打破顽固思维，挑战自我能力

广西河池市第二高级中学 郑开燕

一、绪论

2012年8月20日，广西教育厅下发桂教基教[2012]88号文件，部署在首批20所实验学校以《通用技术》和《综合实践活动》两门新设课程的有效实施为目标，进行广西普通高中新课程创新实验，为广西乃至全国高中新课程突破难点、深度推进展开先行先试。本研究的目的定位为：如何根据自己的切身实践体现创新实验课程的各种优势及分析学生在创新实验课程中的各种表现及本课程的影响下学生们的个性成长。

二、课堂情境回顾

(一)热闹——热火朝天

课堂里，如果你问我第一感受是什么，我最先脑子里会蹦出一个字“闹”，当然这个“闹”字在这里有很多涵义：第一，是学生在一个区别与其他传统教学的课堂里，他们会很‘放肆’，面对新手教师，他们不怕你，有互相聊天的，有自顾自地玩手机的，还有低头写别的科目的作业的，但是睡觉的很少。第二，更多的情况是，学生们争先恐后地讨论问题，刚开始，他们都不习惯走上讲台或站起来跟同班同学分享自己的观点，只是“吱吱喳喳”地与旁边的同学交流，很多时候这样的场面，不管老师怎么叫，都控制不住课堂秩序，我们需要给学生们足够的时间，让他们意识到要停止讨论了。

(二)欢乐——兴奋激动

除了热闹，让我们感受更多的是快乐，学生们可以手脑并用，动脑的同时可以动手，这是学生们最喜欢的。我们的课堂模块的选取都是精心挑选，学生们的兴趣点很高，面对一个个提问、挑战一个个任务、争论一个个分歧，他们总能情绪高涨，往往是兴奋激动的。

(三)收获——收获感动

一堂课或一个专题的结束，学生们收获到的是除了知识以外的感动。对于平常自称“笨手笨脚”的学生，往往自己亲手完成一个哪怕很简单的椅子作品，他们都心里乐开花；对于自称“学霸”的同学，一堂探究课下来，会自愧自己只会学不会用知识，或者醒悟自己学到的还只是皮毛，需要学习的知识还有很多；有的同学甚至不敢相信眼前的作品(橱架)是自己小组一起合作，一起动手完成的，说感觉在“做梦”，不曾知道自己也很厉害；有些同学，收获自信满满，虽然我学习不好，不是在重点高中上的学，但我现在坚信自己以后会是很好的建筑师，因为我现在都能自己建属于自己个性的楼房模型了，只要努力，以后我会更优秀。

三、课程调查分析

学生的成长点滴∶

1.做“活”学生——1号主人公成长记录

学校：L市第九中学

班级：高一(2)

性别： 男

姓名：L学生

某一次，跟他的聊天记录如下：

问：你刚开始来上课时，自己是什么心态？会不会觉得这个课暂时不参与高考，没有考试，不想学?

答：我们开学后，看到门牌很“怪”就来过办公室，听到老师说可以制作作品，当时就想太好了，我就想到自己做一个笔筒，艺术节就可以拿去卖。第一次课是陶老师上的课，老师说在这里你们可以说出自己天马行空的想法，可以动手制作一切自己想做得东西，只要切合实际老师可以提供工具和技术支持；当时就想既然有东西可以动手那肯定很好玩；我觉得反正没有高考那可以玩得更开心，没有考试，就没有负担，那不更好一点吗？(反问)，读书不是为了高考，读书有时候就是为了玩，高考又不是人生的一辈子。高考后即使考不上大学，也可以想其他更好的办法去养家糊口的。

问：一段时间(比如一学期)过后，这门课你是更喜欢了？还是更讨厌了？为什么呢？

答：我是越来越喜欢了，即使你们(郑老师和陶老师走了)，我还是一如既往地喜欢来这里。这学期自己做了一个钟，然后是锯子等，反正都觉得很有意思。

这位同学很健谈，在跟老师的聊天中总滔滔不绝。在他眼里，通用技术课给了他往后更好适应社会的一个平台。他是重点班的学生，按说考大学没有大问题，但他说能读大学不是他的目标，他所需要的是无论将来什么样的学历毕业，出到社会都能精彩生活才是他的追求。在学校里，他要做一个“活”学生，说很感谢高一的时候开的这门课——通用技术，它多了一份自由，少了很多束缚，它的灵活赋予了他更多内心的需求。

2..爱上合作——2号主人公成长记录

学校：L市第九中学

班级：高一(3)班

性别：男

姓名：W学生

这位男生本身性格是外向的，但是在众多人面前，略显内敛。平时很有想法，“鬼点子”也多，但他的想法往往需要本组成员转述，很少主动发言。

在与他交谈中，问起第一次上通用技术课的心态时，他给我的回答是：没上课前浏览过课本，觉得里面的内容挺复杂，课本只罗列了项目、材料，具体过程没有介绍，看了也感觉不懂。他还说：“第一次的筷子作品制作任务，我觉得我一定要独自亲自做筷子作品，当时我就构想好了，不想团队合作。”对比其他课程，他认为自己在《通用技术》课收获了很多：看事物都学会两面看，多方面思考，现在是慢慢习惯这样的思维，以前是不习惯，在学习上用这样的思维感觉挺好的。我觉得动手能力比原来强多了，感觉很多时候挺古怪，有时还感觉打破常规。

在中期的一次《保卫鸡蛋》的公开课上，我发现这位男生有了很多改变，最大的一点是他融入了小组的探究、制作中。他跟我讲：“老师，其实合作学习很有效率，你看我们组，这个鸡蛋保卫装置虽然反反复复改了很多次，但是我么大家都参与进来了，大家一起动手，每一次修改都很有效率。”对比他自己的“独行侠”风格，他觉得他更喜欢合作学习。

四、展望与呼吁

在此，引用L教授的三句话：高中新课程新设通用技术课程，体现了时代的要求，同时也反映了改革目标的多元化追求；通用技术课程以提高学生技术素养为目标，是一门具有实践性、综合性、创新性和人文性的高中新课程；技术是全新的课程领域，通用技术是全新的课程，在师资、软硬件条件等方面面临的困难大而明显，往往成为学校课改按兵不动的挡箭牌。基于实践经验，我认为《通用技术》这门课程开设是非常必要的。面对高中新课改，我认为综合学科在课程改革和学生发展面前强有力的话语权。《通用技术》这样的理工科综合课程将会是课程改革的需求，开设这样的综合课程不仅对学生的发展有着长远的影响，而且对学校发展也有帮助。在这门课的影响下，学生们呈现出了不一样的个性成长，而这样的成长都是对学生的正面影响，是学生的一笔宝贵财富。