职业院校教师科研能力提升的途径

冯 帆

(江苏省徐州技师学院学生工作处， 江苏徐州221151)

职业院校教师科研能力提升的途径

冯 帆

(江苏省徐州技师学院学生工作处， 江苏徐州221151)

职业院校是为经济社会发展和生产服务一线培养高素质劳动者和技术技能人才的地方。教学、科研、社会服务是职业院校的三大职能。他不仅承担着培养高素质劳动者和技术技能人才的任务，还需要进行科学研究，为社会服务。科研不仅是学校为社会服务的主要形式，而且是提高教学质量、提升教师“双师”素质的有效途径，是开展课程开发与改革、促进专业建设和发展的重要手段。

职业院校； 教师； 科研能力； 提升； 途径

职业院校是为经济社会发展和生产服务一线培养高素质劳动者和技术技能人才的地方。教学、科研、社会服务是职业院校的三大职能。职业院校不仅承担着培养高素质劳动者和技术技能人才的任务，还需要进行科学研究，为社会服务。科研不仅是学校为社会服务的主要形式，而且是提高教学质量、提升教师“双师”素质的有效途径，是开展课程开发与改革、促进专业建设和发展的重要手段。“人是最宝贵的财富。”教师是学校教学、科研、社会服务活动的主力。“只有老师教得好，学生才能学得好。”“做一位教师必须上课，但要想成为一位好教师，还必须搞科研。”因此，要想真正提高职业院校的人才培养质量和社会服务能力，提升教师的教科研能力是关键。

一、树立为“区域经济社会发展需要”服务的思想

职业院校应树立为“区域经济社会发展需要”服务的科研工作指导思想。目前，我国绝大多数职业院校都是由地方各级政府主办的，即我们通常所说的公办职业院校。这类职业院校立足区域办学，主要是为当地经济社会建设发展培养掌握新技术、具备高技能的高素质技术技能人才。“如果我们的科学研究工作不走在前面，就要拖整个国家建设的后腿。”因此，职业院校要根据区域经济和社会发展状况，根据学校的实际情况，调整科研工作方向和科研计划，有重点，有针对性地开展科研工作。要引导教师根据区域经济社会发展需要，在现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域一线寻找课题，确定研究领域和项目方向，只有这样，才能更好地服务于区域经济社会发展。

二、营造良好的科研氛围

(一) 学校领导要重视科研工作

“职业学校办得好坏，关键看校长，一个好校长可以带出一所好学校。”“科研工作能不能搞起来，归根到底是领导班子问题，不把班子弄好，谁来执行政策？”校长要带头搞科研、做课题，通过自己的科研工作，推动学校工作的开展。例如，笔者所在学校升格为省重点技师学院后的首任校长，任职期间先后出版(职业教育方面的)专著3部，主编楹联集、诗集、论文集7部，在核心期刊发表论文数十篇(被CSSCI收录7篇)，完成课题10余项，论著(文)获奖30余项。“榜样的力量是无穷的。”凡是校长重视科研，并带头搞科研的学校，科研工作就起步快，成效好。

(二) 设立独立的科研管理机构

学校应设立独立的科研管理机构——科研处。科研处的基本任务是科研课题和科研成果的申报、评奖，科研项目和科研经费的管理，科研管理制度的制定，科研成果的推广以及同上级科研主管部门的联系等。学校要像抓教学工作一样来抓科研工作，以研促教。“领导科研或教学的人，要内行，至少是接近内行或者比较接近内行的外行”。

(三) 加大对教师培训的投入

加强培训，是提升教师科研能力，提高人才培养质量的必然选择。“要请一些好的教师当教师的教师”。要聘请高校专家教授为教师举办学术讲座，进行科研指导；要聘请上级科研主管部门的领导来校讲授科研管理的方法和要求；要聘请行业企业有丰富实践经验的专业技术人员、高技能人才为客座教师(授)，为教师开设新技术、新设备、新工艺、新材料内容的培训班或培训讲座，或以“一带一”、“一带二”的方式开展“师傅带徒弟”活动，对教师课题的开发进行指导。

