大学生政治文化素质教育的综合研究

周雪梅

(成都工业学院人文社会科学系， 四川 成都 610000)



大学生政治文化素质教育的综合研究

周雪梅

(成都工业学院人文社会科学系， 四川 成都 610000)

当代大学生素质教育是我国教育改革和发展的主题，政治理论课程是素质教育的核心，决定着素质教育的发展方向，为了更好将大学生培养成一个有情怀、有责任感、有包容心等一系列人文素养的人，需要在政治课程当中特别强调政治文化素质的培养。为使高校教育工作者准确把握大学生政治文化素质的实际情况，有效地开展高校政治文化素质教育工作，有必要解读政治文化素质的科学含义，并对我国高校政治文化素质教育的必要性和可行性做进一步的研究。

政治文化素质；现状与挑战；建议

全球化进程不断加强的大背景下，各个国家综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，而人才竞争的关键在于教育。全球化一方面给我国现代化建设带来新的发展机遇，另一方面也面临着严峻的考验。大学生享受着改革开放所带来的成果，感受祖国日益强大，综合国力不断提高，国际话语权增大增强。“中国强则少年强”，大学生在增强民族自豪感的同时，也应该深刻地意识到“少年强则中国强”，勇于承担社会经济建设与发展的历史使命，坚定共产主义信仰，坚信祖国未来发展的光明前景，不断加强自身政治文化素质的培养，传承世界优良传统，传播现代优秀文明成果。应该深刻的意识到，大学生政治文化素质教育关乎国家的未来、民族的命运。如何将文化素质与政治素质结合，最大限度的发挥政治文化素质教育的作用是摆在高等院校教育工作者面前亟需深入探讨的问题。

一、政治文化素质解读

二战后，西方出现了许多新的思潮深刻影响了人类的文化进程，同时，政治文化理论在二战后逐步产生与发展。早在20世纪中期，政治学家们纷纷意识到政治文化具有深刻的研究价值，它是各种政治制度得以产生及运作的基础，1963 年，“政治文化”首次出现在《比较政治体系》一书中，其作者阿尔蒙德将“政治文化”阐述为“一个民族在特定历史阶段流行的一套政治态度、信仰和感情”，自此，政治文化这一研究领域受到了普遍关注。我国学者王惠岩等的观点：“政治文化就是一个国家中的阶级、团体和个人，在长期的社会历史文化传统的影响下形成的某种特定的政治价值观念、政治心理和政治行为模式。它主要包括政治主体对政治体系、政治活动过程、政治产品等各种政治现象，以及自身在政治体系和政治活动中所处的地位和作用的一种状态和价值倾向。”他们关于政治文文化的定义具有相同之处，均立足于思想层面的，认为政治文化是特定政治制度在头脑中的主观反映。作为特定社会政治状况的反映，两者之间具有作用与反作用的辩证关系，并在社会的大环境之中，不断发展变化，推动社会的进步。

根据学者的界定及自身的认识，笔者认为，政治文化还应包含政治参与。因此笔者将大学生的政治文化素质定义为：大学师生在特定的地域环境，受社会政治文化和校园传统政治文化影响，在其政治活动实践中所形成的特定的政治价值观念、政治心理和政治行为模式。具体而言，可以将大学生政治文化素质分为政治心理与政治行为两个方面：政治心理指社会成员在政治社会化过程中，对政治关系和政治生活的直观的、自发的心理反映，包括政治信念，政治价值观，政治道德等。政治行为主要指政治参与。

政治文化素质是素质教育的重要组成部分。首先，以政治心理为桥梁，在内心塑造强大的精神机制，克服在具体参与政治生活中的心理障碍。“政治心理实际是对社会成员认识政治的过程的第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的阶段，”以政治参与为途径，“知行合一”，深化素质教育的效果，真实做到推动大学生整体素质的提高，为社会主义建设事业输送优秀的人才。

二、加强大学生政治文化素质教育的必要性研究

政治文化素质教育不能急功近利，它一方面受到先天心理机制的影响，另一方面在于后天学习环境和社会环境的影响。政治文化素质是一种相对稳定的心理素质，它源于不断将学到的知识内化、升华为精神的高度。高素质是社会对人才的一贯要求，包含多个方面的内容，思想政治素质及文化素质即是其中非常重要的内容。正确处理政治理论课教育与人文素质教育之间的关系，在政治素质教育中强化文化素质教育，发现二者内在的一致性并将二者有机地结合起来，形成相得益彰的互补结构，共同为培养高素质大学生而不懈努力。在政治素质教育课程中强调文化素质教育，具有深刻的理论及实践意义。

