邓小平人才思想的四维审视

汪中元（中共萍乡市委党校　教务科，江西　萍乡　337000）

邓小平人才思想的四维审视

汪中元
（中共萍乡市委党校教务科，江西萍乡337000）

邓小平人才思想，植根于中国特色社会主义实践这片沃土。特别是党的十八大以来，随着由邓小平同志开创的中国特色社会主义的全面推进、深化发展，邓小平人才思想赋予了更大的理论价值和更多的时代内涵，具有指导实践发展的现实意义，基于这样的现实需要，文章选择从四个维度进行审视解读：一是核心精神：“尊重知识，尊重人才”；二是主要原则：“大胆提拔，放手使用”；三是根本标准：“革命化、年轻化、知识化、专业化”；四是基本目标：“有理想、有道德、有文化、有纪律”。

中国特色社会主义邓小平理论人才思想

中国共产党已经走过了90多年的风雨历程，不管是扮演革命党的角色组织和领导社会主义革命，还是以执政党的姿态领导社会主义建设和推进改革开放的伟大事业，无论国际风云局势和国内发展形势如何变化发展，党的中央领导集体都始终紧扣人才这一决定革命、建设和改革前途命运的这一关键主题主线，始终把最主要的精力聚焦在人才和人才工作上，以高度的历史责任感和深沉的使命忧患意识审视人才和人才工作。中国共产党人深知“人才兴，国家兴；人才强，国家强”的道理，总是站在历史的最前列和时代的潮头上，与时俱进地提出切合中国实际、适应发展形势、符合工作要求、体现时代特点的人才发展战略思想。

邓小平人才思想是邓小平理论的重要组成部分，它孕育、发展、成熟于中国特色社会主义实践的沃土，与改革开放和社会主义现代化建设事业密切相关、紧密相连、共生共荣。邓小平同志作为党的第二代中央领导集体的核心领导者，他以一个伟大的无产阶级政治家的战略眼光、政治智慧把人才问题提高到党和国家事业兴衰成败的战略高度。党的十一届三中全会掀开中国历史发展的新篇章，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期，这一人类历史上亘古未有的伟大实践为邓小平人才思想的孕育、发展、成熟提供了丰富的营养，为战略思想体系的“集大成”作出巨大贡献。

恩格斯指出：“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”［1］P284邓小平人才思想是马克思主义基本原理与中国特色社会主义这一当代中国社会最伟大实践实际和改革开放这一当代中国社会最显著时代特征相结合的产物，是以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体继承马克思列宁主义和毛泽东思想，深刻总结了中国社会主义革命和建设时期人才工作实践中的经验教训，聚焦改革开放和社会主义现代化建设这一新的历史任务和时代课题，以人才为核心、以建设有中国特色社会主义为目标而形成的系统的思想理论观点，它深刻地回答了新时期党和国家事业发展中有关人才和人才工作方面的一系列重大理论和现实问题，提出了许多富有创见的新思想新观点，对在新的历史条件下坚持和发展中国特色社会主义具有重要指导意义。本文就围绕其核心精神、主要原则、根本标准和基本目标这四个维度作审视解读。

一、核心精神：“尊重知识，尊重人才”

“尊重知识，尊重人才”是邓小平人才思想的核心精神，是邓小平同志对人才问题认识的高度概括。在十年“文化大革命”期间，知识分子被贬为“臭老九”“反动学术权威”，更有甚者，将考试交白卷者吹捧为“反潮流英雄”，这些在今天看起来都是可笑的……为此，邓小平同志旗帜鲜明地表示反对这种蔑视知识、摧残人才的错误思想和荒谬做法，曾经多次义正词严地予以坚决驳斥，态度鲜明地指出：“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才。”［2］P411977年5月，邓小平同志在同中央两位同志谈话时就指出中国要实现现代化，关键是科学技术要能上去，发展科学技术不抓教育不行，靠空讲（也）不能实现现代化，必须有知识、有人才；1984年10月，他在针对《中共中央关于经济体制改革的决定》发表意见时特别强调，这个文件一共十条，最重要的是第九条（当然其他各条也都是非常重要的），第九条概括地说就是“尊重知识、尊重人才”八个字，事情成败的关键就是能不能发现人才和能不能用人才；1985年3月，他又在参加全国科技工作会议上发表讲话时明确指出，改革经济体制，最重要的（也是）我最关心的是人才……要创造一种环境，使拔尖人才能够脱颖而出，改革就是要创造这种环境。

