激发学生潜能，打造精准课堂

王静娟

（江苏省梅村高级中学，江苏 无锡 214112）

激发学生潜能，打造精准课堂

王静娟

（江苏省梅村高级中学，江苏 无锡 214112）

新课程改革强调以人为本的治校理念已经渗透到教育环境的各个角落，全国多省不断开展课程改革，力求评价模式更科学、更人性化、更有实效。但是，当前高中政治课堂教学的实际操作离新课程理念的要求还有相当的距离。在高考的指挥棒下，部分教师和学生没有办法真正认识政治课对学生健康成长的重要性，也没有认真研究如何提高教学效率，优化教学目标。本文就政治教师如何打造精准的政治课堂展开探讨。

新课程 教材教法 精准课堂

随着新一轮基础教育课程改革的进行，高中的政治课在教材内容、教学观念、教学方法上都有了很大的改变。许多教师感觉到原有的教学方式、原有的与学生相处的方式在现阶段已经行不通了。新课改让教师不得不思考如何采取更新的方法来调动学生学习政治知识的积极性，激发学生的学习兴趣。因此，在政治课堂上出现了更多的多媒体教学，在课堂中常常会有一些诸如新闻视频、小品之类的既能激发学生兴趣又有教育意义的活动；在课后不少政治教师会有意识地主动接近学生、了解学生、拉近和学生的距离。这些充分显示了政治教师为政治课的良性发展作了更充分更努力的准备。

余文森教授在《课堂教学有效性的理论与实践》一文中这样写道：“一位科学家曾说过这样一句话，科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。这实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界……它绝不是把教学简单化了，而是艺术化了，精良化了，高效化了……”

精良、精准是指非常准确、精确，有一定的时间上的感念、位置上的准确。宋·洪迈《容斋四笔·用奈花事》：“其对偶精确如此。”明·谢榛《四溟诗话》卷二：“文中有诗，则语句精确；诗中有文，则词调流畅。”打造精准的政治课堂更要求教师定位准确、语言精确、条理精晰、教学效果显著。那么，怎么用好教材教法，使政治课堂更精准呢？

一、精准课堂要甩掉“大而空”，让学生“动起来”。

2015 年江苏省的政治高考试卷中最后一题是这样一种类型：现代市场经济是法制经济。请列举两个经济方面的法律法规，并分别简述其在促进市场经济健康发展中的作用。这显示了一种信息：政治教学已不是单纯地让学生读记背了，也不能仅是为了气氛而营造所谓的活跃气氛，而应该让学生真正关心、参与身边的社会生活，了解国家的法律法规，以培养更好的适应社会的能力。因此要培养学生的应用知识的能力需要好的课堂、精准的课堂。

精准课堂并不一定是学术型老师进行灌输性授课。中学生上课的主战场在教室，教师所要传达的许多内容和信息一般都在课堂完成。但是，如果一成不变的只是学习理论，学生就会产生审美疲劳。于是，课堂上就出现了睡觉、做其他作业的现象，学生完全是敷衍了事，学得也很累，在这种情况下是很难有好的教学效果的。所以，教师必须经常转变教学形式，时常给学生一种惊喜，更让学生期待下一个惊喜。时常有惊喜的课堂必定是生动有活力的课堂，只有引导得当，就可以称之为精准的课堂。例如根据教学内容的需要和可行性，可以适当改变教室的座位，甚至根据教学内容需要可以走出课堂，让学生参与到实践中去，营造一种宽松而有效的教学氛围，让学生觉得课有所值、课有所得。

新教材与老教材的显著区别就是增加了许多 “探究活动”（如《经济生活》约110多个，第一个框题就有7个）。如在《经济生活》第一单元的综合探究“正确对待金钱”教学中，教师可以让学生进行自主探究、合作学习。教师只要给出探究活动的目标、建议、路径等，让学生通过自主分组、各种辩论等多种形式进行自主探究，让学生在自主探究活动中学会运用所学知识，提高分析、判断能力，形成正确的价值观，树立正确的金钱观。再如在《文化生活》综合探究“学习型社会”的教学中，可以带领学生走出课堂，到藏书多的人家中参观、学习、采访，从而引导学生树立爱看书、爱学习、爱研究的观念。这样的课堂必定很受学生的欢迎，是能够让学生真正领悟的课堂。

这里特别要说明的是，新课程倡导自主、合作、探究，是针对传统课堂一味注重灌输式的教学而讲的，并不是只有用了探究式才体现新课程理念。一般概念等方面的陈述性知识使用传统的方式就可以了，对一些学习有困难的学生，为了保证他们实现最低学习学习目标，更有必要用传统讲授法向这些学生传递必需的基础知识。

二、教师要不断“练功”，“炼制”更适合学生的精准课堂。

俗话说：台上一分钟，台下十年功。新课程改革的实施，使我们拥有丰富多样的教学资源，但我们应该优选资源，创造资源，从整体上把握教材。教师只有比学生更深入钻研政治课本，才能真正做到新课标所提倡的“以学生发展为本”、“创造性地理解和使用教材”、“灵活运用多种教学策略”①。因此，教师应该变“教”教材为“用”教材。