(一)提高大学生人文素养的需要

首先，通过“马克思主义原理”的学习，可以提高大学生的辩证思维能力以及宏观思维能力。因为“哲学智慧反对人们对流行的生活态度、思维方式、价值观念、审美情趣采取现成接受的态度，反对人们躺在无人质疑、因循守旧的温床上睡大觉。哲学是反思的智慧、批判的智慧、变革的智慧。”引导大学生将整个与世界作为一个整体，多思多想。其次，“以史为镜，可以知兴替”，通过思想政治理论课中的“马克思主义基本原理、中国近现代史纲要”等课程学习，开展历史唯物主义教育。对社会历史发展规律的把握，能够提高大学生预见未来社会发展方向的能力，避免重蹈前人的覆辙，从而有助于学生形成正确的历史观。再次，有助于大学生树立正确的价值观。马克思主义的价值观以大多数人的利益作为评价是非、善恶、美丑的标准，因此通过对“马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础”等课程的学习将有助于学生提高真善美的辨别能力，树立正确的价值观。最后，通过对文史哲等人文知识的学习对，转化为人文精神，最后化为行动，真正提高人文素养。

(二)为国家储备优秀人才的需要

大学生处于学习知识文化的关键性阶段，多很多新奇的事物充满好奇，一方面，可以通过学校教师的有效引导，指引学生保持好奇心，以现有的知识来探索未知的世界，同时应当具备人之为人的高尚品德，拥有强烈的爱国情怀以及民族使命感。另一方面，如果没有很好的利用大学生的在学习能力方面的优势，其很容易被不良的社会现象所感染，缺乏基本的辨别是非、善恶的能力，被别有用心的人所利用。因此，国家应高度重视政治理论课程对培养大学生文化素养的关键性作用，大学校园应当呈现出良好的校园文化，为大学生营造奋发向上、团结互助、理性、明辨是非等，将大学生真正塑造程祖国需要的栋梁之才。

(三)适应形势变化的必然选择

当前和平与发展的时代主题没有变，但是整个世界存在着很多不安定因素，全球化视野下整个世界处于大发展、大变革、大调整阶段，我国在这种大洪流之下，高等教育的格局也在发生着重大的变化。随着对外开放的程度不断加深，经济成分的多元化、利益格局的复杂化、政治思想观念的多样化等对大学生思想政治状况产生重大影响。面对前所未有的巨大挑战，唯有积极建设大学生政治文化素质，加强自身抵御不良文化入侵的能力，方能避免我国大学生在复杂的国际国内形式中盲从。

三、大学生政治文化素质教育可行性探讨

新世纪科学技术的迅猛发展和经济全球化趋势的增强导致不同质文化的冲突和意识形态的渗透，对大学生的政治文化素质提出了新的挑战，如何弘扬本民族的优秀文化，进行爱国主义教育，同时吸取其他民族文化的先进成分，抵御西方敌对势力的渗透和西化，就显得更为迫切与重要。

开展政治文化素质教育，把人类优秀文化成果，通过知识的传授，环境的熏陶，使其内化为人格，教会学生“如何做人”，包括如何处理人与人、人与自然、人与社会的关系以及学生自身的理智、情感、意志、态度等非智力因素的优化问题；政治文化素质教育应该纳入中国先进文化大教育之中。为了更好的体现出其对大学生成长、对国家发展乃至整个社会的和谐的基础性作用，应该从以下几个方面去创新思想政治教育的内容和形式，在各类矛盾中抓住主要矛盾去带动和解决其他矛盾。

(一)明确政治文化素质教育的定位，是开展政治文化素质教育的出发点

在改革开放的特殊转型时期，传统文化与现代文化、西方资本主义文化与中国传统文化、先进文化与落后文化的冲突等纷繁复杂，因此政治文化素质教育的定位和任务必须十分清晰。

一方面，应当从观念上进行改变，思想是行动的先导，能够真正意识到政治文化素质教育的目的和宗旨。政治文化素质的养成是一个潜移默化，不断厚积薄发的过程，其对于大学生个人全面素质的发展、对于国家的繁荣昌盛，对于社会的和谐稳定等重要性不言而喻。国家、学校、教师、学生乃至家长、社会均应该意识到政治文化素质的重要性，全方位搭建起支持政治文化素质教育网络。必须在观念上认识到政治文化素质教育是社会文明建设长期而艰巨的战略任务，同时也是从现在做起，从我做起，迫在眉睫的任务。

