基于现代教育理念的军校任职教育改革方法研究

胡杰+蒋婷婷

摘 要 通过简要分析军校任职教育的主要内涵，从培养目标、培养对象、培训内容等不同角度系统把握其在新时期呈现的具体特点，系统阐述如何应用现代教育理念从突出“战例”、“问题”以及“实践”上的具体做法，进一步促进军校的任职教育改革。

关键词 军校 任职教育 改革

中图分类号：G418 文献标识码：A

军校任职教育是多因素、多规格、多层次和多种培养对象的复杂系统，其对应的教学目标和教学内容也因教学对象的特点，呈现出较大的差异且不断更新变化。这就要求应用现代教育理念，探索相应的、具体的教学方法与之适应，因此，必须建立具有互补效应的教学方法体系或教学方法系统，以适应新时期任职教育人才的培养需求。

1军校任职教育的基本内涵

军校任职教育是指在军队高等教育基础上，为适应军事职业和特定任职岗位需要，而对军队院校学员实施专门知识、专门能力和职业素养教育的实践活动。主要呈现出以下特点：

1.1从培养目标看，军校任职教育更加突出应用人才培养

军校任职教育是以培养军官任职能力，打牢军事素质基础为目的的教育训练，是军事职业教育的重要组织部分。院校服务于部队的职能决定我军任职教育必须把习主席“能打仗”、“打胜仗”作为人才培养的根本目标。

1.2从培养对象来看，受教育对象类型和层次比较复杂

军校任职教育培训对象包括学历教育后的生长干部、需要晋职或换岗培训的现职干部及专业士官、新装备接装培训或轮训的人员等。学员的类型和层次不同，专业知识、能力、素质结构的要求也各不相同，因此，要区分层次，科学系统地筹划各类人才培养的目标和标准。

1.3从培训内容看，军校任职教育更加注重岗位需要

军校任职教育的教学内容要紧贴部队实际，与岗位需求紧密相联，着眼任职岗位需要，区分不同训练层次，本着“缺什么，补什么”，“用什么，学什么”的原则，使学员尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能。

2军校任职教育改革的主要方法

2.1突出“战例”，构建数字化环境中战例教学方式

数字化环境中战例教学方式通常是指以数字化环境作为支撑，教员在教学活动开展过程中，以真实的战争或围绕具体的保障活动为题材，供参训学员进行体验、分析、决策，并激励学员主动地去参与学习活动的一种教学方式。在具体实施过程中，通常按以下步骤实施：

（1）精选战例。战例的质量直接关系着最终的教学效果，因此选出的战例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学作战及勤务保障理论精髓的案例。

（2）分析讨论战例。通过最简单的情景描述，将案例提供给学员自己阅读或教员表述，学员之间相互补充、分工协作，找出问题症结，寻求解决对策。教员做好启发引导，也可适当地发表看法，以便全方位多角度地研究问题。

（3）点评战例。首先是教员点评。教员对学员的讨论与分析做出中肯、客观地评价，深刻揭示问题背后的基本理论，使学员对战例问题的认识得到进一步扩展、升华，从而得以启迪和提高；其次是学员的案后评论。学员可就案中反映的重点、难道和热点问题结合自己的岗位任务，编写成不同形式的文章，以训练其文字表达能力和实际运用能力。

2.2突出“问题”，构建专题研讨式教学方式

专题研讨式教学方式是指以问题为导向，在教学过程中，充分发挥学员的创新思维，使整个教学活动向更深层次的科学研究方向进行的一种教学方式。其主要方法是：

（1）确定研讨内容。根据学员的基本情况和学习需求，参照教学大纲，结合部队发展过程中的最新热点问题，确定切实可行的研讨内容，并引导他们深入思考，拟定出研讨题目。

（2）做好研讨准备。进行适当的课堂精讲，为研讨做必要的理论和知识准备。给学员指定查阅的资料，让学员写出研讨提纲，并适时检查和指导学员的准备情况。同时，教员要充分做好课前准备，多考虑复杂情况的解决方法。

（3）组织课堂讨论。围绕教学内容和要达到的教学目标进行讨论，讨论中教员要把握好方向，灵活处置讨论现场出现的情况。

（4）进行研讨讲评。讨论结束前，教员根据讨论的情况，进行归纳小结和讲评。也可作为讨论的参与者，发表自己的观点或给出带有指导性的结论。

2.3突出“实践”，构建模拟演练式教学方式

模拟演练式教学方式是指在真实或虚拟的环境中，学员在教员的指导下，直接参与实践，将已获得的理论知识与客观实际直接联系，在感知的基础上，深化和巩固理论知识，通过培养和锻炼，提高学员综合运用知识的能力的一种教学方式。其主要方法包括：

（1）技术性模拟教学。借助于技术模拟教学器材，进行技能训练。借助这些技术模拟教学器材，可将教与学、练习与指导融为一体，把要领讲解、实际练习、效果验证等教学环节有机地结合起来，而且安全、逼真。

（2）战术性模拟教学。学员按一定的战斗编程，分别充当不同职务，在想定情况的诱导下练指挥、练协同、练动作。战术性模拟教学的组织，必须从难从严从实战出发，要借助多种手段最大限度地模拟实战景况，想定作业按作战时间逐次下达。情况设置要突然、多变、复杂，使学员在各种近似实战的条件下经受全面训练。

（3）工作性模拟教学。让学员在模拟的工作环境中扮演各种“角色”，以获取类似的实践经验。例如，在装备保障活动中让学员轮流当股长、助理员、分队长，全方位地体验不同岗位的特点，掌握不同的工作方法。

（4）虚拟仿真式教学。以实战为背景，依托实验室网络环境和指挥作用平台，组织开展基于网络技术、多媒体技术和虚拟现实技术的网上虚拟实验教学以及网上模拟对抗，使学员快速掌握专业知识，提高自身的素质和水平。