作为书本知识的载体，体现了对于书本知识的固执与盲从。这大概与我国几千年来以圣贤书为教育蓝本的传统不无关系。其实从逻辑上说，教书与育人并无必然的因果联系。现代教育中固然也有书本的因素，但书仅仅是载体和参考，而不是准绳与归宿。中国近代陶行知推崇的“知行合一”教师职能观，将“知”与“行”并列而称，强调知识与实践的统一，对于教师职能有了更高层次的认识。

现代职业教育体系下的教师职能观要符合现代职业教育的理念与特征。首先，要摆脱那种职业院校教师低人一等的感觉。现在已经明确职业教育属于类型教育而非层次教育[3]，职业教育与普通高等教育是并行不悖的两种不同的教育体系。职业院校教师工作职能的意义与价值、工作过程面对的困难与挑战、思考问题的深度与广度等，丝毫不逊于普通高校教师。其次，现代职业教育体系下的教师职能观要有机融合“知”“行”“研”“传”。教师首先要具备成为职业人的所有素质，还要超越普通的职业人，能将总结与反思的成果系统表述传授他人。教师的职业实践活动不同于普通职业人之处，在于它是一种带有探究性、实验性与反思性的社会实践，它源起并指向教育本身。也即现代职业教师必须兼具行业从业素质与教师从业素质。惟有如此，才能培养出“具有真善美统一的完满职业人格的职业人”。[4]最后，建立现代职业教育体系下的教师职能观要求教师走出书斋，走进企业行业，走进社区，力求在社会发展变革大潮中贡献自己的正能量。在现代职业教育体系下，“对终身学习的正确理解，对科技发展趋势的把握，对未来社会和职业要求的预见，是现代教师正确从事工作的思想灵魂。”[5]

综合以上原则，我们可以将现代职业教育体系下的教师职能观定义如下：它是集中体现现代职业教育体系对教师职责和功能要求的，充分体现现代职业教育理念和特点的，需要教师主动靠拢并自觉遵守的一种教师职能与价值观念。教师职能观的实现，有赖于对现代职业教育体系下教师职能的精准定位与自觉履行。

3　现代职业教育体系下的教师职能定位分析

教师作为现代职业教育体系中的“人”的主要因素，其职能主要包括以下三个方面：教育职能、研究职能、服务职能。

3.1履行教育职能，秉承“立德树人”

教育是现代职业教育体系下教师的核心职能。按照不同的划分标准，这一职能又可分为专业教育职能与人文教育职能或显性教育职能与隐性教育职能。

专业教育职能要求教师秉承立德树人的宗旨，培养学生的专业技能与职业能力，使其成为具有优秀职业素养和良好职业操守的职业人。要求教师适应现代教育发展规律，建立民主化的师生关系，从“授受”转变为互补共进的学习关系。教师应促进学生在做中学、在实践中反思、在反思中提高。教师要有能力提供以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导等为主要内容的就业教育和服务。教师的专业教育职能要求教师走专业化发展道路，成为专门化的职业教师。

职业教育的多维性决定了专业能力的培养仅仅是一个目标，人文素养的提高也不容忽视，因此人文教育职能是教师职能的重要一维。正如黄炎培所说，职业教育如果“仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意”[6]，就会从一种很好的教育沦落为一种低级的器械教育。这与杜威认为职业教育计划应该人文化和宽基础化的观点是一致的。怀特海则在《教育的目的》一书中说：“我们要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才。专业知识为他们奠定起步的基础，而文化像哲学艺术一样将他们引向深奥高远之境。”[7]人文教育培养思考、判断、与他人对话和协作的能力，强调提高“智识”而非“知识”，对于学生走向社会与未来的职业发展意义深远。

显性教育职能指在教学计划与制度中有明确体现的教师职责，如专业建设、课程建设、课程讲授、考评测验等。隐性教育职能则与之相对，其针对的隐性课程在教学计划与制度中缺乏明确体现，如校园文化建设、工作现场指导、实习实训、比赛竞赛等[8]。职业教育相对普通高等教育，更强调在工作实践中学习，实习实训时间长，隐性课程比例大，耳提面命的教学少，潜移默化的熏陶多。相应来说，教师隐性教育职能的重要性更加凸显。现代职业教育教师，不能只满足于履行了显性教育职能，更要充分发挥隐性教育职能，不惧琐屑，言传身教，以实现对学生的熏陶与引导。

3.2发挥研究职能，推进产学一体

高校教师兼具研究与教学职能，研究为教学之基础，教学为研究之展现，二者互为体用。由于职业教育实践性、应用性、行业性强的特点，现代职业教育体系下教师的研究职能也有其特点。

首先，现代职业教育体系下教师的研究需要将职业行业研究与专业及课程建设相结合。职业院校培养“完满职业人”的目标要求教师对行业前景和职业发展有深刻的洞察力和较好的预见性。教师要研究行业前景和职业发展前景，并在此基础上研究专业与课程设置。在现代职业教育体系中，教师不仅要负责根据企业行业的工作需求制定人才培养方案，还要推动其实施；不仅要建设专业课程，还要推动专业课程与职业行业需求的对接。

其次，现代职业教育体系下教师的研究要以产学研结合为目标，注重如何将理论与技术转化为现实的生产力。如前所述，职业院校的一大特点就是与企业行业和工作世界的联系。推动职业教育发展，培养合格的职业人，最终目的还是要将教育成果转化为现实世界中的生产力，以此推动经济社会的全面发展。

