试论如何推动高职院校职业指导工作的开展

姚家春

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓　215411）

试论如何推动高职院校职业指导工作的开展

姚家春

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓215411）

开展职业指导工作意义重大，高职院校应高度重视，在观念上树立创新、全员、全过程的教育理念；在实践中推行职业指导“三进”工程、设置职业情境、建设校园职业文化；在保障上强化师资、建立制度、落实经费，切实保证职业指导工作顺利进行，提高高职生的职业素养。

高职院校；职业指导；职业素质

高职院校职业指导工作的有效开展，有利于高职生了解职业、认识自己，进行职业生涯规划，培养职业意识［1］，增强核心竞争力。然而在实践中，高职院校的职业指导工作存在着诸如思想认识不重视、师资力量不匹配、教育管理不同步、资金投入不充足等问题。为了有效解决职业指导过程中存在的问题，切实有效地贯彻职业指导的教育内容，高职院校应积极探索行之有效的实施路径，确保职业指导工作的顺利开展，提高高职生的职业素养。

一、建立职业指导的观念系统

受功利思想影响，高职院校在职业指导工作理念上一直存在着一些误区。为走出误区，实现职业指导工作全新发展，需要有全新的指导理念。

（一）树立创新教育的观念

在教学体制改革不断推进，学生的主体意识日益彰显的今天，高职职业指导教师必须创新教育理念，以学生为本，彻底改变“一支粉笔一块黑板，一张嘴巴讲半天”的填鸭式教学方式，应努力做到以下几点：

1.合理定位自己的角色。教师在开展职业指导教育时必须对自己进行准确定位，明确自身只是教学活动的组织者、引导者、平等参与者，亦师亦友。唯有如此，才能建立平等、和谐、融洽的师生关系，增强教学实效性。

2.创设宽松的课堂氛围。教师一方面要放低姿态、微笑教学，加强师生间的心灵沟通，另一方面要尊重学生、学会倾听、积极肯定与及时引导。在这样的宽松氛围里学习，学生才会避免“有难不敢问，有问不敢提”的被动境地，体验到学习的快乐，激发学习的积极性与主动性。

3.引进最新教学手段。在信息技术日新月异的当下，教师应把那些诸如慕课、微课、电子课件等最新媒体技术充分运用到职业指导工作过程中，充分调动学生各种感官的参与，增强其学习兴趣，提高教学效果。

（二）树立全员教育的观念

高职职业指导是一项复杂工作，需要所有领导、教师、行政工勤人员树立全员教育的观念，互相配合，密切合作。

1.党委要高度重视职业指导工作，宏观把握方向，依据未来职业发展趋势及本校特殊校情制定相应的方针政策与长期规划目标，将职业指导工作纳入高职生职业素养教育的环节中。

2.无论是专业课教师还是公共课教师，也无论是理工科教师还是文史哲教师，都要打破专业局限，开阔眼界，努力提高自身修养，自觉把职业指导工作渗透到本职工作中，做到教书育人。

3.完善职业指导工作的各项规章制度，将规范管理、科学管理与高职生的职业道德教育结合起来，做到管理育人。

4.宿舍、食堂、医务等服务人员，一定要切实配合学校的职业指导工作，尽职尽责，以自己的爱心、责任心与高职生的职业精神、敬业精神教育结合起来，做到服务育人。

（三）树立全过程教育的观念

高职职业指导工作应在遵行教育发展规律的基础上，根据学生不同阶段的需求与心理特征有针对性地开展。从进入大学校门直到毕业，职业指导工作贯穿于完整的三年时间，形成全程化。主要包括以下四个阶段：

1.启蒙阶段。入学后就及时展开，主要进行职业认识与职业生涯规划教育，了解职业需求及未来就业前景，帮助高职生树立职业生涯规划意识，培养职业道德。

2.培养阶段。通过专业课、职业指导等素养课，培养高职生的职业兴趣、职业情感，提高职业技能。

3.辅导阶段。帮助即将毕业的高职生进行职业定位，制作求职信，辅导相关就业技巧、就业政策、就业流程等。

4.反馈阶段。定期对毕业生进行就业追踪，了解毕业生的人职匹配情况、职业发展情况，及时反馈用人单位对毕业生的评价，为修改学校专业设置、人才培养方案等打下基础。

二、制定职业指导的实践方案

目前的学者、专家们侧重于阐述职业指导的必要性及相关理论，而较少论及如何在实践中具体操作。对高职院校而言，怎样在实践中探索出有效的教育措施、教育方案，全面开展职业指导工作极为重要。

