大学生社会主义核心价值观教育探索新成果——《我国大学生社会主义核心价值体系教育研究》述评

王永贵

(南京师范大学 社会主义意识形态中心， 江苏 南京 210023)



大学生社会主义核心价值观教育探索新成果
——《我国大学生社会主义核心价值体系教育研究》述评

王永贵

(南京师范大学 社会主义意识形态中心， 江苏 南京 210023)

党的十八大指出，社会主义核心价值体系是“兴国之魂”，为此“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。这不仅是新时期复杂形势对当前高校社会主义核心价值体系教育提出的要求，更是用社会主义核心价值体系教育应对各种挑战的必然选择。高校是进行思想政治教育、意识形态教育、社会主义核心价值体系教育的重要阵地，承担着解答大学生思想困惑、筑牢大学生思想防线、凝聚大学生思想共识的重要任务，这就需要我们增强阵地意识和教育的针对性。因此，作为凝魂聚气、强基固本的基础性工程，加强高校大学生社会主义核心价值体系教育亟需经验的总结与理论的指导。李前进博士的《我国大学生社会主义核心价值体系教育研究》(上海三联书店，2014年12月版)一书以新的视角为高校社会主义核心价值观教育研究做出了新的探索。

该书既立足于当前大学生社会主义核心价值体系教育的现实，又指向于新时期大学生社会主义核心价值体系教育的运行设想；既有理论分析，又有实证调研；既充满理论意蕴，又注重实践指导；通过实证调查，系统研究我国大学生社会主义核心价值体系教育的相关理论和实践问题，探索提出了大学生社会主义核心价值体系教育的原则、方法和有效路径。

通过实证调查，透视当下大学生社会主义核心价值体系教育的现状，分析原因，探寻对策；分专题研究大学生社会主义核心价值体系教育的内容，深入探寻社会主义核心价值体系教育合理合法性的根基，使理论更加彻底、教育更有说服力、操作更有实效性；从学理上厘清社会主义核心价值体系教育的目标、原则和途径，为大学生社会主义核心价值体系教育的实践提供有效理论指导。

该书具有三个方面的鲜明特点：

一是内容论述的系统性和创新性。该书系统梳理了高校大学生社会主义核心价值体系教育的相关理论，理清理论逻辑及脉络；根据教育内容的历史演变以及当代的新发展，对社会主义核心价值体系的基本内容进行了系统的解读，对具体的教育内容做出了详细分解，对教育的原则、方法和路径进行了探索创新，有助于我们确立社会主义核心价值体系教育的着力点，形成合力、协同育人。

二是结构体系的逻辑性与严密性。该书以“是什么”“为什么”“怎么办”为基本的逻辑线索，把相互独立的六章正文内容体现为具有内在关联性的结构体系。中国特色社会主义核心价值体系理论阐释、我国大学生社会主义核心价值体系教育的理论溯源具体阐释了“是什么”的问题；我国大学生社会主义核心价值体系的价值审视、大学生社会主义核心价值体系教育的历史考察及现状检析详细回答了“为什么”的问题；我国大学生社会主义核心价值体系教育的内容与对策则有力分析了“怎么办”的问题，成功构建了严密的结构体系，且章节之间体系严密、架构严谨，脉络清晰，主次分明。

三是研究对策具有针对性和实用性。该书对如何加强大学生社会主义核心价值体系教育进行了可贵探索。该书既以宏观背景着手，又以微观学生个体为突破口，牢牢抓住时代特征与学生特点，既有一定的合理性，又具有很强的现实针对性，还有一定的可操作性。其具体表现为大学生社会主义核心价值体系教育的目标、原则与实现路径三个维度，增强了教育对策的针对性和实用性，贯彻了具体的历史的统一的理念，充分表明了该书的立意与主旨。

高校是社会主义核心价值体系学习、宣传、教育的重要阵地，大学生是宝贵的人才资源，是祖国的未来和民族的希望，对他们进行社会主义核心价值体系的教育和引领是当前高校“立德树人”工作重大的理论与实践课题。该书以扎实的理论视角、严密的逻辑结构体系、详实的数据资料，激发了人们对当前大学生社会主义核心价值体系教育的思考与认识，也将对进一步探索如何增强大学生社会主义核心价值体系教育的实效提供指导。因而，该书无疑具有一定的理论价值和实践意义。

责任编辑：张超

作者简介：王永贵(1964-)，教授,博士生导师，主要从事社会主义意识形态问题研究。

中图分类号：G236

文献标识码：A

文章编号：1007-8444(2016)03-0417-02

收稿日期：2015-04-20