农村小学语文教学改革的问题及对策

内蒙古鄂尔多斯杭锦旗独贵特拉镇亿利东方学校 刘卫平

农村的教育现状差，但农村自有城市无法比拟的优越。农村的自然环境好，有利于小学生的身体健康。庄稼人的朴实与勤劳在这个“金钱万能”的时代里也显得尤为珍贵,农村朴实的民风，有利于小学生的心理健康。因此，农村教育必须要得到特别关注。

我在农村从教以来一直身处教育第一线，对农村教育现状也有一些自己的体验和感受，不妨谈一谈以和同仁们互相探讨切磋。

一、农村小学语文教育教学改革中存在的问题

1.课外阅读量难以落实

学生语文素养的提高，仅靠课内的阅读是远远不够的。当今的农村小学，学生的课外阅读量远不能达到《课程标准》所提出150万的要求。产生阅读量难以落实的原因有三；一是过多的作业量挤占课外阅读的时间；二是学校的存书太少，无法满足孩子的阅读要求，三是重视不够，图书室使用率太低，甚至有个别干脆让锁将军把住图书室的大门。

2.农村孩子家庭教育环境差，语言表达能力低

孩子的教育一般来自于家庭，学校和社会，而家庭教育是首位的，至关重要的。而农村家庭的父母大都出生于文盲产生的年代里，受教育的程度很低，到处充斥的是“土野”之气。没有一个良好的语言环境和文明底蕴来熏陶、影响、造就孩子。父母大多数都不懂得通过给孩子讲故事、做游戏来锻炼他们的听、说能力，只是任其自由发展。

3.农村孩子地域视野不开阔

知识来源于生活。“见多识广、少见多怪”其意就在于此。而农村闭塞的交通、经济的落后，使得生活面变窄。由于与外界缺少沟通与联络，信息获取量也会少之又少。语文是需要积累的，生活在这样的地域“视界”里，他们的生活积累自然是不言而喻的。

4.学前教育差，语文意识形成迟

当我们农村大部分孩子还在父母身边嬉戏玩闹不学无术时，城里的孩子已经是大、中、小班学了一通本事。而既使有的地方开设了学前教育班，也只是请一些并不专业于幼儿教育的老师管管孩子的生活起居罢了，并不能真正起到实效性。这便使得农村孩子语文意识形成迟缓，不懂得去认、去听、去说。

5.农村现代化教学设备稀缺

现今信息资源如此发达，语文教学更需要先进的手段来激活。而我们农村的孩子却像守在古堡里的城民一样是新世纪的古董。没有了创新能力而培养出来的学生不可能成为人才，很可能会成为秀才。

农村的孩子需要在自己的“土地”上接受同样好的优质教育，否则，就是一种教育的不公。为了能让农村的教育，尤其农村的语文教育教学能向“优质”迈进一步，现就谈一些自己对农村小学语文教育教学改革的思考和对策。

二、解决农村小学语文教育教学改革的问题的对策

1.把培训家长做为第一要务

教师需要培训，家长更需要培训，我们教师对家长的培训点拨就好似名家对我们的引导点拨一样是非常必要的。但这种培训又不能等同于开家长会，汇报孩子在校表现；又不完全像家长学校那样搞教育孩子的专题讲座。除了以上形式的培训交流外，更重要的一种形式就是要家长像学生一样定期接受一点适合他们自家孩子需要的文化课知识的学习。去年开学我担起了一年级语文教学的任务。我搞了一次家长集中培训，感觉收获和触动颇丰。我利用一个多小时的时间教化了他们一年级拼音知识的全部：比如他们不懂得前，后鼻音，平舌音。翘舌音，三拼音节，整体音节，轻音等。还让他们懂得孩子怎样书写才算规范，怎样读，才算标准等。课标给了我们教孩子的目标，那么我们就应该给家长辅导孩子的目标，孩子的学习尤其语文任何知识都需要积累记忆书写的，因此急需家长的配合和沟通。因此，学生成长了，家长开心了，老师也就轻松了。

2.教师培训一定要丰富形式

我们教师平时的培训形式无论大小大都是讲授式的讲座，像教士在教堂里布教一样，台上的只管讲，台下的只管听，这样接受吸收的信息量是非常少的，当然这样的形式不能完全排斥，只是需要更多的形式来丰富我们的培训内容。突俗话说的好“巧妇难为无米之炊，”没有知识内涵的老师一切都是空谈。只有语文老师的知识储备多了，语文素养提高了，在教学中就自然游刃有余了。

3.增加语文教师参观，旅游，考察学习的机会

现代社会太丰富了，“作为一个语文老师不读书，不旅游是最大的讽刺，”我倒很是赞同这种说法的。农村教师由于各方面条件所限，很少有机会到外面去开阔眼界的。而学习语文是需要积累生活的，步子迈不出，眼睛看不到，自然就不会有丰富的生活积累了。去年的一次旅游外出让我颇感丰硕。我真正明白了一个“坐井观天”式的农村语文教师是多么无知无识呀！一种渴求知识，渴求学习的欲望被再一次激发。也许我们在旅游中学到的东西非常有限，但重要的是我知道自己需要该好好再学习了。在农村也许像我这样无学无识的老师并不是很少吧，幸运的是我从现在起重新开始启程了，这应感谢那次大连之旅。

4.有差异地对农村语文课程做一些改革

“优秀就是对差异的适应性”。在上面论述中谈到农村和城里的孩子确实存在差异，而我们面对差异提供的却是统一的课程，统一的标准。我从事农村一年级语文教学工作好多年，对课改后的一年级语文课程的提供想谈一些自己的看法：拼音知识是一年级的重头戏，更是学好语文知识的第一块奠基石，只有学好拼音知识才能迈出学习语文的第一步。请我们计算一下，上半学年除去休息天，节假日及偶尔的机动时间，我们学习的有效时间大概也只有75天左右吧，在这两个多月的时间里，学前知识并不丰富，甚至不会握笔，一无所知的孩子要学会包括拼音知识，20课课文阅读，两组识字一共八课，六个语文园地。要想完成教学任务，留给我们拼音知识学习的时间有时不足一个月。对于农村孩子在一个月的时间里是很难巩固掌握全部拼音知识的。因此，农村小学上学年的识字量及课文的选入量是否可稍作一些删减，其实就一个学期少认几个字，少读几篇课文无足轻重，而舍本逐末轻描淡写的忽略了拼音教学，孰轻孰重一目了然。以此为例，作为我们改革语文课程的一点借鉴吧！

高尔基曾经说过：“每个人都知道，把语言转化为行动，要比把行动转化为语言困难得多。”虽然农村语文教育教学有些艰辛，但我想艰辛过后一定会是收获的。