基于网络经济的高校改革学生英语自主学习策略研究

方敏

基于网络经济的高校改革学生英语自主学习策略研究

方敏

网络经济的发展，对我国的英语教育提出了新的要求。而自主学习是当前我国高校学生英语学习的主要模式，在网络经济的背景下，如何提升学生英语自主学习的效果，以更好地应对知识经济时代的挑战，就成为当前高校英语教育新的研究课题。从目前实施的情况来看，多数学生进行英语自主学习的效果并不十分理想，仍然存在诸多的现实问题亟待解决。本文提出了基于网络经济的高校学生英语自主学习的改革模式，对其改革策略提出了创新性的探究，以期对提升学生的英语自主学习水平有一定积极意义。

网络经济；高校；自主学习策略；英语

引言

作为一种新的经济发展形态，网络经济的出现使得社会的经济形式发生了根本的改变，社会呈现出网络化的发展趋势。这不仅影响了人们生活和生产，也使得国际企业之间的经济文化交流因打破了时间和空间的限制而有了更加密切的往来。而英语作为各国通用的语言，在国际交流与往来中发挥着越来越重要的作用。基于此，我国的高等英语教学也转变了传统的英语教学模式，逐渐重视对学生的英语综合应用能力的培养，提倡学生进行英语的自主学习和探究。笔者依据自身的实践教学经验，认为有必要实现现代网络教学资源的优化配置和合理利用，对学生英语自主学习方法进行改革和创新，以产生高效的英语自主学习效果。因此，本文提出了如下的高校学生英语自主学习改革策略：

一、发挥网络指导作用，帮助学生做好自主学习规划

网络信息技术的发展日新月异，新的学习和交流软件层出不穷，如qq、微信、微博、各大APP、学习网站等，都可以作为共享和个性资源应用在自主学习中，为现代化的教学所用。而自主英语学习就是为了能更好地引导学生进行知识的探索，形成自我学习的规范。有效利用先进的网络技术完成自主的英语学习，将能产生事半功倍的效果。但是由于网络的开放性和较强的自由性，为保证学生进行英语自主学习的有效性，教师也需要做好指导，帮助学生进行科学的英语学习规划。教师在设定了课程学习内容之后，可以根据每个学生的不同特点进行内容目标的分类。如口语表达能力欠缺的学生，教师就需要准备最有效的英语题材让学生进行练习，并进行相关的指导。这样，师生之间就可以利用网络进行交流与互动。经过教师对疑难问题的讲解，学生就很容易对英语知识进行更深的掌握和应用。此外，根据不同的学生，教师也需要帮助学生做好英语自主学习和有效提升的规划，让学生有计划有层次性地进行学习和提高，更好地达到学习的信息利用程度。

二、因势利导，培养学生的英语自主学习兴趣

心理研究表明，只有当对一件事物产生热衷，才能更有兴趣探究其发展始末。因此，对于学生的英语自主学习来讲，兴趣就是学习的最佳动力。当代的多数高校大学生都拥有较为娴熟的计算机应用技术，习惯使用手机、电脑等进行上网聊天、看视频、浏览新闻网页以及玩游戏等。但鲜有学生利用信息技术进行学习资料的收集、学术的探索和研究等。针对这一现状，教师要充分抓住学生的这种对喜欢动手实践的优势，进行因势利导，科学地将英语学习引入学生的行为习惯。如引导学生观看指定的一些对英语学习有帮助的英文电影、英语电视剧、英语节目等。对这些内容，教师一定要选择既要积极向上，对英语学习有所帮助，又要符合学生的实际特点的富有趣味性的内容，保证学生能在此过程中逐渐对英语学习产生兴趣，并且要求内容要由简到繁。在学生利用这种方式进行自主学习的过程中，教师也需要与学生一起，及时鼓励学生用他们所学的英语知识进行故事情节的描述，或者随机抽取一些同学发表看法和评论等。同时，可以鼓励学生对一些英文歌词进行翻译，或举办英文歌曲演讲比赛等；对于多数学生喜欢玩的游戏，教师还可以鼓励学生用英语进行游戏规则的介绍；除此以外，教师也可以针对学生喜欢的明星、娱乐节目等，让学生用英语进行简单介绍等，让学生在潜移默化中养成较好的自主学习习惯。由于这些内容都与学生的兴趣有关，学生就自然乐意投入更多的时间和精力，利用网络进行英语的自主学习。

