让自信之花在乐音中绽放

天津市滨海新区大港第六中学 李月平

爱尔兰著名的戏剧家萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”在我们的生活中也经常说：“自信心是成功的一半。”这些都说明了自信心在我们生活中的重要性。可见，自信——是成功的基石！

我国《九年义务教育全日制初中音乐教学大纲》中指出“学校音乐教育对于培养学生创新精神和实践能力，陶冶情操，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展具有不可替代的作用。”音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，它通过作用于人们的精神领域，完善心智，充分发挥人类的精神作用和主观能动性，来指导人们的全面和谐发展。在教学中，我们往往只重视学生对音乐知识和作品内容的学习，却未渗透音乐学习的真正目的，没有发挥音乐这一精神领域工具所能带给人们最重要的东西，从而忽视了对学生心理特质的培养，尤其是自信心的培养。精神领域起着关键作用的就是我们经常提到的自信心。

自信是取得成功的第一心理要素，自信对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的。无论是智力上还是体力上，或是做事的各种能力上，自信心都占据着基石性的支撑地位，一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性，积极性。没有自信就谈不上兴趣，自信心已经成为影响学生和谐发展的重要因素之一。而自信心的培养往往是在“成功——肯定自己”周而复始的体验中一点一点建立起来的。因为人的差异性的客观存在，不是每个学生都能轻松的获取成功，建立自信，这时就需要我们教育工作者，运用各种方法来帮扶学生，在成功中树立自信，在失败中提高认识，获取经验终至成功，为自信添加砝码。因此，我在教学中根据学生的实际情况安排教学目标，因材施教，殊途同归，让每个人都能体验到成功，树立自信心。

一、在肯定中寻找自信

《音乐课程标准》中指出，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，每个学生的学习方式、认知方式都是不同的，每个人对同一部音乐作品都有不同的感受和见解，否定学生的真实感受是不正确的，音乐是没有正误之分的。在教学过程中，既要考虑到学生原有的知识基础，又要考虑到学生表现出的个性差异，并针对这种差异，结合学科知识技能，选择教学方法，注意教学的多样性，对学生进行审美的心理建构。

因此，我在教学中首先运用语言来激励、强化学生的自信，在意识上让学生树立信心，“我不比别人差，我能行”，在欣赏课上，多鼓励学生谈出自己对所欣赏作品的真实感受，而对他们的回答多肯定、多引导，“你的感觉和想法很有新意”“你再深入的想一想”。

有人说：自信是夸出来的。诚然，在培养自信的过程中，师者的鼓励是必不可少的因素。而同时，孩子往往知道哪些是自己的长处，哪些是自己的不足，真正的表扬和鼓励并不是信口开河，而是寻找孩子的优点，把它放大，虚情假意的夸赞是不妥当的。所以，在教学中，如发现学生的长处，老师就应加以肯定，充分的给他信心，放大他的优点，同时还要注意不盲目、不做作。

二、在演唱中树立自信

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。通过演唱的形式，让学生展示自我，体会成就感和自豪感，增强信心，但对于嗓音条件略差的学生往往在演唱中遇到这样或那样的困难与挫折，久而久之，信心全无。

这时就需要我们教师采取各种办法来很好的解决这个普遍存在的问题，使他们重拾自信。比如我们可以采用合唱的形式根据每个学生的音色、音域等条件的不同，高音区音色较好的学生安排在高声部，中低音区占优势的学生，安排在低声部，这样来分工协作，扬长避短，既培养了学生团结协作的精神，又让每个学生体会到自己在集体中所发挥的重要作用，从而体验成就感，培养自信。

自信，就是一个人对自己能够达到某种目标的乐观充分的估计。诚如你所说的，自信对一个人确实很重要。拥有充分自信心的人往往不屈不挠、奋发向上，因而比一般人更易获得各方面的成功。可以说，自信意味着已成功了一半。然而，令人遗憾的是，缺乏自信的孩子还是随处可见。他们对自己的音准、节奏、音乐表现力、鉴赏能力、创造能力等没有信心，甚至感到悲观失望。但事实证明，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。

三、在创造中体验自信

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，中学音乐课程中的音乐创造目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，充分利用学生的想象空间，鼓励学生参与创造性活动，对他们的作品给予展示及表扬，让学生在创造中体验成功，从而提高学生学习的积极性和自信心，心理学研究认为，当学生学习取得成功时，可以使学生产生一种满足、快乐、自豪并积极的情绪体验，从而增强学习信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要再好”的自我激励、自我要求的心理，历来人们认为是兴趣带来成功，殊不知，在人的成长发展期，是成功带来兴趣。

在教学过程中，我经常让学生试着自己创编一些短小的旋律或节奏型，凭借他们自己已有的音乐知识进行创作，成型后，由我为他们的作品用钢琴加以修饰展示出来，让他们听到优美动听的旋律，产生一种成功的喜悦，达到自我肯定，提高了学习兴趣，树立了自信心。利用打击乐为所学歌曲编配伴奏，提供给学生几种简单易操作的小乐器，提示他们适合的几种节奏型，分几个小组，让学生发挥自己的聪明才智，大胆的去尝试，为其他组演唱伴奏，既提高了学生的合作能力，又提高了学生的学习兴趣，从而进一步树立的自信心。

当今，作为一名音乐教师，我的职责就是让学生在音乐中享受快乐，在音乐中放松自己，在音乐中找到自我，在音乐中树立自信，全面和谐的让自己成长起来，一步步走向成功。敢于通过自己的行动实现目标，体现自己的价值；充分地肯定自己，勇于接受未来的挑战。