白银市中小学微课建设的发展对策探讨*

苏富强

（白银市平川中学，甘肃白银730913）

白银市中小学微课建设的发展对策探讨*

苏富强

（白银市平川中学，甘肃白银730913）

摘要：近年来，微课以其独特的魅力赢得了广大教育界人士的青睐，各地微课建设和研究活动纷纷开展。白银市中小学教师在微课的制作、使用、研究上取得了一定的成绩：各级教育行政部门和教研部门组织开展了多次微课竞赛和培训活动；微课制作技术取得重要突破；积累了一定数量的微课资源；微课研究成果逐步涌现等。但也存在众多问题：在对微课的认识上存在分歧和差异；在微课的设计形式和呈现的内容上，质量良莠不齐；缺乏系统化、专题化的微课资源；教师制作微课的动机急功近利，缺乏长远的动力驱动；微课应用于课堂教学上普遍缺乏、微课教学模式创新缺乏等。针对白银市中小学微课建设现状，以及微课在教学中的应用情况，从国家、政府、教师、对内、外交流以及加强微课在课堂教学中的应用等层面提出了微课建设的发展对策。

关键词：微课；建设现状；发展对策

DOI10.3969/j.issn.1672-6375.2016.03.022

自从“微课”由国外传入国内以来，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，微课在各地如火如荼开展起来。教育部率先在高校范围内开展了微课大赛，各省市闻风而动，积极响应，积极组织开展了微课大赛。甘肃省自2014年以来，连续开展了两次全省范围内的微课大赛，各地区包括白银市中小学教师积极参加，提交了数量可观的微课作品参赛，其中一大批教师的微课作品获奖，呈现出全省微课蓬勃发展之势，但同时也暴露出众多问题。及时反思微课大赛，总结成功经验，发现问题所在，进一步提升全省微课建设水平，推进微课建设，无疑具有重要意义。本论述结合《白银市中小学微课建设现状与发展对策》问卷调查，试着对白银市中小学微课建设的发展提出对策，以期抛砖引玉，引起大家重视，共同推进全市中小学微课建设。

1　白银市中小学微课建设存在现状［1］

1.1取得的成绩

（1）微课受到省、市、区各级教育行政部门的重视，微课竞赛和人才培训活动逐渐开展。

在教育部的推动下，各地教育行政部门逐渐对微课重视起来，白银市各级教育行政部门也不例外。2014 年6月至2014年11月，甘肃省教育厅举办甘肃省“电信杯班班通中小学教师微课教学比赛”，白银市教育局积极组织各县区教师参赛。2014年12月10日至2015 年4月，甘肃省教科所举办了第二届“青苹果杯”全省中小学信息技术与课程整合优质课（微课）评选活动。2015年7月3日，白银市平川区教育局组织了微课制作技术专题培训会，参加培训的教师达到86名，教师积极性很高。2015年11月20～30日，白银市平川区教育局教研室组织了全区中小学教师微课大赛。参加微课竞赛、培训的教师普遍感到收获很多，希望教育行政部门能进一步出台相关政策措施，制定微课竞赛细则，更有力地推进微课大发展。相关教育行政部门的负责人也表态，会积极协调，制定政策，推动微课发展。这为微课大发展开了一个政策好局面。

（2）微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破。

尽管和一线城市相比，白银市微课制作技术等软硬件设施配套和微课在课堂的推广、应用活动的开展仍然有很大差距，但全市中小学各个学科的一线教师迎难而上，克服困难，在这方面做出了自己的努力。尽管对众多教师来说，微课设计开发与应用的技术是个难题。但在过去两三年里，白银市中小学教师在微课拍摄工具、制作技术等硬件和软件上均取得了一些突破和进展，微课制作方法也得到了一定程度的普及与发展。有些地方的学校专门开辟录播教室，比如平川区乐雅学校就有专门的录播教室。录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专业演播室制作、智能笔录制、专用软件录制、电脑录制软件等一系列微课制作工具在一些专业的视频制作工作室得到配备，比如在白银市较有名气的白银爱创视频制作工作室就配备有专业的录制微课的设备，方便了广大教师制作微课。一些操作简单、容易上手的制作微课的软件也逐渐通过网络传播得到广泛应用。可以预计，将来微课的制作会朝着更加智能化、简单化、便捷化的方向发展。白银市的某些区县教育部门已经多次开展了微课技术的推广和介绍，在这方面迈出了可喜的一步。