1.教师要有创新意识，走在高考的前面，关注时事。目前的新课程改革还不能脱离高考，因此，教师不得不按照高考的指挥棒进行教学。敬业的教师会不断分析研究高考卷，从高考卷中揣摩高考的重点，甚至猜题、压题，用以指导自己的教学。然而，高考题目千变万化，不可能猜到所有高考的题目，我们所能做的就是不应该被高考牵扯着鼻子走，而应该走在高考的前面。从高考反映的情况来看，政治教学更侧重提高学生的能力和“三观”，更注重学科知识与生活主题相结合。作为政治学科的教师，我们更应该有创新意识，关注国内外大事，关注社会热点，并把它引入课堂，从而不断提高学生的能力，以不变应万变。

2.教师应该依靠集体的力量，主动积极参与“组内大备课”，集集体的智慧，分工合作到每一个环节，打造一个精准的政治课堂。例如每逢学校对外公开课或者外出赛课，一般都是学校里同教研组的教师通力合作、集体备课，这样的课通常比较出彩。

3.教师可以自己动手制作教学材料（包括导学案、课件、复习资料、试题等）。教师可以根据教学内容的需要寻找一些适合的背景材料。例如习近平主席的“中国梦”和李克强总理的“城镇化”等，都是学生比较有兴趣的新颖时政材料，既可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，又可以激起学生探索的欲望，培养思辨的能力。

4.教师应该精心设计自己的语言，保证自己所说的话精准、生动、深入浅出。有的教师是个“话唠”，总以为自己说的学生不能记住，经常要重复；有的教师话出口很随意，口头语言较多，很不规范；有的教师语言不带感情色彩，呆板僵硬，不苟言笑……给学生的感觉就是唠叨、无趣、没有吸引力。教师设计的每一个教学环节都应该环环相扣，层层深入，包括语言也要生动精确，令人回味无穷。

三、向“快乐”要“效益”，使精准课堂落到实处。

著名教育家斯宾塞认为：“教育应该是快乐的，教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”②那么，教师应该怎样使他的教育教学课堂成为学生快乐的园地呢？只有当学生真正成为自己的主人时，才是自由快乐的。精准课堂并不是很严肃很沉闷的课堂，不是灌输填鸭式课堂。德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”③

新课改强调发挥学生的主体作用，教师在课堂中必须正确处理好“自己主导”和“学生主体”的关系，充分发挥学生的积极性主动性。人们认识事物都有从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等的认知规律。因此，教师教学设计中的问题都要符合学生的认知规律和认知水平，设置一些值得探究的有效问题，张弛有致，注意节奏，难易适中，注意“愤”启“悱”发，呈现梯度性。这样，既激发了学生求知的兴趣，引发学生的思考，又不至于令学生因感到太难而失去求知的欲望。从心理学的角度讲，一样东西得到的越容易，就越不珍惜；而得到的越困难，一旦取得，就越感到珍贵无比，学生接受知识也是如此。正如著名心理学家盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。”④因此，课堂上，教师提问不能随意性，备课时就要预先做好精心的准备，提出的问题要精准，提出真正有价值的激发学生思考的问题，甚至启发学生寻找问题，并一同钻研，获取答案。例如《经济生活》中学习“按劳分配为主体多种分配方式并存”的内容，这部分内容比较枯燥，学生也没有切身体会。此时可以举一些学生比较感兴趣的事例，如“双十一”引起网上购物狂潮，有很多学生也曾参与其中。此时可以利用马云的成长经历，从他从事的不同职业来分析分别属于什么分配方式。例如可以设问：马云大学毕业后担任英语老师的收入为什么比其他同事多一点？是通过哪种分配方式获得的收入？马云被评为优秀青年教师的1000元奖金怎么分？你有什么好的建议？为什么阿里巴巴盈利后马云的收入比别人高？……这部分内容学生是比较感兴趣的，也比较熟悉。通过讨论学生能比较准确地理解各种分配方式的不同，从而明显地强化了教学效果。

一个高效精准的课堂不仅仅是一节课，还包括“课外课”。老师在一节课后还可以留点悬念，设点问题，或者安排些任务，促使他们课后进一步探索新知，培养他们不断追求真理的优秀品格。这样的课堂才是快乐的，才是高效精准的，才是被学生期待的。

华东师范大学叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中这样写道：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。要改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素、研究课堂教学中师生活动的丰富性、研究如何开发课堂教学的生命潜力。”⑤因此，教师如在思想上真正顾及了学生的兴趣、能力的提高、未来的发展及教师自身的未来发展，将会发现课堂教学如此富有魅力、充满创造性和活力。这样的课堂，学生必将获得多方面的满足和发展，教师也才能以自己的人格魅力去感动学生、激励学生；只有这样的课堂，才能体现出育人的本质，体现出新课程的理念。

注释：

①苏惠珍.以学生发展为本创造性使用教材［J］.课程教育研究所案例研究，2007-10-20.

②赵国忠，主编.优秀教师最重要的标准［M］.南京大学出版社，2009，11（第1版）.

③赵国忠，主编.优秀教师最重要的标准［M］.南京大学出版社，2009，11（第1版）.

④高志明.运用新课程理念实现政治课堂的全面和谐［J］.思想政治课研究，2005（5）.

⑤叶澜.让课堂焕发出生命活力［J］.教育研究，1997（9）.

［1］苏惠珍.以学生发展为本创造性使用教材［J］.课程教育研究所案例研究，2007-10-20.

［2］高志明.运用新课程理念实现政治课堂的全面和谐［J］.思想政治课研究，2005（5）.

［3］赵国忠，主编.优秀教师最重要的标准［M］.南京大学出版社，2009.11（第1版）.