公共英语的专业参与度及可行性

郐毅

【摘要】专门用途英语的教学已经逐渐获得了许多学校的认可、并在许多院校展开。本文从公共英语作为公共学科的意义角度，讨论分析如何平衡公共英语的常规英语教学和其为专业服务的参与度之间的关系。

【关键词】公共英语 专门用途英语（ESP） 通用知识 专业知识

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0136-01

1.引言

ESP是English for Specific Purposes 的缩写，意为 “专门用途英语”。旅游英语、商务英语、财经英语、音乐英语都隶属于专门用途英语。随着全球经济的迅速发展，英语成为世界上最广泛使用的语言，也成为国际人士合作的重要工具，英语教育发展如日中天。能够熟练应用英语的具备高专业知识素养的综合性人才成为国际市场的宠儿。在这种背景下， ESP快速升温。

2. ESP特征

ESP针对性极强，它将英语置于专业知识领域的大背景之下，具备极高实用价值。ESP的主要受教育对象是大学生，他们的专业往往较国际化，比如国际贸易、国际法、工商管理、涉外保险、国际新闻、航空、电子作曲等。大量的英语资料是他们精进专业必要条件，毕业之后，他们也需要大量应用英语完成其专业领域的学术研究或者实际工作。高针对性、高需求使得ESP教育在国内受到了高等教育体制下学生的广泛欢迎。

3.ESP专业参与度及可行性问题

随着ESP的日益强化和深化，相关问题随之产生。其中，争议最大就是一直以来在高等教育中担当重任的公共英语要从常规英语教学转换为专门英语教学的可行性及其专业参与度。

3.1 ESP的实施难度

目前，很多学校的模式都是在英语通用知识常规教学的基础上，添加专业内容。这对学生而言是美事。但是，其实施难度也的确存在。难度之一在于大学英语教师的转型问题。在ESP的推广中，大学英语教师需要从通用英语教师向专门用途英语教师角色转型。这种转型需要专业词汇、专业背景知识、专业知识等综合素质的提高，而期待英语教师在一朝一夕就掌握某一个专业科目既不现实也不科学。毕竟，英语教师专业性突出，教育对象和内容明确。重新学习并掌握一门新的专业，从操作性和专业性上讲，都有难度。困难之二是学生在专业知识领域上优于英语老师的现状。术业有专攻，英语老师的英语专业不容置疑，但是，一旦涉及专业知识则很难超越学生。这样一来，在“教”“学”课堂中， “教”者和“学”者的位置就会对调。虽说教学相长，但是教师的权威若受到太多的质疑和否定，很难保证教学秩序以及教学质量。

3.2ESP的参与度

从参与度角度，ESP的实施需要掌控“度”。ESP要涉及到专业学科知识，那么究竟 “specific”（专业性）要专业到什么程度？如果公共英语的专业授课难度已经等同于专业课，那专业课的意义何在？退一步讲，公共英语老师能够完成高专业难度的专门英语教学吗？毕竟，公共英语是为了帮助学生掌握包括基础词汇、语法、句法的英语通用知识，从而实现日常交流和专业交流的目的。如果将着眼点放在专业度上，授课重点就会发生变化。此外，我国高等教育中公共英语教学采用大班授课，一个班级的人数从三十人到八十人不等。这些学生的具体专业不尽相同。那么，专业用途英语在参与度上就需要考虑到学科的贯通性和差异性，才能够使得英语教学不“剑走偏锋”。

4.小结

笔者认为，ESP的趋势毋庸置疑，但是，从可行性和参与度上要把握尺度。毕竟，让公共英语教师具备专业教师应具备的专业知识，难度极大。有学者提出，可以尝试让专业老师使用英语教授专业课，兼备英语教师和专业教师的双职责。但是专业老师的英语通用知识和英语专业知识同样很难保证。为了保证ESP教学质量，许多解决方案应运而生。有的学校开设了以专业内容为授课内容的专门类学术英语（ESAP）；有的学校选择合作教学，即专业教师和英语教师联合授课。无论哪种方式，从长远角度来看，高校英语教学必将转向专业英语与公共英语相结合的道路。为了配合高等教育的新型英语教学模式、保证ESP的可行性和参与度，基础英语教育加大英语通用知识教育力度。在坚实和良好的英语通用知识基础上，高等教育英语教学才能更加有效地开展专门用途英语教学。

参考文献：

[1]Hutchison， T.& Waters， A.（1987）. English for Specific Purposes：a learner-centered approach[M]. England： Cambridge University Press.

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