（3）市区相关部门组织设计、开发、征集了一批微课作品，微课资源日渐丰富，系列化程度不断增加。

白银市区教育行政部门、教研部门组织了几次微课大赛，在参赛作品中涌现出一批优秀的微课作品，其中不乏制作精良、内容丰富的作品。各个学科的教师积极制作微课参赛，制作的微课内容呈现多样化、丰富化的特点。微课资源库和微课平台建设提上了日程。白银市一些中学已经着手本校微课程建设，打造微课资源库，构建微课使用平台，比如平川区第四中学已经开展了类似工作，发挥了引领示范作用。这为微课资源的积累和系列化、应用化发展打下了初步的资源基础。

（4）全市中小学教师在微课的实践探索、应用与试点等方面的研究日渐丰富，研究成果逐步显现出来。

微课作为一个新生事物，对国内教育工作者来讲还有许多方面的问题需要在实践中探索。近年来，国内有一些学者着手进行了相关研究，并且取得了一定的研究成果。与微课设计、开发与应用相关的刊物刊发的论文、博士硕士学位论文开始不断涌现，关于微课的国家级、省市级课题纷纷开展，研究成果逐步显现出来。研究的内容、涉及的问题和领域逐渐朝着更深更广的方向发展。白银市中小学教师也积极开展微课问题研究，有些研究课题得到省级课题管理部门的批准立项，研究论文也见诸于学术刊物，研究成果初显。比如白银市平川中学的杜鹏花老师申请的课题《白银市中小学微课的建设现状分析与发展对策研究》被立项为省级课题，苏富强老师申请的课题《微课在高中教学中的应用》被立项为市级课题。他们组织课题组成员广泛深入课堂实际，调研情况，形成调查研究报告和论文，研究成果在省市级学术刊物上公开发表，产生了一定的学术影响。总之，微课建设中遇到的问题在理论上得到一定程度的有效探讨，为微课的大发展奠定了初步的理论基础。

1.2存在的问题［2］

（1）全市中小学教师对微课的认识千差万别，理解也五花八门。

对于微课的认识，可谓仁者见仁，智者见智。笔者从《白银市中小学微课建设现状和发展对策的问卷调查》中整理发现，广大教师对微课的认识从微课的内涵、特点、形式、地位、应用前景等方面的观点差别很大，理解也五花八门。比如教师们在什么是微课？微课要微到什么程度？微课与传统的课程到底是一种什么关系？微课如何有效应用到课堂教学中去？微课仅仅是一种辅助课堂教学的手段吗？微课是否会昙花一现？等问题上意见、观点不一致，甚至相左［3］。这就要求我们做出努力，统一认识，形成共识，凝聚力量，共同推进微课大发展。

（2）受主客观因素制约，教师制作的微课在形式上缺乏表现力、微课作品质量良莠不齐。

总体来说，目前人们所看到的微课形式还比较单一，特别是在一些微课比赛网站上的参赛作品，更多的是以课堂教学片段为主，采用摄像机等制作方式方法进行课堂拍摄，趣味性、互动性严重缺乏，只侧重单一知识点的教师讲授。微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样，对受众的吸引力极为有限。在调查中，笔者发现白银市中小学教师深感制作微课受诸多因素制约，比如经济落后，有的地方学校连电脑都没有，有的地方学校教师连微课这个名词听都没听过，更不用说制作微课了。这些因素导致白银市教师制作的微课在形式上单调，录制水平低，微课质量难以保证。这对微课的可持续性发展带来了困难。

（3）微课在内容上缺乏系统，比较零散，很难形成专题化、系统化的微课课程资源。

纵观各个层次微课竞赛作品的内容，由于缺乏有计划的统一安排，缺乏微课程建设意识，教师在微课制作上往往根据自己的喜好选择微课内容，各自为战、缺乏沟通交流，微课在内容上呈现零散化的缺点，为用户的查找、使用带来了麻烦。微课专题化、系统化、课程化的任务任重而道远。这一点，在调查中教师们也深有同感，但又深感无能为力。这个问题不解决，将会严重制约微课的发展。