今天，漫步在由邓小平同志开创的中国特色社会主义道路上，回顾邓小平人才思想发展历程，最令人印象深刻的是，他在改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期总是反复地强调中国的事情能不能办好，关键在于人才。在今天看来，唯有经历过那场对知识和人才进行过残酷摧残、无情打压的历史浩劫，才会真正体会到邓小平的良苦用心。邓小平同志对人才抱有深厚感情，将人才置于决定事业成败的最高位置，严厉批驳贬低知识、贬低人才的论调观点，并且用实际行动驳斥“文化大革命”极“左”思潮泛滥时期盛行的“知识越多越反动”、“知识分子是臭老九”等荒谬观点，更是在不同时间和场合代表中央对过去一段时期存在的对知识分子的错误认识予以最明确的澄清说明，并进一步明确指出知识分子是工人阶级的一部分，强调科学技术是第一生产力，号召全党全社会要从根本上牢固树立“尊重知识，尊重人才”的人才观点，而且语重心长地告诫全党要在改革开放和社会主义现代化建设时期充分发挥知识分子的作用，切实采取实际行动，努力提高知识分子待遇和社会地位，积极为知识分子的成长和发展开辟道路。此外，邓小平人才思想的这些观点，对当时教育、科技战线上的拨乱反正起到重要作用，也为后来的人才强国战略的正式提出和最终确立奠定理论基础和思想来源。从此，“尊重知识，尊重人才”就顺理成章地成了新时期党的知识分子政策表述中最经典、最具代表性的口号，可谓是家喻户晓，也深深地鼓舞和激励了一代又一代的知识分子。站在当下的历史坐标点上深情回望历史，三十多年的改革开放创造了举世瞩目的中国奇迹，中国取得如此巨大的成就的一个重要原因就是邓小平同志把人才问题提高到“关系到国家安危和民族兴衰、关系到改革开放和现代化建设成败、关系到我国经济社会发展目标的能否顺利实现”的战略高度，对过去的错误人才政策进行坚决、彻底的拨乱反正，并身体力行地贯彻落实“尊重知识，尊重人才”的核心精神。

二、主要原则：“大胆提拔，放手使用”

“大胆提拔，放手使用”是邓小平人才思想的主要原则，是邓小平同志对人才使用原则的精炼总结。邓小平同志在1978年全国科学大会开幕式上的讲话中指出：“在人才的问题上，要特别强调一下，必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才。”［3］P951980年8月，邓小平同志在中共中央政治局扩大会议上作了题为《党和国家领导制度的改革》的讲话，特别强调要“打破那些关于台阶的过时的观念，创造一些适合新形势新任务的台阶，这才能大胆破格提拔。而且不管新式老式的台阶，总不能老是停留在嘴巴上说”［4］P324，同时他还指出人才问题主要是组织路线问题，虽然新的人才培养任务很多且艰巨，但是目前的主要任务仍然是善于发现、提拔以至大胆破格提拔中青年优秀干部，这是由国家现代化建设事业客观存在的迫切需要决定的，（并进一步说明这）并不是一些老同志心血来潮提出的问题，并要求全党要打破那些关于台阶的过时观念，（积极）创造一些适合新形势新任务的台阶，为大胆破格提拔（中青年优秀干部）提供便利条件，而且（要求）不管新式老式的台阶，（绝对）不能停留在嘴巴上说（而行动上不去落实），并且希望一定要真正把优秀的中青年干部快点提拔上来，（同时，提拔干部要注意节奏）提拔干部（既）不能太急，但是（也不能）太慢了，（慢了）也会误现代化建设的大事，（而且）现在就已经误了不少，要积极创造条件给特别优秀的（干部人才）搭个便梯使他们越级上来，并殷切希望各级党委和组织部门在（干部人才）这个问题上要有大转变，坚决解放思想，克服重重障碍，打破老框框，勇于改革不合时宜的组织制度、人事制度，大力培养、发现和破格使用优秀人才，坚决同一切压制和摧残人才的现象作斗争……此外，邓小平同志还把“善于发现人才，团结人才，使用人才”作为衡量领导者成熟的一大标志。邓小平同志这些思想观点可谓是满含深情、掷地有声、意味深长，从中可以清晰地感受到邓小平同志那种开明的人才观念和豪放的用人风格，就是一旦看准了人，就不要前怕狼后怕虎，更不要怕人家没经验、办不好事、压不住场，而应该充分相信这些（干部）人才，“大胆提拔，放手使用”，不失时机地把这些人才提拔到合适的岗位上来，创造出好的人才工作环境氛围，让各类人才在岗位上尽情发挥才智、得到充分锻炼并尽快成长起来。

三、根本标准：“革命化、年轻化、知识化、专业化”