最后，要研究现代职业教育的规律和现代职业教育体系建设的相关问题。现代职业教育作为新事物，有其自身的内在逻辑和运作规律，其体系也随社会和时代需求于变化中逐渐成形。研究它的逻辑，发现它的规律，进而建构它的体系是现代职业教师不可推卸的职能。根据《规划》，到2020年要建成现代职业教育体系，时间紧迫，任务艰巨。职业教育教师要直面现代职业教育体系建设中的理论构建与教育实践任务，在理论维度研究其概念、范畴与逻辑，在实践维度检验其实施成效。

3.3拓展服务职能，联通校企行社

首先，社区服务职能是现代职业教育体系下教师职能的重要方面。社会的全面发展有赖于国民素质的提高，社区教育在提高国民素质中的作用越来越受瞩目。《规划》提出，各类职业院校要发挥社区文化中心、教育中心的作用，积极为院校所在社区成员提供多样化的学习服务。职业教育走进社区既体现了终身教育的理念，又丰富了社区文化建设的内涵。教师作为职业院校的主体因素，发挥社区服务职能责无旁贷。教师要关注社区，研究社区，发现社区民众的教育诉求，并在此基础上开发相关社区课程。通过打造符合社区民众的课程，不仅能创造一种全民学习的氛围，也能提高社区人群的文化水准和职业技能，满足社区人群的就业与提升职业档次需求，为促进教育公平、构建学习型社会做出贡献。

其次，企业行业服务职能是现代职业教育体系下教师职能的重中之重。教师为行业企业提供技术服务或为在职职工提供培训服务，不仅是对自身人力资源的充分利用，也是职业教师转型升级的必然要求。现代职业教育要求教师同时具有传统理论教学与实习教学的能力[9]。服务企业行业的实践过程，有助于教师对于知识的深刻领会与融会贯通。正如费舍尔所说，理论知识需要在工作情境中与实践行动融合在一起。劳耐尔同样指出，工作过程知识来源于反思性的职业实践[10]。教师服务企业行业，在企业行业“跨界”任职，既由职业院校的社会属性决定，也满足了企业现代化转型的需求。

最后，教师要充分发挥院校与企业、行业、社区之间的纽带职能。职业教育区别于其他教育形式的独特性，即职业教育与就业系统、经济和工作世界之间密不可分的联系。教师要引线搭桥，推动优秀的产业文化和企业文化进校园，推广先进的职业理念。在校企合作、工学结合进程中，教师要担当领头羊和排头兵，及时根据行业前景和企业需求对专业标准、课程设置做出调整，抓住企业行业提供的机会为学生安排实践实训，充当企业行业与实习学生之间的沟通桥梁。职业院校教师，在院校和企业两个工作空间，既是知识经验的传授者，又是职业精神的传承塑造者。

4　结语

职业教育理论在发展中正动态的生成，需要一种提炼、总结和创新。现代职业教育体系的建设是一个系统工程，理论建设与教育实践二者缺一不可。中国现代职业教育理论体系的完备有赖于其概念、范畴和逻辑的不断成熟。建立现代职业教育教师职能观，厘清现代职业教育教师职能定位，是对现代职业教育理论体系下教师职能这一理论点的概念更新、范畴扩容与逻辑整理。现代职业教育体系的建立，还需要研究者对其概念系统与运作机理深入研究，以期连点成线，以线带面。

[1]教育部.现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)[A].教发〔2014〕6号.

[2]周建松.关于全面构建现代职业教育体系的思考[J]. 中国高教研究, 2011(7)：74-76.

[3]刘晓宁,申屠丽群.加快发展现代职业教育亟需理论创新——“中国现代职业教育理论体系：概念,范畴与逻辑”课题开题研讨会综述[J].职教通讯,2014(26)：78-80.

[4]陈鹏,庞学光.培养完满的职业人：关于现代职业教育的理论构思[J].教育研究,2013(1)：101-107.

[5]张豪.高等职业教育教师的现代角色观念研究[J].中州大学学报,2003(4)：58-60.

[6]刘志芳,雷正光. 以黄炎培职教思想为指引,探索中国职教改革与发展之路[J].职教论坛, 2013(4)：82-85.

[7]怀特海.教育的目的[M].徐汝舟,译.北京：生活·读书·新知三联书店,2005：18.

[8]梁南丁,梁潇潇.在现代职业教育中教师的职能和位置[J].中国校外教育,2009(4)：75.

[9]徐涵.德国学习领域课程：职业教育教学体系的转变[J].比较教育研究,2015(1)：97-101.

[10]杨婧媛.现代职业教育变革中的教师特质[J].厦门城市职业学院学报,2015(6)：29-33.

责任编辑陈桂梅

Teachers' roles in the modern vocational education system

HAOJunjie

(School of Applied Foreign Language, Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou510640, China)

The construction of modern vocational education system calls for the repositioning of teachers' roles. A modern conception of teachers' roles in the modern vocational education system provides the guarantee for the quality of education and teachers' development. Teachers' roles include education, research and service. Education requires teachers to guide students towards all-round development with ethics. Research requires teachers to promote the integration of social production and academic research. Service requires teachers to act as the link between school and society. The proper positioning of teachers' roles is indispensable for the establishment of modern vocational education system.

modern vocational education system； teacher； roles； teachers' roles； positioning of functions

2015-11-30

郝俊杰(1982—)，男，河南清丰人，副教授，文学硕士，研究方向：翻译理论与实践。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.02.002

G 715

A

1671-7880(2016)02-0005-04

项目来源：广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目(2013JK197)；广东省外语艺术职业学院应用翻译研究科研团队项目(2015KYTD01)