足球教学中合作学习教学模式浅析

□邓春和（河套学院内蒙古巴彦淖尔015000）



足球教学中合作学习教学模式浅析

□邓春和（河套学院内蒙古巴彦淖尔015000）

摘要：在现实生活中，传统足球教学存在着许多的不足和问题。另一方面，随着时间的推移，被誉为当前最成功教学改革的合作学习教学模式发展已经成熟，在各类教学实践活动中发挥出强大的作用。本文结合当前足球教学现状，就合作学习教学模式在足球教学中的优点进行分析，并指出在足球教学中运用合作学习教学模式的环节和步骤。

关键词：合作学习足球教学教学模式

作为世界各国最受欢迎、普及面最广的足球运动，不仅能够锻炼身体，达到强身健体的目的，而且也利于学生团结协作和个人顽强素质的培养，更重要的足球是一种集趣味性、欣赏性以及对抗性为一体的运动。因此，在我国各个学校中开展足球教学具有十分重要的意义。而在传统足球教学中，人们仅仅关注学生的理智发展,这样的教学思想和方式不利于学生认识能力和情感的培养，而在日常足球教学中引入合作学习教学模式，不仅使学生能够建立良好的学习动机，提高学生的自学能力、教学以能力及团结协作能力，而且也能够培养学生的团结合作、创新精神。

1、合作学习教学模式概念

所谓合作学习教学是指在具体教学实践中，为了达到教学活动所确定的预定目标，在充分协调和利用老师与学生、学生与学生之间关系的前提下，运用群体动力理论，以小组活动为基本教学模式，通过对比小组之间的成绩，评价个人进步和个人对集体的贡献，促进学生心理素质、学习成绩、社会技能以及情感积极发展，从而实现教学活动中所要达到的效果，在具体课堂实践中，表现为授课时间短、学生兴趣高、教学效率高等基本特点。

2、在足球教学中引入合作学习教学模式的优点

合作学习教学模式是在尊重学生自身主体性与教育理念的基础上，对学生素质和情感的培养，有效弥补了传统足球教学的不足和缺点，因此在足球教学中引入合作学习教学模式具有一定的优越性。

2.1、有助于树立科学的教学观

在传统教学中，老师只注重学习知识的传授，忽视老师和学生之间的感情交流，而合作学习教学模式是建立在师生互动的基础上的，认为学生与老师之间的关系是动态的，可以按照教学情境的不同而发生相应的变化，是一种以引导为主的教学模式，不仅能够大幅度减少足球老师的工作量，提升足球老师的教学效率，而且有利于学生足球知识的丰富，全面发展学生的情感、足球技能，有力的开拓了教学交流的外延。

2.2、有助于学生合作意识的培养

在同一班级中，每个学生的足球水平相差很大，并且在接受和理解足球技巧、知识等方面存在着较大的差异。在日常足球教学实践中，如果采用传统“满堂灌”的教学模式，对于足球水平较低的学生，在新知识和技巧理解上较为迟缓，不能及时有效的掌握，致使教学效果难以达到预期的目标；对于足球水平较高的学生，日常的教学内容难以激发他们的兴趣，也难以达到理想的教学效果。而在足球教学中引用合作学习教学模式，能够有效克服上述足球教学中存在的弊端，培养学生日常交流能力、合作精神和意识。

2.3、有助于学生个体的发挥

在合作学习教学模式中，学生学习的过程也是自我认知过程，在足球具体教学实践中，根据心理学中的合作原理，将不同性格、性别、学习水平以及发展潜力的学生分成若干小组，在各小组统一目标的前提下，有效的将学生个体之间的竞争转化为组内的团结和组外各个小组之间的竞争，在此期间充分发挥了每个学生的个体优势，增强了学生的力量感和自信心，从而能够有效提高学生的学习技能和自学能力。

2.4、有助于差生学习水平的提升

在合作学习教学模式下，老师有意把不同学习水平的学生安排在一个小组中，最后通过小组整体性的成果进行评价，这样一个小组的足球成绩是在全体成员的沟通努力之下完成，只有个人贡献的大小，没有个人成绩的好坏，这在一定程度上激发了平时成绩较差的学生，从一定程度上可以认为是对成绩较差学生的一种鼓励，无形中提高了差生的自尊心，有利于差生心理素质和学习成绩的提高。

