土木工程应用型本科人才培养模式的探讨与实践

高加成, 姚 勇, 韩春光, 姚文花, 陈善祥

(嘉应学院 土木工程学院, 广东 梅州 514000)

土木工程应用型本科人才培养模式的探讨与实践

高加成, 姚 勇, 韩春光, 姚文花, 陈善祥

(嘉应学院 土木工程学院, 广东 梅州 514000)

应用型人才培养是一种新的教育观念和新的教育模式, 地方性本科院校如何立足本地, 办出特色, 适应现阶段社会经济对人才的需要, 是值得探讨的话题. 结合应用型本科人才的特点, 转变教育思想观念, 从人才培养的层次定位,创新意识的训练, 职业素质的培养, 实践能力的强化等方面探索土木工程应用型本科人才培养模式.

土木工程; 应用型人才; 培养模式; 协同创新

21世纪是世界科技文明不断发展、广泛应用和激烈竞争的世纪, 也是中国高等教育急需快速发展的世纪. 经济领域竞争的焦点已经成为产品背后的科技人才支撑[1]. 从上世纪八十年代至今, 是中国高等教育飞速发展壮大的阶段. 但进入新的历史时期, 各级高等院校的传统教育模式都面临适应世界经济和社会发展的改革创新需求的问题. 地方性本科院校需要在能够满足社会发展需求的“特色化”、“大众化”和“应用型”领域寻求发展空间[2].

作为地方性高等院校, 教育应突出满足毕业生“就业—成才—创新—发展”的需要. 这就必须培养他们的学习、应用、动手和创新能力, 坚持“人无我有, 人有我特, 以特求生, 特中生优”的办学方针, 以特色求生存、求发展, 适应社会经济发展对应用型本科人才的要求[3]. 土木工程应用型本科人才应该是“肯做事、会做事、巧做事”的工程技术人员. 肯做事要求他们爱岗敬业、务实勤奋; 会做事要求他们具备相应技能和工作能力; 巧做事要求他们具有一定的应用技术的研制开发和转换推广能力. 要达到这个目的, 地方性本科院校必须根据自身情况制定好人才培养目标, 确定切实可行的培养途径, 并有相应的实施手段和条件. 应用型人才必须是服务和实际满足社会市场对人才的需求, 因此, 在办学过程中, 嘉应学院必须根据客家山区的建设特点, 建立行政主管部门、学校、学生和行业(企业)共同参与的协同创新育人平台, 共同培养和塑造应用技术型本科人才.

1 应用型人才培养目标是创新强校发展工作的方向

应用型本科人才主要是体现在应用型上, 其次才是本科层次. 应用型本科人才面向生产第一线, 毕业后在生产技术岗位上必须能够解决实际问题, 开展技术创新. 应用型本科人才综合素质高, 基础理论知识扎实, 专业知识面广, 动手能力强, 具有一定的创新能力, 是现代科学技术知识的使用者和推广者. 相应的人才培养目标应具有以下特点: ①具有完整的知识结构体系; ②具有一定的专业技术创新能力; ③具有国际化工程教育或实践意识; ④能满足市场需求. 同时, 应用型人才培养目标的制定是与我国高等教育的导向和现行管理体制密不可分的.

为了达到应用型本科人才的培养目标, 必须加强人才培养方案、师资队伍、实践教学、工程意识和应用能力培养等各个环节的改革与建设:

(1) 优化调整人才培养方案. 地方性高校要结合当地实际情况加强行业市场前景及发展趋势的预测与分析, 掌握行业发展的动态和对专业人才的需求程度. 在此基础上及时制定专业开设规划, 调整专业培养计划, 合理把握课程教学体系和实践教学体系的比例, 努力提高人才培养目标与社会需求的适应度.

(2) 建设工程专家型师资队伍. 土木工程专业的教学应充分体现理论与实践的结合, 教学不能只停留在课堂书本上, 应把工程实际和实验实训教学结合起来. 这样对师资队伍也有相应的要求, 要求老师具有一定的工程实践经历和较强的实验研究能力或技能实训教学能力. 因此, 在师资队伍的建设过程中, 在满足基本学历(硕士)要求的前提下, 应优先引进具有工程实践背景的教师; 同时, 要加强与行业(企业)的合作联系, 创新工程人才互动平台, 进行定期的顶岗交流, 即把工程人才引入课堂, 同时也可把教师推向工程实际, 逐步建成工程专家型的教师队伍, 这是确保教学质量达到人才培养目标的首要条件.

(3) 加强实验教学示范中心的建设. 应用型本科人才一个很重要的特点就是具有较强的动手能力和实践创新思维能力, 它不是一个口号就能喊成的, 而是要落实在行动上. 关键要考查实验设备和实训设施的投入量, 实践教学的比重和设备使用率. 在应用型本科人才培养的过程中, 实践教学已不再是一种辅助教学手段, 而是与课堂教学同等重要的主体. 因此, 对实验教学队伍的建设也应重新认识, 必须纳入到专业教师队伍建设的轨道上来. 同时, 实验教学场地和实验设施也必须跟上, 以确保应用型本科人才培养的顺利进行.

