生命因教育而精彩

●陈刚

生命因教育而精彩

●陈刚

教育的终极目标是关注生命、成就生命。从这个意义上讲，生命教育既是一切教育的前提，又是教育的最高追求。生命教育的目标在于促使学生尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，进而获得身、心、灵的和谐，以及事业的成功，生活的幸福。十堰市教育局东风教育分局（以下简称“东风分局”）作为生命教育的实验区，在这个方面做出了积极而有益的探索。

2011年5月，东风分局申报了“十二五”规划课题《新形势下生命教育理论与实践探索的研究》。五年来，分局以尊重教育规律和生命为前提，以提升教育专业化发展水平、培养学生核心素养为目标，引导实验学校从生命化德育活动、生命化课堂教学、生命化学校文化、生命化校本课程四个方面开展了探索和实践。

一、生命化德育活动

生命化德育是指学校有目的、有计划、有步骤地对学生进行尊重生命、热爱生命、完善生命的教育。

1.活动系列化

实验学校在课题组的统一协调下，进一步梳理德育思路，提出了“每月一题”的生活化德育工作方案。“每月一题”的主题涉及到养成教育、安全教育、信仰教育、爱心教育等。内容分别是：一月，让我们玩转寒假；二月，让我们不闯红灯；三月，让我们去做义工；四月，让我们去踏青；五月，让我们学会扫地；六月，让我们学会诚信；七月，让我们去打球；八月，让我们去玩球；九月，让我们去阅读；十月，让我们学会一首歌；十一月，让我们去演讲；十二月，让我们学会记录每天的生活。

“每月一题”活动形式多样，如演讲、辩论、诗歌传唱等，也可以是郊游、展板宣传、体育竞技等。东风61小学开展过一期“寻找过年的味道”的主题教育活动，内容包括“寻年味”“过新年”“话感恩”等。这次活动既让学生感受到了民俗文化的魅力，又让他们在活动中体会到了浓浓的亲情。每年3月，实验学校会组织开展“我们去做义工——学雷锋活动”。活动中，学生走出校园，走向社会，用稚嫩的双手、拳拳的爱心、诚挚的感情将雷锋精神化成一件件具体的事情。这些小事净化了学生的心灵，升华了学生的情感。

2.内容生活化

“假、大、空、远”的德育教育看似高大上，实际上不受学生欢迎。贴近学生生活的“真、小、实、近”的德育活动才易于被学生接受。

“游泳时，如果一名同学不幸溺水，怎么办？”湖北医药学院彩虹急救队用直观的道具、专业的技术、规范的操作，为东风44小学的师生上了一堂生命急救课。通过教学，师生们明白了遇到这种情况的正确处理办法：大声呼救；现场指定专人拨打120，并告知准确位置；在确定可以现场施救的前提下，对着溺水者呼喊或者做肺复苏处理。

各实验学校还坚持开展“珍爱生命，防震减灾”教育活动。这项活动让下楼梯文明有序、集合快速整齐成为学校一道亮丽的风景。为了杜绝攀比之风，东风21小学开展了集体生日活动。目前，一人过生日、全班大联欢、师生受教育已成为学校德育教育的常态。

3.途径多样化

东风分局不断拓宽德育教育渠道，实现了从现实教育空间向网络教育空间、从学校教育空间向家庭教育空间的延伸。

东风22小学、东风52小学、东风第九中学承担了生命教育子课题《生命教育在学校、家庭、社会三位一体德育网络的研究》。几年来，学校先后邀请北大书同教学部主任刘锁志、新东方家庭教育研究中心周运清教授等到东风分局，围绕家庭教育的策略、方法以及如何尊重儿童的成长规律、如何建立良好的亲子关系等主题，为家长做讲座。一系列讲座让家长进一步认识了家庭教育的意义，掌握了尊重孩子生命成长规律进行家庭教育的方法。

此外，实验学校还通过建立家长QQ群、微信群、在学校网站设立“家庭教育园地”等方式，及时推送家庭教育内容，并听取家长的意见和建议。这些措施搭建了家校沟通的桥梁，实现了校内校外、线上线下的深度融合。

二、生命化课堂教学

生命化课堂教学是针对片面的“以教师为中心”或“以学生为中心”的教学思想和行为提出来的教学主张,目的是真正落实新课标的理念，让师生在课堂上焕发出生命活力。

1.关注生命成长

东风第一小学的顾敏老师教学二年级班会课《感受幸福》时，先在舒缓的音乐背景下分享了老师照片的故事，然后要求学生说说最想给父母做的一件事。一名男生说：“近两年，父亲的白发越来越多。如果让我为父亲做一件事，我想给他染一次发。”一名留守儿童说：“每次，我都是通过电话给父母汇报学习、生活情况。我真想和父母好好谈一次心，并当面告诉他们——爸爸妈妈，我爱你们！”“如果有机会，我一定要亲手给妈妈做一次剁椒鱼头，因为妈妈最爱吃鱼头。”一名女生深情地说。学生争先恐后地表达对父母的爱。这样的课堂洋溢着生命的味道，让人感动。