(四) 建立科研奖励和考核制度

一是建立科研奖励制度。“有的人在科学研究上很有成就，为我们国家作出了贡献，这样的要不要鼓励？我看要。有的人一头钻到科研里面埋头苦干，应当鼓励。”笔者所在的学校根据具体情况制定了《科研成果认定奖励办法》，自2011年以来，全校共取得各类科研成果2 416项，其中CSSCI收录24篇、核心期刊34篇、省级论文861篇、市级论文20篇、校级论文376篇、主编或参编教材164部、获奖论文693篇、获奖教材14部、获奖课件30个、获奖教案103份、获得各类专利17项。五年来累计发放科研奖励168.4万元。通过制度激发了教师开展科研工作的积极性。学校定期召开科研工作大会，通过科研工作大会，总结经验，提出努力方向，对科研先进工作者进行表彰，对优秀科研成果进行奖励，并“通过表彰奖励，扩大优秀职业教育科研成果的影响面，使之在更广的范围内发挥作用”；二是建立科研考核制度。学校应对教师的科研工作进行考核。例如，笔者所在的学校根据教师当前职称，规定教师每年必须完成一定数量、一定等级的科研任务，按分值计算，教师只有完成了规定的任务，获得了相应的分值，才有资格申报高一级的职称；对于未按要求完成科研任务的教师，给予相应处罚，暂缓其申报高一级职称，扣除其部分奖励性绩效工资。这样做，可以有效地避免有些教师在申报职称近期采取“突击”的方式追赶科研成果数量，从根本上提升科研成果的数量和质量。

三、加大对教师开展科研工作的扶持力度

(一) 鼓励青年教师申报科研项目

“展望未来，我国青年一代必将大有可为，也必将大有作为。这是‘长江后浪推前浪’的历史规律，也是‘一代更比一代强’的青春责任。”“搞科研要靠老人，也要靠年轻人，年轻人脑子灵活，记忆力强。大学毕业二十多岁，经过十年三十多岁，应该是出成果的年龄。”学校在科研项目申报、科研项目立项、科研成果评奖等方面，应打破论资排辈的观念，优先考虑青年教师和在评职、晋级等方面需要的教师。

老教师、科研骨干教师应该关心、指导青年教师开展科研工作

“在发展科学技术方面，我们需要共同努力。”“世界上有的科学家，把发现和培养新的人才，看作是自己毕生科学工作的最大成就。”“我们国家现在一些杰出的数学家，也是在他们年轻的时候，被老一辈数学家发现和帮助他们成长起来的。”科研经验丰富的老教师“要重视二十几岁、三十几岁的年轻人”，要唤醒青年教师的科研意识，要引导青年教师认识职业教育研究的目的、意义，要在研究课题(项目)的选择、申报书的填写、课题(项目)研究方法的选择、研究经费的预算、研究成果的表述等方面对青年教师进行指导。要培养青年教师的科研兴趣，要告诫青年教师，不要只是为了评职称才去搞科研，“搞科研可以帮助教师扩大眼界，使他晓得一项科学技术的来龙去脉，晓得当代这个专业在发展中所存在的问题，丰富这个学科的内容，使之不断地往前发展”，找人代写论文可以暂时发挥作用，但关键是自己的水平和能力。要帮助青年教师养成自信心理，让青年教师摒弃“写出的论文不会有人去阅读”的想法，要让他们相信，“你的事情干出来了，最后大家就会承认你，就会认同你，就会发挥作用，产生很好的效果”，同时，科研搞好了，还可以有较高的收入，但是要使青年教师们懂得：“劳动是推动人类社会进步的根本力量。幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。”“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”只要自己坚持不懈地努力，就可以有所作为，就能够不断提高科研成果的数量和质量，从而实现自己的“科研梦”。

(三) 强化服务意识

“一些科研人员到处去跑器材，耽误事情，浪费时间，是一种很大的浪费。”学校领导、科研管理工作者要树立为全校教师、科研工作者服务的思想。“什么是领导？领导就是服务。”“领导者必须多干实事。”在科研项目(课题)申报、科研成果评奖、科研经费核算等方面，学校领导、科研管理工作者应“给教育、科技部门的同志当后勤部长”，“要勤勤恳恳，热心为大家服务”，“要为科研工作、教育工作服务，要为科研工作者和教育工作者提供条件，使他们能够专心致志地从事科研、教育工作”。

(四) 办好校刊、校报，为师生提供科研平台

“学术刊物要办起来。”例如，笔者所在的学校，分别于2009年和2010年创办了校刊和校报。为了办好校内学术刊物，学校成立了学报编辑部。学校党委书记、校长担任校刊、校报主编；学报编辑部成员担任校刊、校报执行编辑；校刊校报编辑委员会成员包括校级领导、学报编辑部成员、校各处室和各教学单位主要负责人。全校师生可在校刊、校报上发表论文、新闻、散文、诗词、书法、图画、摄影、评论等作品。校刊、校报按照学校需求发行，做到“有价值的学术论文、刊物一定要保证印刷出版”，保证师生能够及时交流、学习、借鉴。

