开课别拿听课者说事儿

四川省安岳县云峰中心小学 周 雪

四川省安岳县姚市九义校 姜永科

孩提时代听到这样一个故事：一位校长到一个班听课，因为是随堂课，他事先没有通知授课教师，提前走进教室坐到了学生座位上。执教者拿着地球仪走进教室向学生发问“今天教室里多了一个什么东西？”学生们齐答“多了一个校长。”这时才发现有校长听课的教师慌乱地追问“校长是东西吗？”孩子们齐答“校长不是东西。”教师与校长的尴尬惹发了学生们的一阵哄笑……这个故事发人深省：领导听随堂课应该怎样与执教者沟通？教师反对这样的听课方式吗？教师进入课堂应该注意些什么？应该怎样开课？该怎样提问？……

多年来，我参加了许多教学研讨活动，不论是本校年级组、学科组组织的小范围，还是全国范围的大型活动，每次都少不了课堂展示这一环节。第一次看见开课时学生面向听课者问好觉得新奇，第一次听见“同学们平常都表现优秀，今天可不能在这么多领导和老师面前丢脸哦”“……咱们用热烈的掌声欢迎老师们的到来！”之类的导言感到有些别扭。随着时间流逝，越来越多的执教者运用这一招，便别扭得有些麻木。

最近，笔者参加了督导组组织的片区教学研讨活动，发现又有执教者拿听众说事儿，在交流时却无一评课者提出质疑，便有些按捺不住，于是，敲响了键盘，在此胡乱一侃。

教学有法，但无定法，每堂课的开课方法亦是如此。教学内容不同，教师的素质和个性不同，学生的年龄特征不同，开课的技法也就各异。大多数情况下，大家都是采用在值日生引导下，师生互相问好后，教师采用不同方式引领进入教学环节这样的形式开课，也许大家都听说过开篇所述的故事，或者都知道拿听课者“开刀”的弊端，所以几乎没有拿听课者说事儿的形式来开课的，尤其是展示课，因为拿听课者说事儿来开课有很大危害。

首先，有陌生人在场言行相对拘谨，这是人的共性。谁都想在别人面前展现自己的才干，都怕在别人面前出错，尤其是又陌生人在场的时候。在熟悉的人面前不怕出错，也不怕“丢人现眼”，因为大家彼此了解，一般不顾及其他人的评价，所以在交流时可以忘掉自我。与陌生人共处时则不然，一般都会想到“我在说话”“我说的如何”，所以在交流时别人越提醒“不怕”“没关系”之类，反倒越紧张。因此，不论是随堂课还是展示课，执教者拿听课者说事儿，一般情况下，给学生的感觉只会是：有陌生人在，我们都紧张。这样的结局往往是课堂压抑，效果不佳，学生年龄越大，问题越严重。

其次，人越多的场所心情越是紧张，这是绝大多数人的共同点。谁都想在别人面前展现自己的能耐，以博得众人的夸奖。在展示课上，学生原本打消了顾忌，如果执教者拿听课者说事儿，本想运用“消除顾虑法”让大家充分展露自己的聪明才智，却往往适得其反，结果是给学生一种心理暗示：现在有这么多人在看着，你可得小心哦！

然后，氛围越庄重越是压抑，这是绝大多数人的本性。每个学生都希望在轻松和谐的课堂中崭露头角，以换得大家的喝彩。展示课前，学生通过歌唱、游戏等已经回归了自然，本可以轻装上阵，如果执教者在开课时拿听课者说事儿，实际是告诫学生：在这样的庄重场合，大家都得悠着点儿啊！这样做的后果，将会使需要愉快活泼气氛的课堂变成“这里的黎明静悄悄”，要想让学生重新“活起来”须得付出多少手段？

每位教师的上课风格都不同，不同教师的性格与教学能力，决定了教师上课的优劣。不论执教者是什么性别、年龄，不论是教授什么年级、学科，不论是进行随堂、展示，都必须根据自身的素养、学情，合理地借鉴他人的经验、教训，充分利用良好的教学手段，尽量采用精美的教学方式，精彩开课，力求上出一节有自己风格的好课。

达芬奇说世界上没有两只完全相同的鸡蛋，那么世界上也没有两个完全相同的人，当然，教坛中一定没有两次完全相同的开课。资料显示，大家公认的比较好的开课方法有数十种之多，本人认为，最实用的有下述几种开课方法。

一、直接开课法

这是一种最常见的开课方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。开课时不用多余语言，直接写题或提问，复习导入，练习导入均可归入此类。

二、游戏开课法

上课伊始，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。

三、故事开课法

许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力，巧妙地运用这些开课会起到意想不到的功效。

四、情境开课法

情境开课法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。

五、演示开课法

演示开课，是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察、提出新问题，从解决问题入手，自然地进入学习的技法。

六、实验开课法

上课伊始，教师巧设实验，使学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论。这种方法教师要善于根据实验中出现的现象和结果来提问和启发，以促进学生思考和探究。

七、审题开课法

这是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探求，因此也是各科导入常用的技法。

八、谜语开课法

这种方法是根据少年儿童的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式进入教学环节的方法。它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其好奇心和求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

九、激疑开课法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的开课方法。教师必须掌握一些提问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。

总之，执教者不管采用何种形式开课，最好别拿听课者开课，除非，执教者非常特别，而且教学内容也非常特别。