3、合作学习教学模式在足球教学中的应用

经过多年的教学实践，笔者认为在足球教学中引入合作学习教学模式的基本程序可以分为以下几个环节和步骤：

首先，组建小组进行学习。由于在同一班级中，不同的学生对于足球的知识和技能有所不同，而教学目标是以全体学生为基本对象，为了有效解决这两者之间的矛盾，务必根据学生的学习成绩、个性特征、性别、家庭社会背景等因素进行分组，也就是通常所说的异质分组。在现实生活中，这样做的目的是一方面能够减少因分组成绩较差的学生造成心理负担，有效满足了各个足球水平学生的需求。另一方面能够达到取长补短、相互合作、共同进步的目的。同时，在此分组过程中务必处理好各组人员的临时性和固定性之间的关系，既要防止因临时性而造成的适应性问题，也要防止因固定性而造成兴趣低下、交际面狭窄、小团体现象发生等问题。在具体教学实践中，经过一段时间后，务必根据学生对足球技能和知识的掌握情况进行调整。此外，教师在足球教学时，在确保每组成员之间协作的基础上，增强组与组之间的竞争，进一步激发学生学习的动力和激情。

其次，进行班级合作教授。在合作学习教学策略中，进行班级授课是必不可少的部分，老师务必围绕足球教学内容，在简短复习学过的知识和技术要点的前提下，有针对性的提出学生合作学习的要求和方法，由于足球课是一门技术性很强的课程，许多技能都是通过学生模仿而得以实现的。因此，务必认真地对于本节课程所要讲授的技术要点和内容进行讲解和示范，在此过程中，摒弃以老师为中心的教学模式，注重老师和学生之间的合作互动的关系，大力倡导和启发学生积极参与足球教学实践活动，鼓励学生积极发表自己的意见，表达自己的问题，形成以学生为中心的教学思想。同时，学生的理解能力和模仿能力起到十分重要的作用，务必根据学生的反应和意见，随时调整授课的形式和内容。

再次，进行小组合作交流。互助性学习和交流活动是班级合作授课之后合作学习小组成员的主要任务，其中，小组互助合作学习的主要内容是模仿老师示范、讲解的各项动作，并在此过程中，对于一些未能熟练掌握的同学及时地给予帮助。而合作小组之间的交流是各个合作小组轮流做出老师示范讲解的动作，由于考虑到老师不可能全面观察到所有学生的动作，由各个小组进行相互观察、点评，并将小组内的学生互相问题反馈给老师，老师根据学生出现的问题和反馈情况，及时给予集中指导，确保各个小组对本课所学类容全面掌握，达到查缺补漏、归纳总结的目的。除此而外，在足球教学的高级阶段，可以组织小规模的对抗比赛，将所学到的技能应用于实践之中，使学生全面掌握足球教学中的战术配合。

最后，进行小组成果评价。作为合作学习教学模式的最后环节，小组成果评价应全面评价每个小组技术动作的完成情况，动作、战术等配合合作情况以及简短的小结和评价课堂的合作方法和相关经验培训。

4、结语

综上所述,合作性学习教学模式不仅强调合作、竞争与个性化三者之间的兼容,发挥学生的主观能动性，而且有效优化不同成绩之间的同学关系，最重要的大幅度提高学生的理论知识和技术水平，使认知、情感和技能目标达到新的平衡,我们相信，只要在老师和同学的共同配合和努力下，我国的足球教学定会迎来新的春天。

参考文献：

[1]谷泉.合作学习模式在髙职足球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2014(11).

[2]朴文哲.足球教学中合作学习教学模式的理论探讨和应用研究[J].当代体育科技,2014(31).

[3]李心彬.合作学习教学模式在高职院校足球教学中的应用研究[D].苏州大学,2013.

[4]邓先雄.足球训练中合作学习教学模式研究[J].当代体育科技,2015(8).