“革命化、年轻化、知识化、专业化”是邓小平人才思想的根本标准。党的十一届三中全会开启中国改革开放和社会主义现代化建设的历史大幕，改革开放和现代化事业的加速推进、加快发展对人才形成巨大而迫切的需求，但在实际工作中，人才特别是党和国家干部队伍严重老龄化等问题十分突出，人才的数量、知识结构、专业水准等方面存在的突出问题对改革开放和现代化建设事业形成诸多制约，这种制约束缚随着形势的发展日益突出严重、迫切需要打破。因此，面对这种现实形势，1980年12月，邓小平同志在中央工作会议上鲜明地指出要在坚持社会主义道路的前提下使党和国家的干部队伍年轻化、知识化、专业化，并且要逐步制定完善的干部制度加以保证，并进一步指出人才（特别是干部）队伍的年轻化、知识化、专业化这三个条件（的前提和基础）首先是要革命化，以坚持社会主义道路为前提，明确强调革命化主要是指人才（特别是干部）队伍的政治方向、政治立场、政治品德和思想作风，具体来说（就是）在改革开放和社会主义现代化建设新时期，人才特别是干部的革命化就是要求干部要坚定马克思主义信仰，坚持党的领导，拥护党的基本理论、路线、方针和政策，并有践行党的宗旨的意志、决心、勇气和行动，具有无私奉献精神，为人清廉、勤政爱民，公道正派，这些都是衡量干部革命化程度的主要标志。此外，邓小平同志在1980年中共中央政治局扩大会议上作的《党和国家领导制度的改革》讲话中指出：“陈云同志提出，我们选干部，要注意德才兼备。所谓德，最主要的，就是坚持社会主义道路和党的领导。在这个前提下，干部队伍要年轻化、知识化、专业化。”［5］P326这进一步确认人才干部队伍的革命化是年轻化、知识化和专业化的根本前提和首要条件，只有坚持革命化，才能坚持正确的政治方向并保证国家坚定不移地沿着中国特色的社会主义道路前进，因此，干部队伍建设必须是在坚持革命化的前提下去（追求）实现年轻化、知识化、专业化。邓小平、陈云等老一辈无产阶级革命家强调德是革命化的根本要求，在此基础上，才进一步突出强调干部的年轻化、知识化和专业化问题，具体来说，“年轻化”主要指干部的培养要注重选拔年富力强、具有旺盛精力和强健体魄并且能够适应艰巨繁重的工作，“知识化”就是要求新时期干部选拔要聚焦具备较高的知识水平和较强的学习创新能力的人才，而“专业化”则是立足于工作岗位的专业性的基础上有针对性地选拔精通本职工作的干部，力求做到人尽其才、才尽其用。邓小平同志的这些观点鲜明地阐述了人才“四化”标准的主要内容和深刻内涵，为做好人才工作提供了根本遵循和有力指导。

四、基本目标：“有理想、有道德、有文化、有纪律”

“有理想、有道德、有文化、有纪律”是邓小平人才思想的基本目标。1980年邓小平同志为《中国少年报》和《辅导员》杂志社题词时指出，殷切希望全国的小朋友都要立志做有理想、有道德、有知识、有体力的人，1982年他又进一步指出搞社会主义精神文明的主要（目标）是使我国各族人民都成为有理想、讲道德、有文化、守纪律的人民；据此，1986年党的十二届六中全会通过的《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》则明确提出，社会主义精神文明建设的根本任务是适应社会主义现代化建设的需要、培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，至此，培育“四有”公民、“四有”新人，成为社会主义精神文明建设的重要目标，同时也成为新时期人才培养的基本目标。此外，邓小平同志还进一步指出培养“有理想、有道德、有知识、有纪律”的合格人才的根本路径在于科技教育，并旗帜鲜明地强调要把科技教育摆在重要的战略地位，审时度势地提出着眼于人才培养和国家发展的“科学技术是第一生产力”等的著名论断，在此基础上进一步指明科技教育的育人树人功效作用，育人树人，人才培养目标就是要符合“四有”基本要求。邓小平同志把人才培养的基本目标放置于推进改革开放和实现社会主义现代化的大格局中来审视，明确教育的基础性地位、科技的关键性作用和人才的根本性保障，中国赶上世界先进水平的现代化必须依靠各类专业人才，人才培养的突破口又在于科技教育，因此，培养人才需要以“四有”为目标导向和价值取向，通过优先发展教育和科技培养造就一大批高素质人才，由此科教地位凸显、人才作用重大，因此，“科教兴国，人才强国”便成了国家毫不动摇的战略方针和战略措施。

邓小平同志在人才领域建树颇多，但是就人才论，他的最伟大的历史功绩还是在于其立足于改革开放和社会主义现代化建设实际，推动全党在建设有中国特色的社会主义的伟大实践中主动转变人才观念、牢固树立人才意识、深入提炼人才观点、积极修正人才主张、扎实深化人才认识，并在集中全党智慧的基础上，推动实现马克思主义人才思想的创新发展，形成邓小平人才思想。邓小平人才思想这笔宝贵思想财富是值得倍加珍惜、深入发掘和继承发展的，人才问题决定民族复兴伟业的前途命运，这为在新形势下研究邓小平人才思想绘就最好的时代大背景，因此，当前，深刻领会、准确把握邓小平人才思想，有助于更好地协调推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，站在新的历史起点上，展望未来发展，继续脚踏实地抓人才工作、真抓实干谋人才发展，从而为全面建成小康社会、实现民族复兴伟业提供更可靠的人才保障和奠定更坚实的智力基础。

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