（4）教师制作微课的目的不够明确，动机上各不相同，相关部门缺乏后续微课使用服务的措施。

调查中发现，不少一线教师对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同，不少微课作品的设计开发源于微课比赛，一些微课设计开发以参赛为主要意图，功利性色彩浓厚。对于为什么要设计、开发微课，设计开发了微课之后，应该如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都没有清晰的认识。往往是评奖一结束，微课作品就被束之高阁，少有问津，缺乏必要的资源整合、开发和应用，造成了人力物力财力的极大浪费。微课制作缺乏长久的驱动力，微课制作的利益引导机制不健全。主办微课竞赛的部门缺乏进一步整合微课资源的意识，没能很好地利用竞赛搭建微课资源整合、展示、交流的平台，使得微课制作活动常态化、网络化，为需要微课资源的用户提供使用、浏览、下载等后续服务。

（5）微课应用于课堂教学上普遍较弱，教学模式创新乏力。

由于不少微课作品的设计、开发与制作并不主要以应用为目标，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。教师的课堂教学仍然呈现“老常态”，缺乏应用微课的“新常态”。教师们没有充分发挥微课在课前预习、课堂教学、课后复习中的独特作用，没有充分发挥微课短小精悍、形式多样、方便应用的特点来辅助课堂教学。微课作品资源的共享存在诸多制约因素，缺乏共享平台，缺乏相应机制来保证。在调查中笔者发现，白银市中小学教师主动将微课引入教学的案例非常少，除了极少数认识理念比较先进的教师有使用外，其他教师因为微课资源的缺乏、微课制作的耗时耗力，无力或不愿在课堂中使用微课来辅助教学。微课如何才能有效地在课堂教学中使用，缺乏有效的教学设计和模式［4］，我们的教师如果不愿投入精力来制作和使用微课，这对微课的发展是极为不利的。

2　白银市中小学微课建设的发展对策［5］

2.1市区教育行政部门要高屋建瓴，顶层设计助推微课可持续发展

教育行政部门应该站在一个更高的起点上，总揽全局，加强微课的系统规划，就是要以共建共享理念为核心，强调区域教育主管部门的组织协调作用，通过科学论证，规划出符合一线实际的微课发展蓝图，以推动微课常态化应用。这是一个全方位布局，不仅包括优质资源互联互通的理念、相应政策制度的建立，诸如资源配置、信息化社会服务、微课团队组建、教学应用等机制，还包括提供经费、创造平台环境、提供良好的外部支持，特别是微课建设方案、标准、内容规划、范例的提供等方面。如果我们在这方面做好了，微课的长远发展就有了规划和发展方向。

2.2加强师资、信息技术人才等力量整合，微课发展离不开区域信息化机构与专业人员

在网络信息技术日趋发达和普及化的今天，我们要借助已有的信息化网络平台，建立专兼职人员相结合的区域信息化规划机构，建立起借调学校信息化人员的队伍建设机制，加强区域信息化机构的专门人员建设，通过有效组织与协调，探求合作机制，为区域间的微课开发与制作、数字化校园建设与维护等提供指导与服务。微课发展毕竟需要一大批理念先进、信息技术娴熟、专业知识精良的制作、维护的人才来保证，也需要相关部门精诚团结、戮力合作，形成合力，从而促进微课的大发展。

2.3政府相关部门要规范引领，筹划微课建设内容蓝图规范与引导教师微课开发

政府主要是教育行政部门要尽快进行微课建设内容的顶层设计，包含内容规划、标准、规范等的工作，抓紧出台一批规范政策，结合各学科课程标准，制定《微课标准》《微课开发与应用规范》《微课与数字化校园配套环境建设意见》等配套文件，引导和指明微课发展路径。要积极组织高校专家学者、区域教研员和一线学科名师等，依照国家微课标准与本地区使用教材，协商拟定各学科不同年级的知识点谱系，供一线教师在进行微课开发时有针对性地参考。要加强教师的培训，搭建微课平台，开设线上与线下微课培训课程，引导教师规范开发与应用微课。这样政府搭台，教师、专家唱戏，合作共赢的局面就会很快形成。

2.4多元整合，构建区域联盟，组建团队高效高质建微课

构建区域微课联盟，发挥区域内名师、专家的引领作用，精心组织与协调学校与教师，组建团队，高效高质建微课。要从面向教师个人的大赛征集评审的单一建设模式转向区域系统组织的团队开发的建设模式，并要逐步探索引入社会化服务的建设模式，让更多的企业、教育培训机构参与到区域微课的建设之中。将微课与国家“教学点数字教育资源全覆盖”“一课一名师，一师一优课”等活动结合起来，探寻区域性微课开发与应用的多元化方式，加快微课的专题化、系列化建设进度。这样形成政府、学校、企业三方合作的态势，优势互补，强强联合，微课的大发展会指日可待。

