大学英语课堂同伴支架浅析

徐军辉

黄河科技学院外国语学院

大学英语课堂同伴支架浅析

徐军辉

黄河科技学院外国语学院

社会文化理论认为学习者是首先通过新手(儿童，学习者)和专家(父母，教师)的社会互动产生的，通过共同建构，新手能够取得自身无法独立达到的发展水平，这被称为新手逐步独立自主，由他人调节发展到自我调节的过程，儿童独立解决问题的现有水平和在成人的协助下所达到的更高水平之间的差距，被称为最近发展区，而在最近发展区内专家提供的协助即为“支架“，现在不同的学者对于课堂小组互动中同伴支架作用有着不同的观点和看法，本文作者试通过分析同伴支架在英语课堂小组互动中的作用来探究大学英语课堂小组互动中学习者是如何互相提供支架的。

大学英语课堂； 同伴支架；小组互动

社会文化理论认为学习者是首先通过新手(儿童，学习者)和专家(父母，教师)的社会互动产生的，通过共同建构，新手能够取得自身无法独立达到的发展水平，这被称为新手逐步独立自主，由他人调节发展到自我调节的过程，儿童独立解决问题的现有水平和在成人的协助下所达到的更高水平之间的差距，被称为最近发展区，而在最近发展区内专家提供的协助即为“支架“，现在不同的学者对于课堂小组互动中同伴支架作用有着不同的观点和看法，本文作者试通过分析同伴支架在英语课堂小组互动中的作用来探究大学英语课堂小组互动中学习者是如何互相提供支架的。

一、同伴支架在英语课堂小组互动中的作用

1.可以为同伴提供词汇。在英语课堂小组中，有的学生不知道如何使用合适的词汇去表达自己的思想，小组中的成员中如果有人知道就会暗示，引导或者直接了当地告诉他，通过这种方式这个学生就学会了如何使用词汇，他是在小组中其他成员的帮助下获得了这种知识。

2.提供观点和看法。在英语课堂小组中，某个学生也许思维不太活跃，不知道如何去讨论老师提出的问题，无法和周围的人找到一个很好的话题切入点，这样的话，英语课堂小组讨论的效率就很低，在英语课堂小组中，总会有一个或者几个思维活跃的学生，由这些人牵头，带领不太会表达自己观点的学生，通过思维活跃的人的慢慢的引导，整个小组的观点会慢慢增加，气氛也会变得更加活跃，只有这样，英语课堂小组讨论才能顺利完成互动。

3.纠正错误。在英语课堂小组互动中，某个学生可能会出现发音错误的情况，他们的发音也许不到位，也许是发音错误，小组中发音标准的同学就可以及时发现问题，指出其错误，帮助其纠正错误的发音，直至发音正确为止。同时英语课堂互动小组中的某个成员也许会出现语法错误的情况，他们的英语句子也许不符合语法规则，小组中语法基础好的同学可以随时注意并且发现其他成员表达时出现的语法错误，指出其错误之处，帮助其纠正语法错误，最终使其达到使用正确语法规则来进行表达。

4.帮助理解。在英语课堂小组互动中，某个学生理解能力可能有所欠缺，无法准确到位地理解英语老师提出的问题，理解能力比较强的同学也许很快就领略了英语老师的意思，理解能力比较强的同学就可以把自己理解的英语老师的意思解释给全组成员听，最终达到共同理解的地步。

5.提供情感支持。在英语课堂小组互动中，个别学生可能会表现出胆怯或自卑，不敢说，怕说错，不够自信的情况，小组里边的成员可以通过多给同伴鼓励和赞扬去消除他们的顾虑，胆怯或者自卑，帮助减轻他们回答问题时候的压力，给本小组的同伴提供强大的情感支持。

二、不同类型的同伴支架在英语课堂互动中的表现

1.如果在英语老师分配好的小组里，学生们的基础都很扎实，底子都特别硬，英语语法都很好，小组成员之间就可以互相提供同伴支架，这种同伴支架是高水平的高质量的，这种支架的作用是双向的，是相互提供的。

2.如果在英语老师分配好的小组里，有的学生英语基础很好，有的学生英语基础很差，英语基础好的学生会经常性地向英语基础差的学生提供支架，基础差的学生可能无法向英语基础好的学生提供支架，因为他的知识储备不够，那这样的同伴支架就是单向的，是效率低下的，是不太完美的，那它只能对英语基础差的学生提供很大的帮助，为英语基础好的学生提供的帮助数量就较少，质量也会较低，这种同伴支架所起到的作用就是很有限的。

3.如果在英语老师分配好的小组里，学生的英语基础都一样，都很一般，英语的听说读写能力基本相同，那小组中的成员也会互相提供词汇，也会互相提供观点，也会互相纠正彼此的发音错误和语法错误，帮助同伴去理解老师提出的问题，并且提供情感支持，但是这种同伴支架达到的效果虽然是双向的，但是这种同伴支架所起的作用也许不是太明显，水平也许不太高，质量也许不太高，那整个英语小组互动的效果也许就不是太完美。

4.如果在英语老师分配好的小组中，学生们的基础都很差，都是词汇量不足，语法基础很差，那这个小组里的同伴之间可能就无法互相提供词汇，不会发现对方的发音错误以及语法错误，也不会帮助同伴去理解老师提出的问题，也不会相互提供情感支持，在这样的小组互动中，同伴支架几乎是不存在的，不存在同伴支架，就无法彼此给对方提供帮助，达到比较好的小组讨论和互动。

三、英语老师如何有效实施英语课堂小组互动

针对上面的分析，英语老师如何有效组织英语课堂小组互动，就是一门艺术了。英语老师需要规避英语课堂小组互动的缺点，发扬它的优点，就可以有效地组织英语课堂小组的互动。英语老师需要把程度好的学生和程度差的学生混编在一个小组，尽量避免把差生编在一个小组里，这样就可以趋利避害，才能保障同伴支架的真实存在和有效运行，英语课堂小组互动才能落到实处，才能有效地提高小组互动的效率，英语的课堂效果才能真正地得到增强。

[1] 胡文仲.新中国六十年外语教育的成就和缺失 [J]. 外语教学与研究，2009 (3).

[2] 胡春洞.英语教学法 [M].高教出版社，1990.

[3]王宗炎，语言学和语言的应用 [M].上海：上海外语教育出版社，1998.