《新能源开发与利用》课程教学改革的探索与实践

张坤+++施悦

【摘要】新能源以其低碳、环保的优势在能源的开发与利用中占据首要位置，而且关于新能源的开发与利用教育也逐渐摆脱了传统的教学模式，与世界能源教育教学接轨。本文基于《新能源开发与利用》课程的基本教学改革探索试图在教学的各个方面真正落实教学改革方案，并且以理论与实践相结合的教学方式，尝试新的教学方法，以实现新时期“新能源开发与利用”方面的人才培养的需求。

【关键词】新能源开发与利用 课程教学 改革 探索 实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0241-01

能源作为国民经济发展的重要基础，也同样是人们赖以生存和发展的保障条件，但是随着科技的进步与时代的发展，人类对传统能源的消耗和对新型低碳环保能源的探索与追求使新能源的开发与利用已经不是单纯的研究人员和能源技术工作者所关心的问题。高校已经开设新能源与利用的相关课程，以确保新能源开发与利用方面的人才培养以及能源环境协调统一知识的普及问题等的相关教育教学工作。

新能源科学技术作为一大高技术群体是20世纪中叶开始发展起来的，主要研究的就是各种新能源的开发、生产、转换、传输、分配、储存以及综合利用的理论、技术和能源政策。

一、《新能源开发与利用》课程教学中存在的问题

1.授课内容过多，学时安排不够

新能源的开发与利用设计的内容很多，而且知识体系繁杂，学生要系统地学习包括太阳能、风能、核能、生物质能、氢能、海洋能以及地热能等新能源的知识相关的理论体系；同时学生还要全面了解有关能源科学的概况以及所面临的问题；并且能基本把握能源转换与储存、节能等相关基础知识；熟悉地掌握目前开发利用的各项新能源的特点特性、技术应用基本原理以及开发利用现状与前景；可以并结合实际案例，从资源评估和环境经济等多种角度对新能源的开发利用进行综合分析，也能进一步探讨新能源开发利用中目前尚存的一些技术疑难及相关对策前景等内容。这样一个庞大的体系授课内容如此之多，但是在课程开设之初虽然给与了一定的重视，但是其课程学时的安排却不足以清晰地将这些内容全部系统地讲授给学生，造成学生在庞大的体系中涉猎很多，但是不精也不尖。

2.教师教学经验不足

新能源课程的讲授对于设立之初的教师而言也是新内容，在教学理念把握、课程内容设置、课堂学时安排、考核标准选择等方面经验不足，而且当时的科技发达程度也不高，借鉴外国的授课方式的相关资料也很匮乏，因此仅能靠摸索。加上内容枯燥，学生的学习兴趣本来就不高，传统的授课方式讲解教师只能照本宣科，毫无新意，但是这样的教学方式教师也清楚不会收到好的教学效果，但是教师们没有可以借鉴的经验，因此对于这样的教学也只能是从自身的经验累积进行总结。

3.学生综合能力培养不足

《新能源开发与利用》课程的开课对象大学本科学生或是新能源开发与利用相关的专科学生。学生的专业知识就是学生职业发展的依据，单在科学技术迅猛发展的今天，在职业竞争日益激烈的今天，培养具有高科学素质，知识面广阔，具备一定综合分析能力的复合型人才才是高校人才培养的最重目标。因此对于新能源开发与利用的人才的培养就要既着眼于展示现代科学技术，又立足于普及和宣传，把人文与科技融合在一起，同时注意培养学生努力扩大知识面，培养学生具备一定的综合分析能力。但是显然传统的教学方法不仅很难实现，而且综合能力严重不足。

二、《新能源开发与利用》课程的改革探索实践

1.改革教学内容

新能源开发与利用这一课程涉及的能源类型多种多样。介绍的内容系统全面，让学生充分接触各种知识，并且熟练地应用可能性很小，细分知识框架，系统教授将知识与技术结合在拓宽视野的同时将一种理论体系与科技前沿的最新动态结合，激发学生的兴趣的同时培养学生的创新能力，实现真正高质量的人才培养。从而确保教学内容的改革探索做到涉及广泛、设置合理。

2.更新教学方式

再借助新媒体等教学设备的前提下，教师不断积累经验，完善自身的知识体系的同时一新的教学方法讲授新能源开发的系统知识，以确保科学与之俱进的课堂教学。以学生的亲身实践为辅助，把握教学课堂节奏，完成教学，才是教师教学方式改变的根本。

3.转变学习观念

学生的学习是主动性学习，摆脱传统灌输式的教学方式最重要的就是学生自身建立起主动性学习的观念。综合能力的培养也主要是学生的主动性学习起作用的结果。教师在课程教学过程中引导学生主动学习，才是学生综合能力提高的根本。

三、总结

新能源对于社会、经济发展和提高人民生活质量都极为重要。目前，我国正处于经济稳定高速增长的现实环境下，经济增长与环境保护对能源工业的可持续发展提出了重要要求。在各种能源形式中，核能、太阳能、风能、生物质能、地热能、海洋能和氢能等新能源对环境不产生或很少产生污染，既是近期急需的补充能源，又是未来能源结构的基础，其开发与利用技术更是越来越受到重视。因此，在不断的教学实践探索的基础上完成综合能力的培养，才是课程教学探索的方向。

参考文献：

[1]汪义旺；曹丰文.“新能源技术及应用”课程双语教学模式的实践与探讨[J].中国电力教育，2009-08-20

[2]孙欣；黄永红.新能源发电技术”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2011-12-10

[3]张春友；赵华洋.新能源教学改革的几点思考[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2014-07-15

作者简介：

张坤（1982.8-），博士，哈尔滨工程大学动力与能源工程学院，讲师。

通讯作者：施悦（1977.8-），博士，哈尔滨工程大学动力与能源工程学院，教授。