如何促进幼儿教师专业化成长

曹玉巧

幼儿教师是幼儿园教育教学工作的执行者，是实现学前教育目标的“桥梁”。只有培养高素质的幼儿教师，才能适应社会的要求，才能从实质上推进幼教工作的开展。幼儿教师应具有学科与教育的专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性等多种职业素养。幼儿教师还应承担多重社会角色，包括幼儿身体健康的护理者，认识发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。当前的幼儿教师，特别是“90后”幼儿师范学校的幼师毕业生，由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼师不仅专业知识不够扎实，专业技能不够深厚，而且在教育理论和职业道德方面存在严重的不足，难以对幼儿进行良好的启蒙教育。我们幼儿教育机构应采取什么方法和途径来全面提高幼师的职业素养、综合素质，促进幼儿教师的专业化成长呢？

一、倡导幼儿师范学校对幼师生高标准严要求，大力推行幼儿教师教育专业化。

幼儿师范高校承担着培养幼儿教师的重任，为此，在培养模式上要突出有助于幼儿教师专业化的要求：幼师所学知识要全面，包括专业知识、文化科学知识、专业知识要求，幼师必须学好幼儿知识教育理论及幼儿教育的技能技巧，只有提高文化素质和科学知识修养，才能更好地为幼儿教育服务。同时幼儿师范学校要针对幼儿教师在“教育理念，角色认识，专业要求，课程资源开发”等多方面的新要求，着力提高幼师的教育理论素养、科研能力和实践能力，还应当为幼师生设置“必修课，选修课，活动课，实践课”多科课程形式，促使学生获得良好的教育理论熏陶及教育科研能力的训练。

二、树立幼儿教师终身学习意识，提高学历层次和整体水平。

时代发展日新月异，新知识不断涌现，优胜劣汰，这是社会发展的必然规律。幼儿教育是一个与时代发展关系密切的职业，知识的更新、理念的转变，是幼儿教师必备的条件。幼儿教师必须要树立活到老、学到老的终生学习理念，由此继续教育问题就显得尤为重要。目前幼儿教师的继续教育机会普遍太少，不利于她们教育观念、知识结构、专业技能和学历层次的普遍提高。首先，需要我们教育机构（幼儿园）为教师创造各种条件，提供各种机会让她们参与高学历培训，比如可以让老师们根据自身的特点和家庭实际情况参加大专、本科，甚至研究生的幼儿教育专业的电大函授、自学考试。有条件的话可以到高等师范院校进行音乐、舞蹈、美术、中文、心理学、教育学等专业的脱产进修，分层次、分类型地学历层次和专业水平。其次，可以利用“园本培训”的形式，不断增强她们的实践智慧和业务能力。例如可以定期让幼师分批、分期参加专业培训班学习，也可以采用“走出去，请进来”的办法让老师们参与培训学习。派老师到幼教发展前沿的城市参加观摩学习班，同样可以把名师、名园的幼教专家请进我们的幼儿园为老师做现场的示范指导，使老师们与世界先进的幼教理念接轨，与国内幼教专家面对面交流学习，直接快速地提高老师们的实践水平。幼儿园还可以利用园内名师、有经验有专业特长的教师现场说教，办不同形式的业务短训班，例如舞蹈基本功训练班、全英语教学培训班、有效的家长工作培训班等，利用针对性、专业性强的培训班来提高教师基本功等整体水平，切实保障幼儿教师可持续的专业发展。最后，可以举办不同年龄组、不同形式的“幼教沙龙”，让幼儿教师自选内容、自选时间、自由结合，在轻松自由的交谈研讨中提高专业水平和文化素养。

三、积极开展幼儿教育科学研究，以研究促提高。

积极开展幼儿教育科学研究，可以促使幼儿教师成为幼儿教育的实践者、学习者和研究者，不断提升她们的理论水平和职业素养，帮助她们在专业素质和专业能力等许多方面获得积极的完善和提高，从而极大推进她们的专业成长。为此，要积极树立幼儿教师的研究信心，不断养成反思和探索习惯，并且要使她们善于从经验中学习，在实践中进行“行动研究”，使她们研究教育的过程与幼教实践融为一体。

