论案例教学法在高职《纳税实务》课程中的应用

刘　杰

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳　421002）

论案例教学法在高职《纳税实务》课程中的应用

刘杰

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳421002）

案例教学法能够显著地提高学生学习的自信心、挖掘人的潜能，是一种有效的教学方法。文章针对纳税实务课程的教学目标，分析高职学生的学习特点，介绍了在纳税实务课程教学中的实施案例教学法的一般步骤，提出完善纳税实务案例教学的建议。

案例教学法；《纳税实务》课程；高职学生

案例教学法是在教学过程中通过讨论生活中的典型案例，激发学生学习兴趣，将学习者引入教育实践的情景中分析问题和解决问题的教学方式。案例教学法能够显著地提高学生学习的自信心、挖掘人的潜能，是一种有效的教学方法。《纳税实务》属于一门应用性很强的课程，如何有效将案例教学法运用于高职《纳税实务》课程中，从而增强课程教学效果，成为高职院校纳税实务授课教师值得思考的问题。

一、《纳税实务》课程的教学目标

纳税实务是财会类专业开设的一门专业必修课，是企业会计必备的专业知识。通过本课程的学习，使学生全面了解税收基本理论，掌握我国现行的税收法律制度，熟悉税收征管内容。由于该课程具有很强的实践性，这也决定了课程教学内容的实用性和可操作性。在教学过程中，应注重理论联系实际，结合案例加强学生对税法知识的理解和运用能力的培养。

高职院校在给学生讲授《纳税实务》这门课程时，应当明晰教学目标。从自身教学工作来看，我们要给学生传授纳税方面的理论知识并有针对性地进行案例训练，让学生能够具备独立办理涉税业务的能力；从学生职业能力来看，通过案例分析使学生具备较强的沟通能力，树立良好的职业道德。

二、高职学生的学习特点

针对高职学生开设《纳税实务》课程，需要分析高职学生的学习特点，对症教学。

（一）学习基础相对薄弱

从我国高等院校招生的实际情况来看，由于本科院校进行扩招，高考人数逐年下降，导致高职院校能够招收的生源有限。高职学生普遍存在学习基础相对薄弱的情况，特别是数学基础底子薄，而数学是进行纳税实务学习所需要的基本素质，《纳税实务》课程常涉及很多计算，但受到自身课时和教学计划的限制，不可能花大量时间为学生补习数学方面的知识。课堂上老师一直讲授繁杂晦涩的理论、计算内容，双方缺少交流，容易导致学生缺乏兴趣，甚至厌恶学习《纳税实务》课程。

（二）学习情绪化比较强

由于高职学生学习基础偏薄弱，而且缺乏良好的学习习惯，导致学生很容易出现学习困难，而出现学习困难后就会感到烦躁，最终对学习产生畏惧心理，如此恶性循环后，引起学生对学习缺乏兴趣，不能享受学习的快乐。另一方面高职学生由于过多体会到学习不好给他们带来的困顿，使他们在学习上存在一些悲观心理，存在消极、紧张、焦虑等情绪，对学生的学习形成不良影响。通过与一些高职学生交流来看，有些学生认为经历了高考失利，学习方面缺乏自信心，甚至对进入高职院校学习存在一定的自卑心理，对学习存在一定的挫败感、倦怠感。

（三）学生注意力容易分散

高职学生普遍存在自制力差、喜欢刺激、社会经验少等特点，特别是在当前网络环境下，一些学生沉迷于游戏和社交媒介中，作息时间混乱，晚上睡觉较晚，白天精神萎靡。在课堂上无法集中听课，导致很难静下心来学习，即使有时自习，但是由于上课注意力不集中，学生看书吃力，对课程学习缺乏信心和兴趣。目前高职院校大多采用大班教学，教师在教学过程中很难注意到每个学生的课堂表现，所以课堂中一旦有一个学生不想学习，就会影响周围人的学习，这种相互影响也是导致高职学生上课注意力容易分散的一个重要因素。

三、案例教学在《纳税实务》课程教学中的实施

案例教学通过案例讨论提高学生学习积极性，集中学生注意力，增强师生互动，使学生在开放的教学环境中学习。具体实施步骤如下：

（一）课前精心选取案例

选择一个好的案例是教师落实教学效果的前提，任何一项课堂内容都有大量的案例，但是有很多案例由于过于复杂或者相关程度不高并不适合在课堂中进行教学，所以要根据教学内容有针对性地选择合适的教学案例。总的来说，精心选取案例需要满足四个条件：一是案例要有目的性，案例教学法要能够描述实际情景，通过对案例中具体问题的思考，积极开发学生的思维，培养学生学习过程中形成思考的习惯；二是要具有启发性，采用案例教学法是为了帮助学生学习，而不是简单地介绍一个案例，所以我们对案例要从多个方面来进行分析，将案例中的问题和矛盾进行详细剖析，培养学生在思考问题方面的深度和广度；三是案例要具有典型性，典型的案例有助于学生进行举一反三，培养学生对知识的实际运用能力，而且往往典型案例都比较有特点，更能吸引学生兴趣；四是案例要有精准性，以纳税实务来说，涉及的知识点多，而每个案例都有自己的重点，案例重点与教学重点吻合，那么对学生学习和理解都有重要作用。