（一）推行职业指导“三进”工程

“三进”即是要让职业指导进教材、进课堂和进头脑，这是高职院校落实高职生职业指导工作的重要途径。

1.进教材。目前诸多高职院校都结合本校实际特点，编写了职业指导校本教材，教学内容也具有一定的系统性和连贯性，但缺点也很明显。可以组织有关专家与企业资深人士共同编写教材，着重体现专业性、实践性、时效性与针对性。

2.进课堂。许多高职院校已经将职业指导课排进课表，进入课堂，取得了一定的实效。但内容陈旧、方法单一、师资薄弱，需要不断改进。

3.进头脑。是对职业指导的效果而言的，主要涉及到职业指导内容的科学性、针对性、实践性、时效性、趣味性。进头脑才能使职业指导工作收到应有的时效，避免流于形式。

职业指导“三进”工程是一个有机整体。进教材是前提，它规定了进课堂、进头脑的基本思想。进课堂是中间环节，它是进教材与进头脑的桥梁。进头脑归宿，是职业指导的根本所在。

（二）设置恰当的职业情境

自贸区的快速发展离不开税收优惠政策。海关特殊监管区域内的企业生产所需的进口机器、设备可享受免税，“二线”内销产品可选择性纳税。

在职业指导过程中，教师可以通过情境教育调动学生的积极性与主动性，激发学习的热情和兴趣。

1.设置学生可体验的职业情境。教师设置这样的情境必须充分结合学生实际，掌握他们的学习、生活、兴趣等情况，做到寓教于乐。可以针对当前大学生在实际工作中遇到的职业道德问题或职业法律问题时如何处置及相关注意事项设置情境，让学生们积极思考并体验“假如我遇到这样的问题该如何做”，深化对职业规范的理解。

2.设置学生可讨论的职业情境。设置这样的情境之前必须先通过问卷调查、职业知识竞赛、主题班会等方式了解学生的职业知识水平，否则，没有相应的知识储备作支撑，可能会产生同学们无话可讲或讲得不深入等问题，影响讨论效果。讨论的内容可以设置如先就业还是先择业、是就业还是升学等主题，然后请学生自由分组讨论，畅所欲言，提高职业知识的认知水平。

3.设置学生可扮演的职业情境。针对学生缺少应聘技巧、应聘注意事项等知识的现状，教师可以设置一些情境让学生进行角色扮演，换位思考。教师可以虚拟出用人单位岗位需求情况、相关条件要求、单位人事经理、应聘者等信息，在事先布置好的场景里让学生进行角色扮演、模拟，增强学生的求职技能。

（三）进行校园职业文化建设

校园是大学生日常学习与生活的主要场所，校园文化对大学生的思想、价值观念起着潜移默化的影响，校园文化建设融入职业元素则对大学生职业素养的养成至关重要。校园职业文化建设可以从以下几方面做起：

1.举办丰富多彩的职业文体活动。学生处、团委、系部可以灵活举办各种以职业为主题的活动，丰富高职生的业余生活。比如在大一时举办职业倾向调查、职业生涯规划等主题活动，大二举办职业礼仪、技能大赛等主题活动，大三举办各种求职讲座、模拟招聘等主题活动，直接或间接地教育、熏陶，培养高职生的职业意识。

2.做好职业文化宣传工作。学校党委、宣传部、团委等部门要积极进行职业文化方面的宣传，在校园道路两旁多悬挂诸如“团结协作、集体奋斗”的华为精神、“敬业报国、追求卓越”的海尔精神等企业文化宣传横幅；要在食堂、操场、宿舍楼等地方悬挂就业、创业的典型人物画像，如阿里巴巴创始人马云、腾讯创始人马化腾、新东方创始人俞敏洪等；在教室、实训基地等施教区的墙上多挂一些如“奋斗是万物之父”（陶行知）、“航海远的人，必先定个目的地”（李大钊）等立志格言。同时，也可以多邀请一些企业高层人士做一些如“企业需要什么样的员工”的主题报告，为大学生未来求职指明方向。

3.丰富舆论载体。舆论载体可分为传统与现代两种类型，传统的舆论载体如校园广播、校园报刊、校园宣传栏等，现代的舆论载体如网站、微博、微信等。进行校园职业文化建设，必须利用和丰富传统与现代两类载体，尤其应利用好现代载体的信息量大、传播速度快、覆盖面广等特点，及时对当前就业形势、职业需求情况、未来职业发展态势等信息进行宣传、报导。

