关于高中化学HPS教学模式实验设计的主要策略探讨

李春华

【摘要】HPS教学模式是由美国教学学家孟克（Mengke）和奥斯本（Austin）所提出的，这一教学模式实施的基本前提是：所学的课题必须是科学史上某一科学家曾经研究的自然现象，从而提高教学的有效性和针对性。在高中化学HPS教学模式实验设计的过程优化之中，高中化学课程教育工作人员应该促进教学工作模式的创新，通过开展“合作式”教学活动的方式，提高教学效果。本文根据高中化学教学过程中的相关特点展开讨论，提出几点有利于我国化学教学效果和实验设计教学深度提高的可行性措施。

【关键词】高中化学 HPS教学 实验设计

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0187-02

在当今社会的教学模式中，推行HPS化学教学工作的展开，就是要将化学教学过程中的题材丰富性进行拓展。在素质背景下开展高中化学教学模式改革，一定要体现出“以人为本”的教学方针，对于一些后进生应该倾注更加集中的关注与培养。为了提升学生的考试能力和解题水平，推行HPS教学模式就是要在高中化学教学的过程中，坚持以化学科学史、科学哲学为教学基础，将枯燥的化学实验与鲜活的科学社会学的发展联系在一起，从而培养学生探究化学的信心。使用高中化学HPS教学模式，在一定程度着力于提升高中化学教学的针对性，提升学生的动手能力和批判性思维。

一、高中化学HPS教学模式实验的教学设计

（一）选取鲜活化学实例，展开科学的实验设计

我国在2009年11月推行了新版的《全国普通高中化学课程标准》。课程标准中要求，高中化学教师在教学的过程中，不仅要让学生熟练掌握化学发展史和化学定理的各种信息，还应该让学生掌握到实用化学与生活本质的联系。

在新一轮的课程教育改革，必须要结合本校的教育教学实际情况，通过开展教学HPS模式的实验设计，提高化学课程教育的实际效果。以“铁条在氧气中燃烧”为例子，教师在开展化学实验的过程中，可以准备铁条（Fe）原材料若干，氧气（O2）一瓶，在密闭环境下的玻璃器皿中，放置一段较细的铁条。

（二）通过对比试验体现出化学发展的特点

在实验的过程中，为了体现“对比实验”的化学魅力，教师可以把学生平均分成两组，一组学生自己使用没有盛装氧气的玻璃器皿，一组学生使用了盛装浓度达到50%的氧气锅体。有氧气一组的同学在实验的过程中，铁条部分会产生剧烈的燃烧现象，并且伴有火星四射的剧烈反应。并且，在反应的过程中，铁丝部分会氧化成黑色的固体，即为：四氧化三铁（Fe3O4）。对比没有添加氧气的玻璃罐体，由于没有氧气参与反应，铁丝将不会发生燃烧的现象。

二、通过结合化学实例的方式，提高教学效果

（一）加深学生对于化学原理的理解

教师在开展HPS化学教学模式实验设计的过程中，可以结合化学实例的方式，展开教学与实际生活联系的介绍。在传统的钢铁冶炼活动中，工人在打铁的过程中，一般使用锤子敲打铁棍。另外，使用鼓风机对火焰进行吹鼓，通过不断地补入新鲜空气的方式，为杂质铁的充分燃烧提供必要的化学条件。

（二）进行大量的化学实验教学

化学学科属于理科教学中的老大难学科，化学教学过程离不开化学实验，通过理论联系实际形成HPS教学模式中的高中化学教学资源，体现出HPS教学内容的实用性和有效性。基于高中化学HPS教学模式实验设计，必须要进行大量的化学实验教学。

（三）采用合理的教学模式

高中化学HPS教学模式中的教学程序，主要包括以下几个环节：①问题提出。教师在开始课堂教学的时候，在课堂上演示某一种自然现象给学生，引导学生对该现象进行观察，在此基础上提出一个需要学生解决的问题。②观念引导。根据这一问题，教师引导学生进行思考，使学生表达自己的想法与观念。③学习历史。教师在这一环节中，首先向学生介绍早期科学家对于该现象提出的思想与实例，给学生参考，其次列举当时出现的不同思想，最后引导学生探讨这些思想产生的条件、背景，使学生了解不同时代背景下思想上存在的制约性。④实验设计。课堂教学中，教师可以将学生划分为几个小组，嘱咐学生从一系列观念中选取一种观念，开展实验设计进行检验，主要目的在于使学生了解同一个自然现象可能会出现不同的解释，还可以使学生通过实验设计对不同的观念进行检验。⑤将科学观念呈现出来。教师可以对教科书上对该自然现象作出的解释向学生进行讲解，在此基础上实现学生的观念转变；同时，需要学生实验检验自身的观念，通过对实验现象进行观察，收集、整理资料，然后得到结论，最终形成一个科学观念。⑥评价与总结。教师应当引导学生进行总结、评价，以此使学生对于科学探索的本质有一个更加深刻的理解。

实验是高中化学课程教学的基础随着我国新课标教育的逐步推进，素质教育领域的改革深化程度不断提高，新的教育形式对我国的化学课堂教育改革提出了更高的要求。HPS教学模式是一种新的化学课程教学模式，体现出了高中化学教学联系实际的精神，并且，在现实生活中，对常见的各种化学现象，用化学实验的方式予以再现，体现出了对化学事实的尊重，通过新颖的教学方法的展开，在一定程度上激发了学生学习高中化学的兴趣，体现出了新时代素质教育背景下的“合作式”教学的可取之处。

参考文献：

[1]刘洋.HPS教学模式在高中化学教学中运用的初步研究[D].陕西师范大学，2011，08：1038-2140.

[2]陶文娟.HPS教学模式在中学物理教学中运用的初步研究[D].东北师范大学，2013，71：451-1150.endprint