四、走产学研合作之路

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中指出：“推进职业教育产教融合”，“推行产教融合、校企合作的应用型人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。”企业的发展呼唤着职业教育的支撑，职业教育的发展需要企业的支持。产学研发展的基础是校企合作，而这一合作是建立在相互依存、相互服务和相互促进的基础上的。

(一) 教师参与企业技术攻关

学校要积极承接(合作)企业的课题，安排教师到企业中去，为企业提供技术服务，帮助企业解决生产过程中的具体问题，参与企业技术攻关。在这个过程中，教师可以积累实践经验，提升专业技术应用能力和科研水平，将企业生产一线最新的知识、最新的技术、最新的工艺、最新的成果引进课堂，充实到教学中，从而能够使学校的技能人才培养更加贴近和适应企业的生产方式、设备条件、管理模式和技术改造的要求。“那些只进行教学工作而不进行科研学术工作的教师，往往把知识看成死的、没有发展的材料，在教学工作中只有‘教死书’的水平，缺乏发展观点，从而贻误青年。只有那些在科研和学术工作中奋勇前进，在第一线冲锋陷阵的教师，才能通过自己亲历其境的创造经验，把知识讲活，培养有创造力的和有发展观点的青年接班人。”

(二) 采取培养和引进相结合的办法提升师资队伍建设成效

一是加强对本校原有教师的培养。立足本校现有师资，对技术能力强、发展潜力大的教师要加大培养力度，使他们尽快成为具有带头作用的学科领头羊。例如，笔者所在的学校目前实施了“正高级职称培育工程”，制定出台了《正高级职称培育工程实施意见》，首批确定了7名正高级讲师培育人，在资金、科研等方面给予了较大支持；出台了《专业带头人选拔和管理办法》、《骨干教师选拔和管理办法》，进一步规范对专业带头人和骨干教师的管理。从2013年起，每年举办一次青年教师教学评优赛。实行青年教师导师制，选拔老教师担任新教师的导师，进行“一对一”培养。鼓励并有计划地安排教师到高一级院校攻读硕士、博士学位，选拔优秀教师到各大企业顶岗实习或参加国内外考查进修；二是聘请有实践经验的专业技术人员、高技能人才担任兼职教师。学校根据教学需要，可以自主聘请企业工程技术人员、高技能人才担任兼职教师，主要承担生产实习教学任务，指导学生提高实际操作技能。兼职教师不仅具有扎实的专业知识、丰富的实践经验，而且能把企业的生产、经营、管理及技术进步等方面的最新成果与教学工作结合起来，真正体现理论联系实际，让学生学以致用。

(三) 学校积极配合行业企业做好课程开发工作

课程是学校教育的核心。“职业院校按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。”职业教育“应该根据企业生产实际对高技能人才职业能力的需要，来开发课程”，其内容主要包括确定教学内容、制订教学计划和教学大纲、编写教材。首先，深化课程改革，“按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程”，一方面，课程的内容要与区域经济的发展紧密结合，最好源自企业生产经营实践，“通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣”；另一方面，推动课程内容与职业标准对接，“将社会主义核心价值观贯穿育人全过程”，促进学生职业技能的培养和职业精神的养成。其次，实施模块化课程，“依据生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块”。第三，校企双方根据各自需求，共同制订教学计划和教学大纲，共同编写(主要吸收生产一线的人来编写)符合企业实际需求的教材。

五、结语

“教师是立校之本，兴校之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”“教师的提高，主要不是靠听课进修，主要是靠做研究工作，边研究边学习，缺什么学什么，边干边学，这是主要的方法”。“教师要走出纯学术的象牙之塔，面对不断发展的社会现象，为社会服务，所以应该是集教学、科研与社会服务三项任务于一身”。只有教师不断提升自己的科研能力，才能不断提高人才培养质量，才能为现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域一线培养出数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。

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[6] 教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划(2014——2020年)》的通知[J].职业技术教育，2014(18).

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[16]习近平向全国广大教师致慰问信[N].人民日报，2013—09—10.

2016-11-12

中国职协2015年度立项课题“技工院校科研管理体系创新研究”(项目编号：2015016)的阶段性研究成果

冯帆(1984-)，男，江苏徐州人，硕士，高工，研究方向为职业技术教育，电话：13813282627。

[文献标识码] [文章编号]1671-4733(2017)06-0068-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.021