三、完善职业指导的保障体系

（一）强化师资保障

讲授职业指导课程的教师大多数是由班主任、德育课教师、其他教师在保证其教学任务之余兼任，其专业水平有待进一步提高［2］。为了增强职业指导工作效果，提高教育质量，高职院校应从以下几方面提高职业指导教师的素质：

1.提高教师的职业知识水平。打铁需要自身硬，教师自身具有丰富的职业知识才有可能指导好学生。高职院校职业指导教师的培养一方面可以通过职业知识培训、职业知识研讨班、职业生涯规划大赛、讲座、职业生涯测评等形式进行［3］，另一方面可以通过合理奖惩，将职业知识水平的高低作为教师评优、评先、晋升的重要标准的方式来提高教师的职业知识水平。

2.提高教师的职业指导能力。高职院校可以针对职业指导课的重点与难点等内容开展教师之间的说课、评课活动，也可以通过举办职业指导课的教案设计、课件制作、主题演讲等形式的比赛活动，促使教师们在探讨、研究、比赛过程中提高职业指导能力。

3.提高教师的师德。教师的师德可以通过两种方式修得，即内修亦指内在自觉修养，外修亦指通过外在约束而不得不修炼。就高职院校而言，提高教师师德主要指的是外修。可以成立师德评价小组，通过教师自评、教师互评、学生评价等多种方式进行评价与监督，评价结果直接与教师评优、评先挂钩，激发教师提高师德的动力。

（二）建立制度保障

职业指导工作的开展需要一套合理的制度，保障其规范运行，高职院校可以根据《教育法》及本校实际情况，制定出一些管理制度。大致应包括：

1.职业指导培训制度。这样的培训制度应具有系统性、层次性、专题性的特点，适合不同教师的差异需求。针对青年教师，学校可以开展初级培训，做到先培训后上岗；针对教学经验较丰富的老教师，可以开展专题培训、晋级培训等。无论什么层次的培训，培训内容、方式都应及时更新，从而不断提高教师的职业指导能力。

2.职业指导考核制度。它是评价职业指导工作在课堂教学、教学效果、制度落实、工作开展等方面的重要依据，一定意义上是职业指导工作的指南，指引着职业指导教师该做什么，怎么做。考核指标体系要客观、公正，摈弃人为主观因素，使得职业指导工作有章可循，沿着健康方向有序发展。

3.职业指导奖惩制度。奖惩不是目的，仅仅是为了推进职业指导工作不断深入的手段。对部分考核优秀的职业指导工作团体或个人应充分肯定，在教师节等重大节日给予表彰。相反，对那些考核不合格的团体或个人，应给予一定的批评或责令检讨。

（三）落实经费保障

由于多种原因导致部分高职院校对职业指导工作没有给予高度重视，经费投入不足。然而，职业指导工作是一项民生工程，关系到高职院校的长远发展，更关系到高职生的切身利益。因此，高职院校应加大经费投入，为职业指导工作提供坚实的物质保障。投入范围既包括正常的教学、科研、师资等软件方面，也应包括职业指导设施、活动场所等硬件方面。唯有如此，职业指导工作才能正常开展。

高职院校做好大学生的职业指导应立足学生职业生涯发展的全过程，整合社会、用人单位资源，加强职业指导专业师资队伍和设施的建设，深化学校人才培养模式改革，使大学生职业指导真正具有实效性［4］。目前全国的职业指导资格培训积极开展，期待高职院校对职业指导工作提高重视程度，积极探索适应本校实情的职业指导工作模式，不断创新工作思路与方法，切实落实到高职生职业素质培养的实践中去，把每一位高职生都培养成高素质、高技能的现代职业人。

［1］ 姚丽君，魏俊东.职业院校职业指导现状及对策研究［J］.职业技术，2014，（10）.

［2］ 姚丽君，魏俊东.职业院校职业指导现状及对策研究［J］.职业技术，2014，（10）.

［3］ 唐飞云.试论高职大学生职业生涯规划的问题及对策［J］.出国与就业（就业版），2010，（7）.

［4］ 彭筱.高校大学生职业指导工作中存在的问题及对策［J］.教育探索，2014，（9）.

2016-01-15

姚家春（1980-），男，苏州健雄职业技术学院讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。