2.重视课堂评价

东风分局围绕生命教育理念，制定了“生命化高效课堂评价标准”，把课堂上是否关注了每一个学生、课堂气氛是否轻松活跃、课堂上是否有交流互动、教学资源是否丰富、教学目标是否达成等作为评价一节好课的重要标准。分局还通过课堂教学比武、一师一优课等活动引导实验学校加强生命教育研究，提升课堂教学品质。

3.构建教学模式

“让学生享受快乐的教育，为一生的幸福奠基；让教师享受教育的快乐，成就幸福的职业人生。”东风40学校围绕这种理念，构建了“快乐课堂”教学模式。东风22小学将生命教育课题研究和学校特色发展相结合，构建出独具特色的“生态课堂”教学模式。东风第七中学提出了“眼中有生命，心中有学生”的教育思想，并在实践中形成了“四四五”生态课堂教学模式。这些实验推动了教学改革，提升了学校的办学品质。

三、生命化学校文化

生命化学校文化建设的目的是让校园文化潜移默化地融入师生心灵，成为他们自觉自愿坚守的核心价值观。

1.厘清办学思路

构建学校文化的过程也就是厘清办学思路的过程，这样的过程对于理清办学目标、找准发展方向大有裨益。

2013年10月，东风分局在东风九中召开校园文化建设现场会，并印发了《校园文化建设实施意见（讨论稿》。实验学校以此为基础并结合本校实际，进一步厘清了办学思路。东风52小学结合书法教育特色，提出了“写好人生每一笔”的核心办学理念；东风51小学努力践行新教育理念，提出了“过一种幸福完整的教育生活”的办学思想。思路清则方向明，明晰的办学思路让实验学校前进的步伐更稳健。

2.培育文化品牌

东风分局借助校安工程，把危房改造与校园标准化建设、学校文化建设结合起来，着力培育学校文化品牌。

改（扩）建后的东风第一小学以建设“武当汉水文化传承学校”为目标，以“少年武当学院”建设为突破口，围绕“仙山、秀水、汽车”三张名片，着力打造学校的显性文化。如今走进东风22小学，你或许会被校园里悬挂的图片所吸引。图片上的灵山秀水以及活泼灵动的鸟都是师生利用课余时间拍摄的。这些图片不仅美化了校园环境，而且增加了师生作为十堰人的自豪感和责任感。此外，东风九中的书香文化、东风50学校的“诚”文化、东风20小学的楹联文化等都具备了较为鲜明的特色。

四、生命化校本课程

生命教育的有效实施有赖于丰富多彩的生命化课程。

1.开发新生入学课程

东风61小学等实验学校在开学第一周让孩子们体验不同的主题活动，如认识新朋友、认识新校园、学校史·唱校歌等；第二周以“儿歌里的数字”“有趣的形状”为主题，整合学科课程，开展主题教学。这种“零起点”的教学，让新生在适应新环境的过程中，逐步喜爱了小学生活，习得了学校规范。

2.探索国旗下课程

东风44小学、东风22小学等改变了拿着稿子讲道理的国旗下讲话形式，注重在讲话中加入生动的故事。比如，东风44小学开学第一周以“梦想和拼搏”为主题的讲话中，加上了“中国女排喜获奥运金牌”的故事；第二周以“人生第一要事是健康”的主题讲话中，加入了陶行知等锻炼身体的故事。小故事、大道理成为师生共同的“周一期待”。

为了让国旗下讲话发挥更大的辐射作用，东风22小学把周五的班（队）会课调整到周一下午，并引导学生围绕国旗下讲话的主题，开展辩论赛、读书分享会等活动。学校还要求学生回家后，把当天国旗下讲话的内容、主题班（队）会活动中同学和自己的表现讲给家长听。这样一来，序曲（国旗下讲话）、正曲（周一下午的主题班队会）、尾声（与家长讨论分享）完美结合，构成了一条完整的教育链条。

3.编写校本教材

2013年4月，东风分局成立了《我们的东风》地方教材编写组。历时三年，数易其稿，目前全套12册的校本教材已通过专家审定，并由湖北科学技术出版社出版发行。

《我们的东风》以简述东风汽车公司的发展史为主要内容，采撷了东风汽车公司发展历程中的一个个片段，记录了几代东风人一往无前、精彩感人的故事。目前，辖区内三至八年级近20000名学生已正式使用上了该教材。学生通过读课本、看视频、访车间等形式进一步了解了东风汽车文化，增强了作为东风学子的自豪感和使命感。

（作者单位：十堰市东风教育分局）