(二)充分挖掘思想政治理论课的人文因素，找准有机的结合点

思想政治理论课本身具有非常丰富的人文因素，如何在进行思想政治教育的同时进行文化素质教育，关键在于教师在教学过程充分挖掘人文因素，找准结合点，在课堂教学过程进行无缝渗透。以“马克思主义基本原理概论”为例，在讲到马克思主义如何产生的时候，要讲到马克思、恩格斯的生平，这时就可以用伟人的理想、友谊、爱情等来引导学生应树立怎样的人生理想，分析朋友、同学友谊的重要性，如何看待爱情等等；讲到世界的本源是物质的时候，就要告诉学生上帝等神是不存在的，命运是由我们自己掌握的；讲到物质存在方式是时空性的，针对时间的一维性，不可逆性，可引导学生要珍惜时间，好好把握四年的大学时光；讲到矛盾的普遍性时，引导学生不要回避矛盾，而要正视矛盾，学会如何解决矛盾；讲到内外因辩证关系时，告诉学生外在的条件虽然可以利用，但绝对不能把自己一生寄托在别人身上，而要学会自立自强；讲到劳动是价值的唯一源泉，要引导学生用自己的双手通过勤劳获得财富；讲到剩余价值的生产和来源时，可引导学生学会人文关怀等等。总之，思想政治课的各门课程都蕴含丰富的人文因素，这些人文因素都是文化素质的重要组成部分，只要教师认真地去发掘，并在进行思想政治教育的同时有意识地进行文化素质渗透，激发学生的情感体验，就能对大学生的文化素质教育起到重要的作用。

(三)提升思想政治理论课教师自身素质，是加强文化素质教育的关键

只要思想政治理论课教师有丰富高超的理论素养，完善知识结构，把握事物本质，领会真理实质的能力，就能以理服人，让学生接受你所说的理论，充分发挥思想政治理论的功能，充分挖掘思想政治理论课的政治人文因素，实施政治文化素质教育。不论是文化素质教育还是思想政治理论教育，高素质的教师队伍不可少。所以《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)3明确指出：必须努力造就一支高素质的高等学校思想政治理论课教师队伍。目前思想政治理论课教师队伍素质参差不齐，不少教师因专业结构调整失去自己原有的专业支撑而改教思想政治理论课，有些本身业务素质不强而从专业教学调整到从事公共思想政治理论课教学。对这部分教师必须通过进一步培训、进修，攻读学位完善其知识结构，提高其理论修养水平和教学艺术水平。对新进的思想政治理论课教师要严格按高等学校思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度。并完善激励和保障机制，提高思想政治理论课教师终生从事思想政治理论课教学的积极性。这样才能建立一支高素质的思想政治理论课教师队伍，既完成思想政治理论课的教学任务，又能充分发挥思想政治理论的文化素质教育功能。

(四)创新政治理论课教学方法，找准文化素质教育突破点

政治文化素质教育能够取得很好教育效果还在于教育方式是否具有创新性。政治理论课程教学方法虽然多种多样，但还是以单向灌输、知识讲解为主，将学生置于被动学习的位置，难以产生共鸣且引导学生跟随老师的思路，更别提学生人文素质的培养。因此，在政治课程中加强大学生文化素质教育的培养除了发掘其中的人文因素外，还应当在教学方式上下功夫，力求事半功倍。

具体而言，首先，要转变单向灌输的教学模式，在课堂上给学生多留表达的机会，教学互动，在学生内心中产生共鸣，更能理解课程的内容，并深刻理解到人之为人所应具备的基本人文素养，以求完美人格的塑造。其次，将单一的教学方法向整体化转变。将各种教学方法中有效的部分吸收过来，引导学生通过宏观的视野进行认知和探究，充分发挥人文素养的作用。最后，结合新时代的先进科技更新传统。落后的教学模式，文字中加入视频、音像、图片等多种素材，才能更加形象地展示思想政治理论课的人文因素。

四、结 语

良好的政治文化素质教育致力于将大学生培养成坚定共产主义理想信念，坚持四项基本原则，运用马克思主义的立场、观点、方法来分析、认识世界的社会主义接班人，对政治生活具有敏锐性及洞察力，能够自觉抵御腐朽没落思想以及外来敌对势力。我们应该深刻认识加强政治文化教育对于大学生自身、对社会、对国家乃至整个世界的影响。从目前我国的实践来看，需要克服阻碍政治文化教育的各方面障碍因素，真正将重心放在致力于大学生政治文化教育上来，努力寻求大学生政治文化素质教育方法的创新，并落到实处，让教育的光芒映射到每位大学生的内心，化知识为力量，努力为建造美丽富饶的新中国而贡献自己的力量。

[1]马克思恩格斯选集:1-4卷[M].北京：人民出版社，1995:34.

[2] 孙正聿.哲学导论[M].北京：中国人民大学出版，2000:34.

[3] 中宣部教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[EB/OL].http://baike.so.com/doc/4010975-4207978.html.

2016-08-20

周雪梅(1974-)，女，博士，成都工业学院人文社会科学系副教授。研究方向：高校思想政治教育。

[资金项目] 校级课题：“大学生政治文化素质教育的综合研究”(编号：2014RW04B)阶段性成果。