第一，我们可以从教研入手，学习幼教研究的方法，教研的最基本形式就是研究教材和教法，从研究教材教法中提高幼儿教师的驾驭课堂能力和组织课堂教学水平。研究教材的方法可以运用“四说、一讲、三评”的方法，四说就是说教材，说教法，说学法，说课堂教学程序。一讲就是说后讨论后，进行课堂实践。三评就是一评是课后自我反思的自评，二评是参与听课同伴评，三评是请幼教骨干或幼教专家评。通过这“四说、一讲、三评”，使幼儿教师人人参与，说有所备，讲有所得，评后受益，使教师掌握了提高课堂教学水平的方法和途径，为开展幼儿教育教学科学研究增强了信心，奠定了基础。

第二，让幼儿教师参与课题研究：自选课题，设计研究思路，选定方法和步骤，在“行动研究”中提高理论的认识能力和实践的能力。课题研究重在理论的思考和实践行动的分析，让幼儿教师在发现问题、思考问题、解决问题的过程中理解运用幼教理论知识，从而有所感悟，有所创新，真正理解幼儿教育的内涵，掌握幼儿教育的科学方法、途径，全面提高幼儿教育的专业水平。

四、加强职业道德修养，提高幼儿教师的爱岗敬业精神。

幼儿教师是塑造、美化幼儿心灵的工程师，是精神文明的传播者。“身教重于言教”，这是教育工作者必须遵守的重要规律，对于幼儿教育显得尤为重要。幼儿的模仿性很强，他们与老师朝夕相处，对于老师的言行举止观察最细，感受最深，并时时模仿。教师的行为举止就是他们直观的生活的学习榜样，年龄越小的幼儿越是这样。幼儿整天在教师的带领下活动，教师的思想品德、情绪、作风、待人接物的态度时刻都熏陶感染着幼儿。前苏联教育家加里宁曾说：“一个教师必须时刻注意好检点自己。”孩子们几十双眼睛盯着教师，任何东西也没有孩子的眼睛更加精细，更加敏捷。因此，作为幼儿教师，她比任何职业的人更需要严格要求自己，做到思想进步、品德高尚、遵纪守法、言行一致、以身立教，在思想、道德、学习、生活等方面都应成为孩子的楷模。在提高幼儿教师职业道德和爱岗敬业精神上，我们一方面要带领幼儿教师们经常性学习幼教法律法规，学习幼儿教师基本职业道德准则，让幼儿教师从理论层面上认识幼儿教师必须要有良好的职业道德和爱岗敬业精神，并在日常幼教工作中严格遵守。另一方面要加强制度建设，引进竞争机制，增强幼儿教师的危机意识和市场竞争意识，对于在工作中普遍缺乏积极性、主动性的幼儿教师引进优胜劣汰的市场竞争管理机制，采用双向选择、竞争上岗的方法，让幼儿教师深刻认识到“今天工作不努力，明天努力找工作”不再是一句空话，调动幼儿教师爱岗敬业的主动性和积极性，从而促进幼儿教育的良性发展。最后，我们可以利用身边的模范遵守职业道德规范、爱岗敬业典型人物先进事迹的榜样动力来带动幼儿教师爱岗敬业，把整个身心投入到幼儿教育事业中。我们也可以经常性地开展一些“我为幼教争光彩”、“献身幼教、无悔的追求”等演讲会，让幼儿教师们人人参与演讲、层层选拔爱岗敬业典范，并对她们的事迹大力宣扬、奖励，使幼儿教师都把全部的爱无私地、公正地倾注给每一个孩子，倾注给幼儿教育事业。

冰冻三尺非一日之寒，对幼儿教师的专业化培养不是一朝一夕就能完成的，需要各级教育部门的关注和大力支持。相信随着大家对幼儿教育越来越多的重视，幼儿教师的素质一定会有突飞猛进的提高，学前教育一定会迎来一片艳阳天。