传媒专业核心课程内容设置与教学方式改革研究——以《网站设计制作》类课程为例

杨柳

（武昌职业学院，湖北武汉430000）



传媒专业核心课程内容设置与教学方式改革研究——以《网站设计制作》类课程为例

杨柳

（武昌职业学院，湖北武汉430000）

摘要：《网站设计制作》类课程为高职传媒专业的核心课程，属于传媒专业所需的“采、写、编、摄、播”五项核心技能中的“编”这个环节，本文从该类课程的内容设置和教学方式的改革两个方面入手，结合高职院校专业课程改革的思路，探讨这类课程的教学实施方案及创新，并提出了在教学中的具体做法，以求能带给学生更大的益处。

关键词：传媒专业；核心课程；教学方式改革

传媒专业是近10年来因文化事业的大力发展而相继开设的。作为高职教育中的一个新兴专业，在课程体系和教学方法上普遍较多借鉴了本科的教育模式，使得课程安排缺乏实践性，无法体现高职教育的特点。为了使学生能更好的适应社会的发展，培养学生实际工作能力，近年来各校纷纷进行了教学和课程的改革。

高职院校课程改革正处在快速发展的时期，目前来看，高职院校中课程设置较为简单，课堂教育方式往往局限于单纯的学习任务与学生练习的模式。如此很容易导致课程之间的体系结构不清晰，层级设计不明确，最终无法完成学习目标与职业目标。此外，还容易造成在简单职业培训中实行高职专业课程学习，由此将无法在课程学习的过程中，真正实现高职院校高技能、高素质的“双高”培养目标。

《网站设计制作类课程》包括（PHOTOSHOPFLASHDRE AMWEAVER）软件课程和一门综合实训《网站设计与制作实训》课程，后来今年加入Axure原型设计软件，是传媒专业五项核心专业技能中的“编”模块中的核心课程。“编”的内涵包括编辑、编排，即包括内容文字的编辑、编排，也包含传统媒体和新媒体的版式的编辑、编排。这类课程涉及到美学和计算机软件的相关知识。通过这类课程的学习，能让学生掌握策划、设计、建立、编排网站的工作技能。如果平时的教学中仅是把这些课程分开来上，没有相互的关联性，即使学生学了也不知道如何综合应用到实际工作中。因此需要专门的综合实训部分。核心课程的设置也必须要针对专业培养目标，课程服务专业的角度出发，在课程设置方面作出相应的改革和创新。我认为主要从以下几个方面来进行探讨。

一、在教学内容设计方面

《网站设计制作类课程》，作为传媒专业核心技能“编”的一项重要组成部分，即包括了PHOTOSHOP、FLASH、DREAM WEAVER、Axure原型设计几门软件基础课和一门综合实践课。如果在有限的教学时间段里，把每个软件的功能都讲解得面面俱到，让学生全部掌握并能灵活应用确实存在一定难度。因此，应当基于传媒专业的应用需要，根据高职院校的课时安排，对各类软件的功能进行分析，对教学内容进行筛选，从而制定系统的教学安排。具体而言，在备课和讲课的过程中，应通过以下方面来完成对教学内容的选取：

（一）结合本专业的培养目标及特点，有针对性的设置课程内容

在日常单门软件的授课过程中，在系统学习软件功能的使用的同时也应强调该功能在专业领域的应用，以及跟其他相关软件的互通指出。为此，我们可以根据网站设计制作的实际情况，在教学的过程中，对软件常用的工具和命令进行调整和删减。例如Flash中的动作命令的编写，只要了解就行。在实际教学中，也可打破书本章节的安排，根据专业应用的需要来安排实际的教学。

（二）根据专业特点设计课程内容，让学生能用之所学，为之所用

在现实的教学中，能以专业的项目化实训形式安排教学的教材较少。因此，可以按照专业项目所需，在书面教材内容为辅的基础上，以项目化手段具体安排教学。例如：不必在把所有的软件工具介绍完后，再进行实例操作。可以以项目驱动的形式，先因要完成一个项目，再来看会用到哪些工具。可能根据针对性，同时提高学生的学习兴趣。在授课的同时也要注意在项目完成的过程中，其他先关知识的渗透融合。比如：PHOTOSHOP、FLASH中的钢笔工具应用的比较。

