基于“双主共学”理念下的小学数学课堂教学的研究

龚旭川

摘 要：新课程已经走入小学数学教学中，教师若能遵循新课程要求，就能使小学数学课堂焕发新的生命力。只要学生能在课堂上认真听讲，提高课堂效率，必然对学习成绩提高有帮助，也能减轻学生的负担。利用“双主共学”的理念来指导的小学数学课堂教学，教师转变相应的教学方式，加强与学生之间的交流合作，构建和谐有效的课堂。对如何在“双主共学”理念下进行教学方式的转变，联系小学数学课堂教学的情况进行讨论与分析。

关键词：“双主共学”；小学数学；课堂导入

世界呈现整体化趋势发展，我国各方面的发展都与世界紧密联系在一起，教育方面也无可避免地受到影响，西方教育思想深刻影响着我们的教学改革，由于受我国国情的影响，无法做到像国外那样，但我们也应在相应的基础上进行改革。学校学习的重点课程一直包括数学的学习，学习数学能给学生带来诸多好处，比如对逻辑思维的养成。小学是为学生日后学习打基础的关键阶段，从多方面分析，小学也可以分为低年级和高年级两个阶段，这两个阶段的学习重点也不尽相同，前者是为后者打基础，重点是对一些基础概念的认识和计算能力的培养，后者是在前者的基础上进行更加复杂化的习题训练。目前小学高年级段数学存在以下几个方面的问题：（1）教师与学生之间互动较少，课堂气氛不活跃；（2）小学高年级学生心理发生较大的变化，教师如果不联系学生心理变化进行相应的教学活动，取得的教学效果势必会适得其反；（3）教师在课堂教学中没有有效安排好课堂时间，不仅无法在规定时间内按时完成教学任务，而且也无法吸引学生的兴趣从而促进学生的学习发展。从上述问题中可以看出，对于小学数学课堂教学的改革势在必行。“双主共学”理念下的小学数学课堂教学要求教师改变以往的教学模式，充分发挥教师的“导”与学生的“学”，打造“双主共学”课堂。在课堂中教师的主导地位和学生的主体地位并重，教师既教得快乐，学生也学得快乐，在课堂中达到双赢的局面。因此，为了进行在“双主共学”理念下的小学数学课堂教学，提出如下策略。

一、做好新课导入

如果在小学数学课堂刚开始的时候就能吸引学生的目光，让学生集中注意力在课堂中，对于课堂效果而言是事半功倍的。因此教师就要做好新课导入工作，让教师进行新课导入，一定不能太死板，要尽量做到符合学生兴趣而让学生注意力集中。正所谓成功的结果需要良好的开端，新课导入中，教师可利用声音、动作或者多媒体课件等途径来吸引学生的注意力，为之后的教学活动打下基础。教师在教学中利用多媒体技术，创设生活化的情境可以给学生的学习生活带来诸多好处，毕竟每个人的思想都是局限的，单靠书本上的信息所想出的画面是单调的，但教师用多媒体给学生展示的画面能使学生清晰地了解课文知识。比如，在教学有关小数的课时，可以利用多媒体技术放出菜市场的照片，老师通过买菜付钱这样一个生活中的场景，在课件中呈现菜市场的蔬菜价格，之后提出类似“买每千克茄子2.6元，买17千克多少钱”这样的问题，学生根据情景图片便可轻松列出算式。

二、协调好教师的“导”与学生的“学”

基于“双主共学”理念下的小学数学课堂教学主要要求协调好教师的“导”与学生的“学”，这就要求教师发挥自身专业知识进行引导，可以在课堂教学中通过语言描述或者在黑板上写下的关键词来帮助学生进行自我梳理。当然还要在两者之间共同协调发挥才能做好，在发挥教师“导”的作用后，学生也要在教师的指导下进行自我总结归纳工作，将知识点有效吸收。在这其中教师要做好两点，一是指导工作，二是对于学生知识进行适当评价。总之，在导学互动教学模式中，教师只能作为一个引导者，学生只有通过自己自行总结才能真正掌握，达到学以致用的目的。比如有关的小数乘法问题，教师在黑板上书写一些小数乘法算式，要求学生观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，并从中找寻规律之后引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。

三、小组合作模式

“双主共学”理念下的小学数学课堂教学提倡建立师生学习共同体，改变相应的课堂模式来提高课堂效率，因此教师可以将小组合作学习运用到小学数学课堂教学中。教师在小组合作学习模式中扮演着重要的角色。与学生的自主学习相比较，小组合作学习方面是有差别的，在学生自学的基础上，小组合作学习更需要发挥教师的指导作用。首先，教师应根据座位安排组成4人或者5人小组，其次教师从教学目标出发，以书本教材为中心，把握知识的难易程度进行合理的问题布置。教师先提出买西红柿的问题，“每千克1.7元的西红柿，买6千克要多少元”学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。教师在观看小组讨论时会看到多种方法，像有的学生会运用加法，有的学生把1.7元转化成用“角”做单位是17角，17×6等于102角，最后再把102角转化成用“元”做单位的数是10.2元。教师可以通过引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把1.7这个小数转化成整数，然后再计算，从而引出相关概念。

本文从课堂导入、教师的导与学生的学以及课堂模式这三个方面阐述如何更好地进行小学数学课堂教学。因此小学数学课堂教学在“双主共学”的理念之下，进行教学方式的转变，有利于促进课堂效率的提高，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1]倪勤.小学高年级学生英语学习中的情感障碍[J].基础英语教育，2006（10）.

[2]朱舒陵.保持小学高年级学生学习英语的热情[J].小学时代：教师，2009（09）.

[3]赵红梅.对课堂中学生不举手原因的小研究[J].中国教育技术装备，2009（16）.

编辑 薛直艳