试论课堂提问在小学语文教学中的有效实施

朱锡明

摘 要：随着教学环境的不断变化和教学趋势的发展，在小学语文教学中，课堂提问的重要性正在不断显现。课堂提问不仅能够促进教师教学，还能有效提高学生的学习能力。但是，课堂提问目前存在一些问题亟待解决。简要分析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施。

关键词：课堂提问；小学语文；有效性

小学语文教学的主要的目的是为了激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的语文素养。想要达到这一教学目标，就需要教师在教学中重视课堂提问的作用。课堂提问可以让学生对所学知识进行合理巩固，还能及时将学生的学习情况反馈给教师，对语文课堂中的教与学都有重要的作用。因此，教师应当注重课堂提问在小学语文教学中的有效实施。

一、构思提问内容

小学语文教师想要加强课堂提问在教学中的有效性，就要对课堂提问的具体内容进行相应的构思，只有将课堂提问的内容进行明确设计规划，才能保证课堂提问的有效实施。其中，对课堂提问的内容进行构思的最主要环节就是抓住提问的关键之处。

某小学语文教师在给学生讲解《草原的早晨》时，就对课堂提问的关键点做到了合理把握。在讲解这篇课文的时候，教师在课堂提问中的关键点就是“草原”及“早晨”，这也是这篇文章贯穿全文的内容。该教师在提问中向学生提问“草原的早晨与自己生活之处的早晨有什么不同”，这时，学生就会根据自己在平时生活中的积累及课文中的内容进行思考。学生在思考中会去想自己每天早晨看到的景色是什么样的，草原的早晨会有什么样的自然风光，与自己见到的早晨景象有何不同之处。这样，学生在学习这篇课文的时候，就会带着提问中的关键点进行学习，很好地掌握课文内容。该教师对于提问关键点的把握，有效提高了自身的教学水平。

二、增强提问实效性

要想增强课堂提问的实效性，就需要教师在提问时把握提问的具体时间，并对课堂提问进行一定程度的创新。

某小学语文教师在对学生进行课堂提问的时候，对于提问的具体时间点及内容比较重视。该教师在课堂教学的开始阶段，对学生进行提问，这时提出的问题主要是一些重复记忆的问题，目的是为了加强学生对于前一天所学知识的理解和掌握。在课堂教学进行到中段部分的时候，该教师所提问的问题大多是比较灵活的，具备一定的发散性和思考性。这种提出内容可以有效激发学生的学习兴趣，还能很好地培养学生的思考能力和全面的学习能力。在教学进行到尾声的时候，该教师所提出的问题则偏重趣味性和生活性，以免学生失去学习兴趣。该教师在讲解《小松鼠找花生果》的时候，在课堂教学的末端，对学生进行提问。该教师问学生是否见过松鼠，自己想象中的松鼠应该是什么样子的，并带来了一只真的松鼠给学生进行展示。这样一来，学生的注意力就会都集中在小松鼠上，不仅对课文内容加深了相关理解，也能增加他们对语文知识的学习兴趣。该教师这样的提问方式，对于教学起到了很好的促进作用。

三、依据原则进行提问

小学语文教师在进行提问的过程中，要注重遵循相应的提问原则，这样才能让提问变得更加具有实际意义，也具有一定的规范化性质。

某小学语文教师在课堂提问中很注重民主提问的原则，该教师在提问的过程中没有将自己放在一个高高在上的位置，而是与学生之间进行平等的对话和交流。该教师在日常教学中发现，只有自己与学生之间保持平等地位的时候，学生才会有兴趣参与到课堂教学中，才敢在课堂上回答问题。该教师在讲解《母亲的恩情》一文时，在对学生进行课堂提问的时候，没有单纯抛出问题让学生解答，而是与学生保持平等的地位。该教师问学生，母亲对自己有什么样的帮助，在生活中对自己有什么样的影响，恩情是如何体现的。在学生回答问题之前，该教师先是回忆了自己的母亲是如何照顾自己和帮助自己的，对自己有什么恩情。学生在该教师的回忆及讲述下，感受到了教师与自己是在平等地位之上，并踊跃回答问题，讲述自己的母亲对自己有什么样的恩情。该教师在民主提问的原则之下对学生进行提问，不仅加强了学生对于问题的思考能力，也激发了学生学习的积极性。这样不仅保证了课堂提问的实际意义与作用，也很好地促进了自身的教学合理进行。

除了上文提到的民主提问原则，小学语文教师在提问时还要注意相应的趣味性原则和启发性原则。只有遵循相应的提问原则对学生进行提问，才能保证小学语文教学中课堂提问的有效实施。

综上所述，课堂提问对于小学语文教学的重要性不言而喻，教师想要加强教学就要保证课堂提问的有效性实施。在进行提问的过程中，教师应当根据相应的提问原则来进行，还要对提问的内容精心构思和设计，并且要注重提问中的实效性。只有做到上述几点，课堂提问才能真正发挥自身作用与价值。

参考文献：

[1]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇：中旬刊，2010（05）.

[2]张伟.浅谈小学语文教学课堂提问的有效性[J].科学大众：科学教育，2015（07）.

[3]刘明君.课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2015（24）.

编辑 薄跃华