(4) 注重工程意识和应用能力的培养. 加强与行业、企事业单位的合作, 建好校外实习基地, 共建协同创新育人平台, 对学生要宣传企业精神.

(5) 加强工程素质的培养. 通过到企业跟班实习或参与教师的工程项目和科研课题等各种形式, 让学生从理论上升到实践, 锻炼其对现代技术和技能的灵活应用能力, 进而激发其发现问题、分析问题和解决问题的能力.

2 建好协同创新育人平台, 优化应用型人才培养的途径

地方性高校中应用型本科人才的培养, 必须结合当地情况, 联系工程实际, 充分利用当地教学资源,加强与当地建设主管部门和建设企业的联系, 建设学校与企业、学校与学生、学生与企业之间的互动联系平台. 在进行基础理论知识与专业知识教育的同时, 引入企业精神的教育和工程素质的培养, 促进应用型本科人才与工程实际的接轨. 在培养途径上, 可采用复合型、多层次化、多元化的培养模式. 如: “模块化”培养模式, “双证型”培养模式, “双元制”培养模式. 为了加强国际工程意识的培养, 还可采取中外合作办学的形式和学校与企业技术人员互动交流的培养模式. 因此, 在应用型人才培养途径的优化过程中, 必须要综合分析以下因素的优劣, 找出最理想的培养模式:

(1) 师资情况分析. 主要包括教师职业资格、企业经历、社会服务(横向项目)、科研教改(纵向项目)和创新发明(专利技术、成果)等方向的情况. 在充分发挥学校已有师资力量的情况下, 亦可结合合作企业师资力量, 参与理论教学和指导工程实践等教学活动, 共同组成理论与实际有机结合的师资队伍.

(2) 完善教学计划. 主要包括理论课与实践课的比例, 专业课与选修课的比例, 专业的方向模块的组合, 以及“双证制”教学模块的落实等情况. 确定好上述比例的主要目的就是既要保证学生专业知识结构的完整性和够用性, 又要确定学生就业后的适应性及后续发展性.

(3) 市场对人才的需求情况. 主要包括各个专业中设计、施工、监理和项目管理等方面对人才的需求情况的调研, 以此来确定相应技术课程系列、理论课时和实践课时的安排、授课方法和时间等问题, 通过最优化的教学方法和手段取得最理想的教学效果.

(4) 学生综合情况的分析. 主要是指学生的课余学习兴趣和就业意向两方面的调查, 包括参与开放性实验、教师纵向科研项目的研究、横向合作项目的实践、专业知识竞赛和科技制作竞赛、考研升学、求职意向等方面的情况, 以便激发兴趣, 分类建设和引导, 并安排相应的教师团队予以具体指导.

(5) 校外教学资源的调查. 主要包括国际合作交换培养, 校企合作状况的分析, 如项目合作, 企业人才的再教育, 就业意向学生的培养, 校外实习基地的建设, 以及“双元制”培养模式和卓越工程教师班的培养.

3 深化教学方法和手段的改革, 确保教学质量, 提高社会的满意度

要培养让社会满意的应用型本科人才, 仅确定培养目标和培养途径是不够的, 还必须要认真地去实施, 落实到行动上. 要加强教学管理体制和教学规律的研究, 深化教学方法和教学手段的改革, 发现新的教学特点, 解决新的问题.

(1) 加强实验室建设, 提升实践教学水平. 建立完善的实验室是培养应用型本科人才的先决条件, 专业实验中心和综合实验平台的建设, 能充分整合资源, 避免重复建设. 学校应做好建设规划, 统一部署,要敢于打烂条块分割的格局, 舍得打破一些旧的坛坛罐罐, 使实验场地和实验设施充分发挥作用, 提高设备使用率. 同时, 对实验室要有新的认识, 调整相应的管理体制, 并重新制定相应的考核办法.

(2) 注重学科建设, 提高人才培养的质量. 土木工程专业教育要培养具备土木工程领域基础理论和较宽专业知识, 并具有从事土木工程的研究、设计、施工、规划和管理能力的高级应用型技术人才. 这就要求我们必须加强学科团队的建设, 合理搭配好专业人员结构, 形成全面而又重点突出的学科研究方向, 加强与行业(企业)的合作, 提高教师队伍的学术水平, 促进教学质量的全面提高.