二、在教学方式方面

为了有效的完成“编”技能核心课程的学习，我们在教学方法手段方面，对于基础软件课（PHOTOSHOPFLASHDREA MWEAVER）采用：

（一）利用网络机房和伽卡他卡电子教室来进行授课

在教学的过程中，教师可以通过演示操作、视频教程播放、PPT课件演示、优秀作品案例赏析等多途径，促使学生增强对知识的基本认识，帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。在教学操作过程中，教师可以在自己的显示器上查看或控制任何一位学生的操作，同时，学生也可以在自己的显示器上看到教师的操作，此外，教师与学生还能够双向传递必要的文件(设计素材、作业等)。这既能让教学过程得以顺利进行，也能帮助学生及时巩固所学内容，并让他们在实际操作的过程中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及自主学习能力，从而提高教学质量。

（二）采用案例教学

采用这种教学方式，应选取具有专业针对性的案例作品，既要能体现课堂教学任务的内容，又要具有专业的实际应用性特点。例如，在讲解如何进行图形设计，如何使用色彩填充工具时，可以选取诸如网站标志、平面图案、字体设计这样的实例进行教学。这种教学方式，既能让学生掌握软件工具的使用方法，同时也结合了其它的专业课程，更好的帮助学生做出好的作品。

（三）任务驱动法

这种教学方式主要安排在教学进度中期，经过一段时间的学习，学生往往不再满足于完成单纯的模仿任务，此时，教师可以根据教学进度及内容，结合实际情况设计一些设计主题。例如，在讲解色彩填充工具时，可以让学生设计“网站标志”；让学生根据“双十一”活动，设计“电商网站招贴”等。此外，还可以转变教学方式，比如由教师对一类主题一般采用的元素及可能使用到的工具先进行分析讲解，然后让学生利用所学习的工具，从构图、素材、内容、色彩等方面完成作品。

（四）综合实践课程

对于综合实践课程，我们选择与武汉本土运作得比较好的网站企业《得意生活网》来合作，把实践教学环节融入到企业来上。这种校内校外、课堂企业相结合的教学模式，让学生学以致用，明确学习目标、提高学习兴趣。

另外我们也开通微信和QQ群等方式，加强学生与老师的联系与互动。同时也录制教学短片给学生课下复习所用。

我们的教学应当实现从“教程”转变为“学程”。这一过程的转变，是弱化关注教师有意呈现的东西，而更多地强调学生所学习、吸收的东西。由此必然削弱教师作为知识、技能的权威者角色功能，而是强调教师成为学生学习的促进者和组织者，成为学生可以利用的学习资源的一个部分。同时，“学程”也更加注重学生的差异化，促使不同学习个体按照自身情况，进行不同内容、不同进度的学习。这样，对于学生而言，无论是正式的学习经验，还是非正式的学习经验，他们所获得的所有学习经验，都能在完善的制度支持下得到认可。

课程教学的目标，应为如何通过工具培养学生的创造力，并创造出优秀的作品。软件只是一种工具，通过教学过程是教会学生使用软件不是最终目标。我们应当意识到，在高职院校专业课程的不断改革中，我们应该基于专业的角度，一方面需要考虑专业课程的整体性，另一方面，更要关注到专业课程改革的科学性、可行性及严密性。在专业课程的改革进程中，应当强调教学过程中的教学设计，进一步体现教学工作的艺术创造性，教学中应当突出“学生为主体，教师为主导”的教学关系，真正实现把课堂还给学生，为学生营造因材施教的教学氛围。

参考文献：

[1]贺明瑶.关于高职项目化教学改革问题的几点思考——以传媒策划与管理专业为例[J].南京广播电视大学学报，2015，（2）.

[2]李承蔚.高职传媒策划与管理专业人才培养模式探讨[J].科教导刊，2014，（10）.

[3]张晨.高职院校传媒策划与管理专业实训体系构建[J].金华职业技术学院学报，2012，（5）.