三、引导学生开展线上英语互动式自主学习活动

在网络经济下，信息技术应用在各个领域得以普及，发挥着重要的角色和地位。当前的高校学生群体，作为新时代的佼佼者，也基本都发展成为新时代的互联网忠实用户。并且，他们每天也都在网上进行中文形式的聊天、网购、互动等，相对来说，英语练习较为匮乏。这就需要教师引起相关的重视，引导学生在网上用英语进行情景交流。如教师可以从学生的实际英语水平出发，设计实用的教学软件和互动项目，引导学生进行较为简单的网上英语专题的自主交流等。学生也可以根据设定的聊天项目，进行双向、多项的聊天互动。如可以扮演外国顾客或者推销员，或用英语购物、或变换角色等，结合常见英语学习的多种情境，进行随意的不受限制的交流学习。通过这一方式，学生也能在网络经济提供的时空范围内进行多样化的学习交流，培养英语交际的应变能力，以更好地提升学生的英语实用技能。

四、实现线上线下英语自主学习的协调发展

信息时代关联主义认为，学生的自主学习过程，其实是一个形成网络的过程，学习即连通。因此，在鼓励学生进行线上自主学习之余，还需要合理开发线下学习项目，实现“两条腿走路”。具体来讲，线下学习与线上学习应该是互补的关系，因此笔者认为，要着重对学生的口头表达能力以及书面写作能力的培养，开展有针对性的听说会话与写作翻译为主的线下自主学习活动。为此，高校可以开设大学生活动中心、英语角以及各项具体的社会实践活动等，让学生听说、写作、翻译练习。如针对城乡一体化中的道路标示等实践项目，让学生进行相关的英语翻译实践，可以让学生在网上查找相关的资料，获取较为完整的知识内容，以激发自主学习的热情。实现线上与线下自主学习的融合，能有效对学生所学英语知识进行自主加工和应用，并得以了解经济发展现状，将知识更好地内化为自身的思维能力。

五、正确处理知识、能力与素质的关系

网络经济时代，实现了信息传递的时空无限扩大化，与此同时也难免出现一些不利于学习的负面信息和知识过载现象。这也需要高校对学生进行正确的引导，让学生在有限的网络自主学习时间内获取和学习更为有效的网络知识。也可以设计一些利于学生进行自主英语学习的教学软件等，或是指导学生进行英文简历、自荐信、说明文、介绍书等内容的研究和设计，让学生通过具体的实践项目来培养自主学习能力。需要注意的是，不仅要让学生在自主学习英语的过程中达到知识的融会贯通，还需要培养其奉献社会、服务社会的有优良品质。让其在具体的实践项目中，达到知识技能、业务技能、思想素质等全方位的提高，将内在的知识能力外化为自身的行为方式，更好地为社会提供服务。总之，通过网络自主英语学习方式，使学生在网络技术的帮助下，实现自身的综合素质的提高，为现代经济发展做好充足的准备。

结束语

在网络经济时代，高校必须深化教学改革，创新学生进行自主英语学习的方式，让学生在现代化的网络技术下实现更有效的英语自主学习和提高。同时，作为高校英语教师，也需要积极探索新的自主学习英语的有效途径，激发学生进行自主英语学习的热情，并在提升其英语水平的同时，实现学生的英语应用技能、业务素质以及思想素质等综合素质的全面提高。

课题名称：

本论文为中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题《医学生英语自主学习及其教育干预探究》课题编号：2016B-YY009的研究成果。

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（作者单位：锦州医科大学公共外语学院）