数学综合实践活动设计略谈

●何厚俊

数学综合实践活动设计略谈

●何厚俊

数学综合与实践活动是学生在教师的指导下，以自主探索和主题研究为基本形式，以解决某一实际问题为目标，以激活数学思维为核心的一种课程形态。

作为数学课程四大版块之一的数学综合与实践对于培养学生的创新精神，提升学生的数学应用能力发挥着重要作用。教学中，教师应该如何把握其综合性和实践性两大特征进行有效的课程设计，从而全面提升学生的数学探究和应用能力呢？

小学数学综合实践活动在尊重学生的需要、兴趣和爱好的基础上，让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息，帮助学生验证、巩固和应用数学知识，提升学生数学思维能力和解决实际问题的能力。

一、精心准备，落实活动细节

一次完整的综合实践活动应该包括提出问题与要求、激发探究兴趣、分析和解决问题、总结提升四个阶段。

做足准备。人教版小学数学教材每一册都安排了一次综合实践活动，比如六年级下册的问题是“节约用水”。教学之初，教师要通过教材设置理清教学目标、教学重点和难点。其次，要研究学生，掌握学生已知什么，未知什么，应该知道什么等。据此，备好课、制作好课件、选好教学用具等，并让学生搜集、查阅与课程有关的资料和准备动手操作探究的学具材料。

激发兴趣。教师应努力创设既有现实性、可操作性、探究性、挑战性、趣味性，又有思考性和开放性的综合性教学情境，吸引学生主动地投入学习。在设计问题情境时，可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。执教《节约用水》一课时，笔者先用多媒体课件播放学生熟悉的滴水的声音；接着，用图像呈现一滴水下滴的情形；最后用图像呈现一个滴水的水龙头，并让学生估算一分钟漏水的重量。

解决问题。教师要给学生创建一个动手操作与交流的平台，给学生留下一个充分展示自我的空间。如，笔者在执教《节约用水》时，先让学生通过多次实验记录下水龙头滴水一分钟漏掉水量的重量数据，并制作条形统计图，算出其平均重量，再让学生据此计算出平均每个水龙头一小时漏掉多少水？一天漏掉多少水？一年漏掉多少水？

总结提升。问题解决后，教师可以组织学生交流讨论，谈自己的感受和收获，以发展学生的思维能力，增强学生的创造才能。在《节约用水》一课的总结提升环节，学生纷纷提到了节约用水的重要性，并就怎样节约创造性地提出了自己的建议。

二、全面开展，注重活动实效

形式多样。可以是小调查、小制作、小设计，也可以是课题研究方案或研究报告等。活动可以采用校内外结合的形式进行，可以通过课堂学习方式完成，也可以通过作业形式，给学生留下充足的思考时间。教师要让学生经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

学会思考。巧妙设计问题情境，让数学活动与数学思考有效地结合起来。在《节约用水》一课中，笔者引导学生思考：用什么方法表达测量的数据？如何计算一月、一年浪费的水量？这些数据与日常生活有什么关系？这样教学，学生始终在活动中思考，既增强了学生的知识梳理能力，又提高了学生的思维层次。

学以致用。增强学生解决实际问题的能力是小学数学综合实践活动课的题中之义。在《节约用水》一课中，笔者引导学生调查、测量、计算和交流，让学生亲自感受、体验并探索用多种方法来解答问题。同时鼓励学生积极思考，提出更多的问题，最后达到解决“怎样才能做到节约用水”这一问题的目的。

（作者单位：恩施市施州民族小学）