让幼儿在与环境相互作用中获得发展

王秀亭

《幼儿园教育指导纲要》要求做到：幼儿园的主要任务就是创造健康、丰富的生活与活动环境，满足广大幼儿的各种需要，促进幼儿身心的健康发展。因此，幼儿园环境作为一种重要的教育资源，在幼儿园教育活动中起着非常重要的作用。我园在搬入新园以后，重点建设了有效的育儿环境，在经过半年的实践探索以后，理解到只有应用丰富的材料，坚持科学的理念，创建优良的幼儿园学习氛围，充分发挥环境特有的作用，确保幼儿在幼儿园能够得到全方面发展，为办好一个优秀的幼儿园提供环境支持。

一、适时提供物质材料，调整环境设置

由于幼儿的年龄较小，所以他们在认识世界时还常常存在感性和具体的认识，一般情况下还需依靠实物和动作才能认识。因此我们要尽可能地物化教育目标和教育内容，利用物质环境传授给幼儿丰富的知识经验，让幼儿在物质环境中获得丰富的知识经验。

为了掌握广大幼儿的兴趣和真实的需要，教师可以利用观察、询问、创造情境和材料的方法。如某班在进入一个新的教室时，教师可以先把布置在墙面上的壁画和装饰拆掉。当幼儿进入以后，看到教室空荡荡的四壁，就会向教师提出要求，自己动手布置四周的墙壁，在得到教师同意后，幼儿可以将自己喜欢的、感兴趣的内容告诉教师，教师要积极搜集材料，这样有助于充分调动大部分幼儿的学习热情。在这一过程中，幼儿锻炼了自己的动手能力，巩固了知识，自己的手脑也得到了应用。在布置完成后，幼儿可以向家长和伙伴讲解自己布置墙壁的具体步骤和感受。随着教室内墙壁内容的不断丰富，幼儿所能够讲述的故事也会越来越多。

二、充分认识环境材料所蕴含的教育价值

在幼儿发展中要想真正发挥环境的作用，就要引导幼儿与环境产生影响，对于教师来讲，要认识到设计的每一个活动和应用的每一种材料都有着各自不同的使用意义。如，在幼儿园中常见的各种积木，在结构游戏区都可以看到。通过认真观察，幼儿可以认识和掌握积木的不同颜色、各种形状及大小等；在这一游戏中，不仅可以锻炼幼儿小肌肉的动作协调能力，还可以训练幼儿的手眼协调能力，并掌握不同的几何体形状，初步养成一定的艺术欣赏能力，同时认识到重心和平衡等定义。还有位于自然角的各种花盆的泥土，通过让幼儿亲自操作，可以让幼儿亲身体验到泥土的芬芳，更加深刻地认识到植物生长的土壤和条件，有利于提高幼儿科学的思维能力；同时鼓励幼儿认识土壤与人类的关系，教育幼儿要爱护土地。

同时还要注意应用各种环境材料，掌握每一个墙饰的教育价值。如某中班的墙壁上布置有“地球妈妈”的环保宣传画。教师可以结合这一布置，设计这样的问题：“地球妈妈得了哪些疾病？我们应该怎么办才能让地球妈妈恢复健康？”教师可鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起动手收集地球妈妈生病的资料，并认识到如何对地球妈妈的病症进行治疗。幼儿在收集过程中，同时也认识到环境保护的重要性，学到许多环境保护的知识，从而主动参与到保护环境活动中。在设计墙饰过程中，因为墙饰的内容与材料和幼儿的生活、接触到的话题有关，因此可以调动幼儿的参与积极性。

三、让环境与幼儿成长相互促进

如果想让幼儿园良好的环境促进幼儿健康成长，形成良性的循环作用，就需要在遵循幼儿兴趣和特点的基础上，通过在环境中学习来实现教育目标，起到教育环境和应用材料应有的作用，这一过程还需依靠教师的启发、鼓励和引导：

1.让幼儿亲自收集材料，创设环境

确定幼儿集体讨论决定区的墙饰内容后，要鼓励幼儿与教师共同收集资料，共同动手制作。鼓励幼儿运用学过的知识，通过认真观察、访问等方法得到各种信息，可以锻炼幼儿收集信息的能力和发现问题、解决问题的能力等。

2.让幼儿自我选择和使用喜欢的材料

通过实践可以发现，只有尊重幼儿的自我主动性，让其选择自己喜欢的材料才能充分调动其参与的积极性，使其积极参与到区角设置和墙饰制作中来，以更好地发挥环境的作用。所以，教师要让幼儿选择自己感兴趣的材料，让他们自己做出各种决定，同时将各种材料放在他们容易看到的地方，可以有效吸引幼儿的注意力，使幼儿与环境材料发挥各种作用。

3.给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因

在幼儿和环境材料发生作用得到发展的过程中，幼儿应用的方法和得到的结果有时也会出现错误。对于教师来说，在此时不能一味地批评指责幼儿，而应该掌握幼儿的真实想法，了解他们的认知水平，不能伤害幼儿的自尊心，要防止误会幼儿。

4.积极启发和引导，促进幼儿成长和进步

不管是师生一起准备材料和构建环境，还是在相关教育目标和要求下的环境材料，都应当积极引导和鼓励幼儿开展自我探究和操作活动。教师在进行活动指导和材料收集时，都要改变以往“检查者”的角色，不要过分关注“检查一下玩具是不是掉了？乱了？”等问题，而应该更加关注幼儿是否有较强的探究意愿，是否亲自操作，是不是喜欢，更加关注幼儿兴趣的培养，关注幼儿的学习需求，以便更好地进行引导，解决幼儿在活动中遇到的困难。

在幼儿园中进行环境创设不是一朝一夕的事情，而是一项复杂的系统工程。要做好幼儿园环境的创设工作，需要从幼儿的身心特点出发，尊重幼儿的自身积极主动性，让环境建设和教育材料发挥更大的教育价值，通过科学的方法引导幼儿和环境材料共同进步。

参考文献：

李明.幼儿与班级墙面环境互动方式的研究[J].哈尔滨师范大学，2013（6）.

编辑 薛直艳