构建有生命力的语文课堂

张明丽，齐文明

吉林省长春市九台区胡家回族中心学校

构建有生命力的语文课堂

张明丽，齐文明

吉林省长春市九台区胡家回族中心学校

充满生命力的语文课堂，能最大限度的发挥师生的创造性。创造性是上帝赋予每个人的宝贵财富，我们要让这笔财富在语文课堂中得以增值。是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。当教师能创造性地解读文本、使用教材、选择教法时，学生的创造性也会随之产生，并且让你无法估量，势不可挡，课堂经常会收到意想不到的效果。

充满生命力的语文课堂，会给师生带来愉快的情感体验。没有爱的教育不能称其为教育，没有爱的课堂更是失败的课堂。充满生命力的课堂能让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。

周弘老师说：赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。结合周老师的观点，我对“构建有生命力的语文课堂”从以下几方面着手研究：

一、教学内容的呈现要灵动，关注学生的年龄特征、心理特征和认知水平

实践“语文即生活，生活即语文”的教育思想。

语文课堂是师生合作的课堂，再不是老师表演的舞台。在这里孩子们能感受到作家把生活融入笔端，写进了课本里；而我们却能把文字还原成有血有肉的生活！

二、教学方法的选择要灵活，对文本的解读要打破常规

让学生带着“趣”，携着“思”，生成自己的感悟和体验。

1愉悦入课，放下芥蒂

课堂的导入环节，我总是喜欢创设一种轻松愉悦的氛围。给孩子一种想听老师说下去，想快点走进文本中读一读的欲望。和老师之间没有芥蒂，你牵着他们的鼻子走，他们还乐在其中呢！

2打破常规直奔重点

这一环节就是不按传统的从头到尾的讲解办法，而是根据文章内容，或是先从重点段落着手，然后在学习的过程中，适当关联其它部分；或是从文章结尾入手，像推理数学题似的，向前递进；或是提取有标志性的语句，直接把握文章线索……而这些要想运用自如，就需要老师深谙文本的内容，了解作者的写作目的，精心设计课前预习题。每一道预习题都要为课堂的阅读理解感悟服务，甚至是预习题中的一个词，都有可能成为我们直奔重点的引线。

3分层朗读，走进文本

（1）初读

这个初读指的是，课堂上老师初次找同学来读。目的是了解学生在做课前预习题的时候，对文章领悟多少。学生真正的初读，在他的做预习题的过程中，已经实现。此时的读，老师可不加评论。但一定要给学生期待“这是你通过预习读出的效果，相信随着课堂的进行，一会儿，你会读出另一种效果的！”

（2）加提示语读

提示语是老师设计的，是对语句内容的补白。根据提示语，师生配合读。这一环节其实就是在指导朗读，但却不强制性地告诉学生什么地方轻读，什么地方慢读，在学生相互比较读的过程中就领悟了。读的过程中，必须予以及时的，中肯的评价。

（3）有目的的默读

不是所有问题在预习中都能解决的。语文的阅读教学，是随着对文本的逐渐走进，深入，才产生了共鸣的。从而灵动性的对某些词有了感悟。所以要给学生留有默读思考的时间和内容。这一过程中要再次动起笔，圈画重点词，在语言环境中理解。

（4）想象读

有些内容能与学生的生活经验联系起来。想象着生活中的画面，读着手中的文字，每一个文字，都会是跳动的，甚至震撼到学生的心灵。从而与作者，与主人公，达成情感共鸣。水到渠成的，就进入了下一环节。

三、完善板书，提炼主旨

板书既能体现出文章的写作思路，又是文章的神韵所在。也可以反映教师对文章的把握程度，它是浓缩了的文章。板书的完成过程，也是整节课师生思想交流的过程，所以每到重点处，必须驻足，为学生留有品味机会。当学生的情感和思想达成一致时，就是板书中最经典之笔，文章的主旨，便会跃然眼前。

四、赏识育人，评价中肯，给予生命最大的尊重

用赏识的眼光看待每一个学生，教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。

让我们的语文课堂充满灵动性，和谐性，用赏识的教育观来欣赏学生，才能达到真正意义上的以人为本，进而使我们的语文课堂充满生命力。

充满生命力的语文课堂，会让师生都有被尊重和赏识的成就感。

充满生命力的语文课堂其实就是充满赏识教育的课堂，学生在课堂中作为独立的生命个体被尊重、被赏识。教师也觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

有生命力的语文课堂是建立在教师对学生生命的尊重、敬畏、理解和欣赏基础上的师生相互欣赏，相互尊重，共同体验的学习过程。有生命力的课堂是和谐的课堂、理想的课堂、体现赏识教育的课堂。教学是一门艺术，教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。从而使教学过程中充盈着“动态生成”的生命力。