（二）课堂上开展案例讨论

在课堂开展案例讨论一般采用分小组的方式，由小组成员针对自身的案例和问题进行讨论和总结，每组选派代表发言。在这个过程中要注意做好讨论氛围的形成，让学生没有心理压力，畅所欲言。对于案例，学生在表达自己的观点后，如果观点存在不足，教师可以适当引导，让学生能够领悟自身存在的问题，既能帮学生对案例有更深刻地认识，也能让学生对学习更有兴趣。

例如增值税特殊销售方式中的折扣销售也就是生活中的促销打折。商场打折是常见的社会现象，在纳税实务教学过程中可以列举该案例，让学生假设自己为某商场的老板，在圣诞节举行了大规模的全场五折促销活动，在这场活动中如何计算商场销售额，促销是否合理，让学生思考由于打折销售所引起的涉税效应和计税问题。这种案例比较简单、典型和现实，学生也往往对这类案例有浓厚兴趣。在当前“大众创业、万众创新”时代，不少学生有创业激情，通过这些案例分析，学生甚至有兴趣从各方面扩展研究该案例，最终对避税效应、增值税、企业所得税等都有更深地认识。

（三）总结归纳案例

在案例教学中，正确把握教师与学生在案例教学中的角色，学生是主体，教师是引导。案例讨论结束后，教师应及时进行总结，包括案例讨论中所涉及的知识点、重点和难点，在学生学习的劲头上，及时进行总结，为学生巩固知识点。同时教师自身还应思考本次案例教学中存在的不足，为下次进行案例教学积累经验。案例分析由于与社会现实紧密相连，比较适合于高职学生的课堂教学，而且对于学生的评价和考核可以以案例讨论表现为参考因素，对学生的考核体制更加科学。

四、完善《纳税实务》课程案例教学的建议

（一）采用场景式教学手段

场景式教学相比于简单案例教学显得更加真实，通过构建仿照真实办税场景的教学环境，学生体验不同角色的扮演，如银行业务员、公司会计、办税员等，让学生能够通过实际操作的方式更好地理解书本知识，做到学以致用，还可以增强学生的语言能力和团队协作能力。虽然场景式教学效果很好，但对硬件和软件的要求较高，要想发挥出场景式教学的效果，一定要营造真实的场景，甚至还需要邀请财税实践方面的专家参与场景式教学的组织和点评，这样可以使教学效果更好。

（二）关注税制改革，选用合适的案例

对于税收的法律法规，我国近几年涉及不少税种的改革，而纳税实务课程教学如果没有跟上税法的变动，就会造成理论与实际脱节的情况。因此，教师在教学过程中要关注相应法规的变动，同时也要激发学生多观察实际生活，发现哪些内容有更新。在选用案例分析时，不仅结合最新的法律法规，加强代入感，而且对案例的难度进行一个适当地把握。如果难度过大，那么学生无法对案例进行分析，容易打击学生的学习积极性，不利于后续课程的展开；如果过于简单，那么也会降低学生对案例的分析兴趣，这样导致案例分析课堂氛围较冷，达不到教学效果。

（三）提高教师综合素养

纳税实务是一门实用性很强的学科，对于教师如何做好教学案例的选择以及课堂的组织都有较高的要求，需要具备充足的知识储备，而且我国税收相关法律法规经常有一定的变化，教师还需积极了解熟悉最新的财税法规。此外，课程教学强调理论联系实际，在实际纳税申报过程中往往会

出现很多书本上没有的问题，所以教师也应具备一定的实践经验，通过列举自身在纳税申报过程中体验接触的问题，让学生来进行分析和思考，既可以增强学生学习的兴趣，还可以加强学生对理论知识的理解。教师应从多方面提升自己的综合素养，完善自身的知识储备和实践经验积累，使案例教学法在教学过程中的应用游刃有余，从而提高课堂教学效果。

［1］ 李芳.案例教学法在中国税制课程教学中的应用［J］.山西经济管理干部学院学报，2011，（9）.

［2］ 李杰.浅谈案例教学法在教学中的应用［J］.职业与教育，2007，（12）.

［3］ 吴春璇.案例教学法在《纳税会计实务》教学中的应用［J］.法制与经济，2011，（3）.

［4］ 倪国锋，陈琳.用好案例教学法 提高学生税务实践技能［J］.中国乡镇企业会计，2010，（2）.

2016-01-09

刘杰（1985-），女，湖南财经工业职业技术学院会计系讲师、会计师，研究方向：财政税收、财务会计。