聚焦语用,切实提高语文能力

2016-03-14 09:47金叶
考试周刊 2016年4期
关键词:多样准确整体

金叶

摘 要: 语言文字运动能力的培养是小学语文教学的一项重要任务,如何让学生在语文实践中不断增强语用能力是语文课的重中之重。本文从词语训练、句子训练、段落训练三方面加以阐释,通过例子阐述如何层层递进进行语言文字训练,聚焦语用,切实提高语文能力。

关键词: 语用 准确 多样 整体

2011版新课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字运用”已经成为大家的共识,运用是语文教学的基本特征、基本原则和基本途径,是语文教育的重中之重,守住了“运用”,也就守住了语文教育的正道,最大限度地避免了语文课程滑向非语文化、泛语文化的可能。在新课程标准引领下如何聚焦语用,切实提高学生的语文能力需要深入研究。

一、词语训练,重在准确

为了强化词语教学,提高学生的“慎思明辨”能力和求异思维能力,在教学中要逐步对词语的准确表达、生动表达进行细微辨析,强化学生运用词语的能力。

如:教学《小动物过冬》,学完课文之后,让学生在括号里填上合适的词。

第二年春天,青蛙()从泥土里钻出来,早早来到约定的地方,等它的好朋友。()小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久,小燕子()从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌,跳起了舞。括号里可填上“首先(先)”、“接着”、“又(也)”等词语。这一练习既是词语的迁移运用,又是对课文最后一个自然段内容的延伸。

词语的准确运用是学生语言语用的第一步,要依托教材,让学生由浅入深,逐步掌握基本的词语表达特点与方法,为篇章的表达打好基础。

二、句子训练,重在多样

当学生积累了一定量的词语之后,就可以着手进行句子的训练,汉语句子表达很丰富,要让学生多次迁移训练中感受到句子表达的丰富多样性。

如苏教版第三册《秋游》,第二小节描写蓝天白云的美丽景色。因此,可以进行看图比较句子,目的是让学生通过句子的比较,认识句子的不同表达效果,设计这样的教学过程:

1.出示图片,仔细观察,天空是什么样子的?

2.用自己的话说一句话。

3.出示:①天空很大很大。②蓝蓝的天空一望无边。

4.在这两个句子中,句①只是简明地表达了一个完整的意思。句②在“天空”前面加上了“蓝蓝的”,在“天空”后面加上了“一望无边”,这些具体修饰更清楚地表现了秋天秋高气爽、天蓝、云少的景色特点。

这类训练题应该在读的基础上进行,在看图的过程中仔细练习,让学生认识怎样的句子能将事物写得更具体、形象,明白为什么这样表达能够具体、形象,这样以后学生在说(写)话时逐渐把话说(写)得更具体、更充实。

又如苏教版国标本第三册《孔繁森》,第二小节写了孔繁森抚养孤儿的这件事。为了让学生联系上下文学习怎样将句子说具体,可以这样设计教学流程:

1.读读这一节,想想主要写了孔繁森的什么事?因为前面刚学过《梅兰芳学艺》《大禹治水》这些课文,所以请同学们用“大禹治水”这样的格式来说说孔繁森做了什么?学生一下子回答出:“孔繁森抚养孤儿。”

2.继续提问,孔繁森抚养了几个孤儿?于是有了这个答案:“孔繁森抚养三个孤儿。”

3.再问,孔繁森抚养了几个哪里的孤儿?学生一下子答出:“孔繁森抚养三个藏族孤儿。”

4.顺势利导,请大家再读课文,看看他们是怎么成为孤儿的。在朗读课文的过程中,学生们又说出了这样的句子:“孔繁森抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”

5.紧接着出示课文的最后一句话,问孔繁森是怎样抚养他们的?学生们将句子表达为:“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”

在这个教学环节中,通过引导学生读懂课文,逐步将一个简单的句子表达成为内容丰富的句子,从而让学生掌握怎样将句子表达具体的方法,如果在课堂教学中长期这样训练,学生就一定会逐渐养成将句子层层说具体说详细的习惯,这将为第二学段的学习打下良好的基础。

一些句式重点则让学生明白句子表达的丰富性,让学生反复地练习、朗读、比较,在这个过程中习得语言的技巧,提高语感,以后在自己说话、写话的时候用上不同的句式,让内容更丰富,更吸引人。

三、片段训练,重在整体

有了一定量词语的积累,学生将开始进行句子的练习,可以先由一个短句子入手,然后逐步累加,形成几句话。

如在教学《秋游》的第三自然段时,可以这样迁移教学。

师:秋天的田野五彩斑斓,确实很美。你能说一说,田野里稻子黄了,黄得怎样?高粱红了,红得怎样?棉花白了,白得怎样?可以只说一种,也可以说两种,能说三种就更好了。

这个练习以朗读为主线,串起看图、想象、说话的珠玑,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验,用情表达,既感悟了语言,又进行了语言实践活动。

又如:苏教版国标本二年级上册《乡下孩子》:

师:乡下孩子的生活多有趣啊!小朋友,如果你们是乡下孩子,会做些什么呢?出示文中插图,让学生观察想象,自由回答。

师:拾了稻穗,割了青草,采了野花干什么用呢?谁能照样子来说一说?

师:乡下孩子的生活真有趣!(再次出示插图)谁能看着图,连起来说两三句呢?这样学生的练习由浅入深,体现了练习的坡度,并在后面的练习中增加了一定难度,从不同角度对学生进行训练,让学生由浅入深,层层递进,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言。

总之,我们应做语文教学的有心人,积极探索,创新教学方式,精心选择语用训练点,科学高效地开展训练,对学生进行正确指导,并及时点评,使学生懂得正确运用语言文字,领会语言文字的妙处,逐步提高语文素养。

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