2.5纵横构建，区域微课平台统一开发，促进优质资源共建共享

打破学校物理空间限制，实现多校虚拟空间的共建共享，由区域教育行政部门统一开发微课平台，避免每所学校重复建设，真正实现微课资源建设、共享和应用的基础。因此，一方面，可考虑利用条件好的学校已开发的微课平台进行区域化共享，提升资源的利用率；另一方面，要顾及未来的慕课平台，整合本地微课大赛、翻转课堂等平台，最大化地实现与国家三通两平台［6］、各省级基础教育资源网、全国微课大赛平台的衔接与调用，做好未来区域微课平台的蓝图设计。区域教育主管部门要统筹规划，在教学、管理、教研等方面创造有利条件，帮助教师将微课应用推向新的篇章，比如，将微课课时纳入学校课程计划，减少坐班时间，改变教师教研与考评方式等。鉴于国家区域间的差异较大，只有以区域为单位，探索区域内学校的共建共享，不断积累经验，再逐步扩大到区域间联盟，技术变革学校教育的大戏也许会正式拉开帷幕。

2.6广大教师要与时俱进，更新教学理念，创新课堂教学方式，积极投身于微课建设中来

微课的大发展，除了国家、政府、企业、社会层面的努力支持外，还需要我们广大教师的积极参与。教师们要积极学习微课的相关知识，掌握微课制作的技术，要让微课进课堂，使得传统课堂焕发活力，使得微课的制作和使用成为新常态。笔者所做的课堂教学实践证明，学生是非常欢迎微课这种辅助教学的模式的。教师们要成为微课的实践者和引领者，微课的明天才会光明。

2.7借鉴国内、外先进成熟做法和经验，先为后用，洋为中用，形成有自己特色的微课发展之路

国内一些发达地区，如广东佛山市的微课研究走在全国前列。广东佛山市教育局的胡铁生（胡铁生：微课创始人、中学正高级教师、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。2012年，主持全国重点课题《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》，研究成果《中小学微课的区域开发实践与创新应用》获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖），率先在国内开展微课的研究和推广工作，对微课的内涵界定、制作标准、高校微课发展现状与前景等问题做了较为深入的分析和探讨［7］，取得了很大成绩。我们可以邀请这些地区的这些知名专家来传经送宝，先为后用，促进我们的微课建设。微课从根子上说起源于国外一些发达国家，他们已经积累了微课建设的成功经验［8］，我们要虚心学习，取人之长，克己之短，批判吸收，洋为中用，形成自己的发展特色。要开展对外交流、学习工作，邀请国外知名专家来国内讲学，选派教师到国外学习等，通过这些双向交流学习活动来促进微课的发展。

3　结束语

经过近年来的发展，白银市中小学微课建设取得了一定的成绩，但也存在不少亟待解决的问题。微课建设是个需要长期努力的系统工程，需要投入大量的人力、物力和财力，任何毕其功于一役的想法都是不现实的。笔者提出的一些发展对策只要对全市中小学微课建设有益，能够充分发挥微课在课堂教学中的作用，促进课堂教学效率的提高，其目的也就达到了。

参考文献：

［1］杜鹏花.白银市中小学微课资源建设的现状调查与情况分析［J］.白银教育，2015（5）：23-24.

［2］冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师［J］.数字教育杂志，2015（4）：56.

［3］赵兴龙，詹伟华.“微课”再解：回归应用价值的认知［J］.现代远程教育研究，2015（4）：39-42.

［4］刘小晶，等.基于五星教学原理的微课教学设计研究［J］.现代远程教育研究，2015（1）：33-38.

［5］赵超.微课发展关键在系统规划［J］.中国教育报，2016（6）.

［6］王萍，吴亚馨.网络教学平台的扩展性研究［J］，现代远程教育研究，2015（5）：40-44.

［7］胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］.现代教育技术，2014（2）：3-6.

［8］吴秉健.高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］.中小学信息技术教育，2013（4）：28-33.

中图分类号：G434

文献标志码：A

收稿日期：2016-1-19 项目基金：本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《白银市中小学微课建设的现状分析与发展对策研究》（课题立项号GS［2015］GH B0763）；白银市“十二五”教育科学规划课题《微课在高中教学中的应用》（课题立项号BY［2015］G089）的阶段性研究成果。

作者简介：苏富强（1976-），男，汉族，甘肃靖远人，中学一级教师，硕士，研究方向：中学课堂教学。