浅谈声乐演唱能力的培养

金文玉

辽宁省辽阳市教师进修学院

浅谈声乐演唱能力的培养

金文玉

辽宁省辽阳市教师进修学院

声乐教学说到底是一个实践过程，要有很强的实践性和技巧性训练，这种技巧仅仅靠理论知识讲述是很难把握的，另外由于学生自身嗓音条件各不相同，性格、气质各异，领悟力和把握作品能力参差不齐，在演唱方法、语言风格、表演形式等方面都各具特色，所以教学中要用自己的教育观点，采用一定的教学方法指导教学实践。本文针对职专音乐专业学生声乐技巧及训练方法进行了论述，并在此基础上分析学生们的声乐演唱能力培养策略。

艺术教育；学生；声乐演唱；能力培养

艺术教育是学校教育的重要载体，更是引领社会风尚，培养社会主义核心价值观，弘扬民族精神的重要载体。声乐教学作为艺术教育的重要内容之一，是传统文化传承的重要手段，也是深受学生们喜爱的一门学科，一部好的声乐作品可以是一个故事，也可以是一部历史，能够使人为之动情，咀嚼，领悟，也能让人感受到生命的活力，得到人生搏击的勇气和信念。歌唱不仅愉悦着学生们的身心，更深深的撼动着师生们的心灵。

下面就学生声乐演唱能力培养谈谈个人浅见。

一、咬字吐字训练

首先从咬字吐字上切入，学生们有一定的普通话基础，但歌唱语言具有旋律性的特点，有时一个音节会唱出高低不同的多个音符，如何保持歌唱中字头、字腹、字尾、收音归韵的完整性和连贯性，就要求学生们掌握一定的歌唱语言的特点和规律。对于一个歌唱者来说，把字读准，把歌词表达清楚，使观众动容，这是必须具备的最起码的条件。

我国的汉字，一般来说是一个汉字为一个音节。每个音节是由声母、韵母、声调三部分组成。通常把声母部分称为字头，韵母部分称为字腹和字尾。在歌唱时，字头的喷弹力量是吐字的关键，字腹也就是韵母部分，它的发音就更为重要，它与声音的关系最为密切，是一个音节中最响亮的阶段，单韵母只有一个音素比较简单，复韵母却有两个或三个音素，而且很多都有韵尾，就要特别注意音的完整性，归韵的好坏关系到能否突出语言的音质、园润的问题。如：以“她”字为例，这个字的声母“t”是舌尖中阻、清、塞音，受阻的部位也就是着力点是舌尖与上齿龈，发音时先要用舌尖紧抵住上齿龈，阻住气息，然后用力弹开发出韵母“a”，如果舌尖不用力，稍一接触齿龈就放开，没有真正起到“塞”的作用，后面的“a”也就不能集中、送远，整个音节就会变得松散无力。另外，一定注意声母的发音部位与发音方法相结合，如“她”的声母“t”与“搭”的声母“d”同是舌尖中阻，受阻的部位相同，但“t”是送气音，“d”是不送气音，方法不同，必须分清。再如“黄”字韵母是uang.，u是韵头，a是韵腹，ng是韵尾，从u到a再到ng是舌位由舌根升起，过渡到舌中部下降，再回到舌根升起的过程，口形是从u的园唇，到a的开口，再回到自然的状态。根据韵头、韵腹、韵尾的分析固然应当把主要的因素a发响，但是如果忽略了u的园唇的过渡，就会变得近似“航”hang，结尾若是舌根不抬起归到鼻音ng，就可能变得象“华”hua。这说明即要发出每个音素又要掌握主次的重要性。还有一些没有韵尾的韵母，象“说”字的韵母uo是个后响复韵母。u、o两个音素都是园唇的，读这个字时收音以前口形要保持不变，如果音未发完而唇先放至自然状态。o就会变成e，字音就难准确了，再配上高低不同的音符，唱词就很难交待清楚。另外，课堂上利用朗诵歌词这一重要环节，根据歌词的内容，找出语句重音、逻辑重音、心理停顿、逻辑停顿、语调等语言的表现元素，把歌曲思想感情表现出来。在朗诵过程中，结合共鸣，使朗诵声音清楚、丰满、动听。这样既掌握了歌词大意，又训练了咬字吐字的基本功，为歌曲的演唱处理，奠定了基础。

二、发声训练

传统唱法很注意声音的统一，具有位置高，喉咙开，气息深的特点，很容易获得强烈的共鸣。事实上，不论哪种唱法及演唱哪种风格的歌曲，都离不开完美的科学发声方法，这种完善的科学发声方法是各学派和各种演唱方法所共有的。在教学中发现一部分学生不重视发声练习，仅对练唱歌曲感兴趣，急于求成。这不仅不能尽快提高演唱技巧，反而由于声音位置不统一，声区衔接不好而影响了作品的完整性。为了训练学生掌握发声方法，教学中结合学生实际，首先通过“哼唱”练习帮助协调发声状态，轻闭双唇，上下牙略分开，舌面平放略向后，象半打哈欠状，口中象含有半口水，声音在鼻腔通道产生共鸣，这样找到声音位置的焦点，使气息、声带、共鸣腔三者相吻合，哼唱虽然是获取头腔共鸣的最有效方法，但它也是帮助学生找到自己最美音色、获得高位置的重要手段。之后通过哼唱的感觉再进行母音的训练，首先用“u”母音训练，发“u”母音时嘴前撮呈圆形，舌的后部升高，这样用之前哼唱的半打哈欠状开喉、撮唇、放松喉部肌肉唱“u”母音时，喉头就会自然向下移动到发声的最佳位置。由于舌后缩而增大了口腔前部空间，“u”母音的共鸣响度也就在口腔前部整个空间和面罩部分形成，特别是喉头位置偏高的初学者从“u”母音开始练习可以较快地收到喉头稳定的效果。“u”母音实际上是形成正确的喉头位置，稳定喉头，放松喉部肌肉最理想的母音。

三、呼吸训练

“善歌者必先调其气”。发声必须有呼吸的支持，呼吸是歌唱发声的动力。十九世纪最杰出的声乐大师兰培尔蒂，在他的论著中写道“学习正确的呼吸乃是歌唱艺术最重要的和最必要的基础。呼吸法是一种特殊的艺术。”

歌唱呼吸的控制不能是强制性的，而要顺其自然。当然，这种“自然”不能与说话时的呼吸一样。因为唱歌的人要保持所有的气息分配在所发出的一定数量的声音上，而每个音有它特定的高度、长度和强度。在唱一首歌时，呼吸必须依照歌曲中音调的长短与断句的特点进行调节，同时需要考虑情绪的变化或在歌词表达容许的情况下，才可以换气，所以，歌唱的呼吸要有准备，有计划。在教学中，对呼吸的训练，经历过多次尝试，采用过单独训练呼吸的方法，弊病很多，因为呼吸方法本身存在多样性，不宜采取固定化，也无法实行标准化。

结语

声乐教学不是单纯的音乐知识和技能教育，而是以育人、塑造人的灵魂为出发点和落脚点，长期的美的熏陶潜移默化会使人的精神境界得到升华、心灵得到净化。学生们的声乐能力培养也不是一朝一夕的，需要指导教师悉心指导，让学生能够正确理解声乐演唱能力提高的途径，并学以致用。

［1］周小燕编著.《声乐基础教程》.高等教育出版社.1990年版

［2］胡钟纲，张友纲编著.《声乐实用基础教程》.西南师大出版社.1997年版