●王雅妃
我的精彩一课
●王雅妃
2015年秋,我成为竹山县农村义务教育新教师。9月1日,我接手了三年级两个班的数学教学工作。
第一单元《时分秒》知识容量不大,开学不久我就如期完成了教学任务。当我拿着测试试卷走进教室的时候,学生热情高涨,试卷讲解很顺利,一节课在其乐融融的氛围中顺利推进。
涟漪就在我的教学任务行将完成的时候激起:一只小手迟疑地从一群小脑瓜中冒了出来。我激灵了一下——一节完满的课堂该不会出现烂尾吧?虽有点儿忐忑,但学生有问我终归要作答。于是,我就让刚才举手的小孩站起发言。
“老师,我们知道,在钟表上,秒针是最醒目、最勤劳的,可是在我们询问别人时间的时候,为什么都是问几点而不是几秒呢?还有,读幼儿园时,老师就告诉我们勤劳的孩子最受欢迎,为什么在这里勤劳的秒针反而被遗忘了呢?”见他一边发言一边偷窥放在桌角上的小纸条,我心里顿时紧张起来:看来这已经不再是一个简单的数学问题了……
我是今秋全县招考的年龄最小的义务教育阶段教师,当我走进校园的时候,很多人都把我当作来上学的学生看待,家长不放心也是可以理解的。我立刻意识到了问题的严重性:如若回答不好,今后不仅家长就连学生也有可能会小觑我。
其实,这问题并不难:可以说作为时间单位的“秒”太过短暂,当我们回答结束时这个时间业已过去,如果那样,我们的回答就失去了意义;也可以说对于询问我们时间的人而言,他所要的往往不是绝对精准的时间,而是一个概数,一般只要答到“时”就可以了;还可以说,正因为秒针太过勤劳,我们抓不住它的尾巴,所以只能以能够把握的时针来说事儿……不过,反复思量后,我觉得如果这样直白地回答学生,作为教师的我虽然也能勉强过关,但是学生绝不会由此而信服于我。怎么办?突然,我想到了“雪化以后是春天”的故事——既然学生能给那位老师一个诗意的答案,难道他们就不能给我一个有趣的答案吗?我决心做一次大胆的尝试:放开手脚,借孩子的智慧一用。
于是,我对学生说:“孩子们,刚才这个问题提得太精彩了,由此看来,这个孩子平时就是一个勤于思考、善于探究的好孩子。”教室里的窃窃私语立马安静下来,“大家想不想搞明白这个问题呢?”
“想。”
“很好!在这之前我就听说你们班的学生特爱动脑筋,听后我还有些怀疑,现在证实了,老师别提有多高兴。可是现在,老师有点为难:虽然这个问题我这儿有现成的答案,可我拿不定主意——对于这么爱动脑筋的你们,老师是把答案抄给你们,还是让你们自己动脑子讨论出来呢?”
“讨论!”学生的情绪顿时被调动起来。小脑袋立即分成几个小群体,嘈杂的声音顿时弥漫了整个教室。
几分钟后,一只小手举了起来:“因为时针代表的时间单位大,我们做事总是按从主到次顺序进行的。”
我翘起大拇指给他点了一个赞。
另一只小手又冒出来:“因为问话的人要求的时间并不是很精确。”
“人的习惯。”
“一天只有二十四个小时,而一小时就有三千六百秒,我们只有用时计时才方便,用秒实在太麻烦。”
“时针爱动脑筋,边想边走,其实它并不懒,是成熟;秒针只顾跑路,做事不过脑子,是莽撞。所以,我们用时而不用秒回答。”
……
我如释重负,翘起双手的大拇指做了一个出彩中国人的标志:“同学们,你们真是太有才了!是的,在现实生活中,我们就是要像时针一样,既要认真动脑,又要勤于动手,这样才能做好自己份内的事儿,成熟稳重,不疾不徐才可被人尊重;而只知忙忙碌碌,做事不动脑子的人是不会被重视的!所以,今后的我们该做一个什么样的学生大家明白了吗?”
“明——白——了——”教室里欢声如雷。
(作者单位:竹山县擂鼓镇护驾小学)
责任编辑 严芳