(3) 结合工程实际, 培养学生的创新能力. 土木工程内容广泛, 新技术、新工艺、新方法层出不穷, 要充分利用校企合作这一协同育人平台, 重视学生自主学习能力和独立思考能力的培养. 除课堂交流与讨论外, 还要开展各类工程实践体验活动和科技竞赛活动, 拓展学生的思维, 激发学生的研究兴趣, 培养学生的科技创新能力. 如在“模块化”培养中, 可以按不同的行业培养要求, 开设更多的专业选修课, 使得学生大三、大四的学习过程中, 可以根据自己的兴趣、市场的需求以及未来的职业发展方向, 选择不同的模块来学习. 在“双证制”培养模式中, 希望学生毕业时不仅能拿到学位证, 也能拿到岗位资格证, 并为日后考取执业资格证打下一定的基础. 但这两种模式培养过程中, 都依赖于团队导师的指导, 特别是校企协同培养团队的指导. 如何建立起这样的导师团队, 还必须要有相应的政策体制来支持.

(4) 引入企业意识, 培养学生的竞争力. 在人才培养的过程中, 有必要引入合理竞争的理念. 如通过国际化合作办学, 互相交换培养, 可让学生学习国际化工程标准和工程素质, 增强国际竞争意识. 通过“双元制”培养模式. 如: 市政班、鸿艺班, 即可享受企业资源, 又能在一定程度上让学生实习和就业定向化. 同时, 可以实现资源共享和优势互补, 在工程实践和企业教育活动中提高学生的工程素质. 又如加强校外实习基地的建设, 使得课堂延伸到企业, 让学生能够方便地实现“理论—实践—理论”的反复循环, 并可使得专业实习和课业设计的现场指导更加方便高效, 有利于学生抢占就业和事业发展的先机.

4 实践效果与建议

嘉应学院在土木工程应用型人才培养方面作了一些理论研究和教育实践工作, 取得了一定的成绩, 并在学生就业创业方面收到了令人满意的效果. 为了切实做好土木工程应用型人才的培养工作,在学校的大力支持下, 建立了占地3000平方米的施工技能实训中心, 并先后获得了“广东省高校土木工程实验教学示范中心”建设项目和“中央财政支持地方高校发展”建设项目的扶持, 实验、实训及工程实践条件得到了很大的改观, 满足了应用型人才培养的硬件要求. 同时, 加强与校外相关行业和企业的联系, 共建创新育人平台, 开设定向人才培养班、土木工程卓越工程师培养班, 充分利用校外资源和校友资源, 最大限度地为学生就业创造条件, 抢占就业先机. 为此, 我院土木工程专业也先后被嘉应学院和广东省教育厅列为“土木工程应用型人才培养示范专业”等建设项目, 以及广东省教育厅“高级技术技能型人才培养”试点项目.

在开拓土木工程应用型人才培养途径的过程中, 要多方面、多角度、全方位地进行分析, 综合比较, 其实施的方法与手段也是多样的, 关键是不能只停留在口头上、形式上, 要落实到实际行动中, 但这必须要有一个国家扶持、全社会能认可的管理体制和运行机制来保障. 重点先要解决如下两个问题:

(1) 应在体制上完善对实践教学环节的认识、运行及管理机制, 从根本上加强应用型人才的培养;

(2) 教育发展与改革, 教师是关键, 应用型本科人才培养要求建设一支具有较高理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师队伍[4]. 要进一步优化实践教学的师资队伍, 强化教师本身的动手能力和工程应用能力, 要把学生引进实验室和实训场, 首先必须把老师赶进实验室和实训场, 否则, 一切将成为空谈.

[1] 徐 辉. 工程应用型本科人才培养模式刍议[J]. 金陵职业大学学报, 2002,12(4): 34～36

[2] 谷艳玲, 孙家国. 对土木工程专业应用型本科人才培养模式的探索[J]. 中国西部科技, 2011, 10(20): 71～72

[3] 杨晓华. 土木工程专业应用型人才培养模式研究初探[J]. 高等建筑教育, 2005, 14(4): 28～30

[4] 金凌志, 曹 霞, 付 强, 等. 管析土木工程应用型本科教学模式[J]. 高等理科教育, 2008, 3(3): 137～140

Exploring and Practicing for Civil Engineering Applied Undergraduate Talents Training Mode

GAO Jiacheng, YAO Yong, HAN Chunguang, YAO Wenhua, CHEN Shanxiang
(School of Civil Engineering, Jiaying University, Meizhou514000, China)

Application-oriented talents cultivation is a new education concept as well as education mode. How to gain a secure foothold in the mountain area, and train applied talents fitting the requirements of present society and economic, is becoming a hot topic worthy of further research. Based on the characteristics of cultivating applied talents, this paper tried to explore a new mode of cultivating applied talents for civil engineering, from the perspectives of self-identification, training of innovation consciousness, occupational qualities, and enhancement of practicing capabilities.

civil engineering, application-oriented talents, cultivation mode, cooperative innovation

G642

: A

: 1672-5298(2016)04-0069-03

2016-10-18

广东省教育厅应用型人才培养示范专业和高级技术技能型人才培养项目

高加成(1963− ), 男, 湖南安乡人, 嘉应学院土木工程学院教授. 主要研究方向: 岩土工程