浅谈小学思品课教学法

四川省乐山市峨眉山市沙溪乡中心小学校 周云芳

作为思品教师，我对任教《思品与社会》课程感到困惑主要集中在以下三点：一是我们如果正确认识新课政下品德与社会课程呢？二是我们如何正确理解品德与社会课呢？三是我们如何正确实施品品德与社会课呢？新课程品德与社会教材是吧思想品德教育与学生日常生活相结合，与科学启蒙、社会活动等学生学习、生活相关的各个方面相结合，是一门重要的综合课程。随着新课程理念的不断深化，增强品德教育的针对性和时效性，使其更贴近学生的生活，更贴近学生的实际，更贴近社会、生活的发展，是适应时代发展的需求。针对这一课程的特点，我认为在教学过程中，应注重把课堂与生活、社会体验紧密结合起来，才能取得良好的教育效果。

一、转变教育观念，丰富教育课堂

以前的思想品德课是很严肃而认真的，教师只管教，学生只管学，一切以教为中心，学生头脑里形成的都是空洞的理论。而如今，以学生为主体的课堂，教师必须彻底的转变课堂教育观念，课堂必须植根于社会、生活为体验，以此为载体，教师要设计出学生适宜、易懂得活动环境与条件，激发学生的学习兴趣。于是把课堂教育开放给了学生，让学生在感知书本内容的同时，强调让他们走出去，亲身体验，然后再与课堂相结合，这样，就为学生搭建了一条理论与实践相结合的云梯。比如说：老师在教学《集体的力量》一课时，可联系学生的生活实际，引导学生进行体验，可先把学生带出教室，参加搬运沙子填沙坑、抬杠铃等活动，通过取得成绩的情况，又组织学生回到教室，教师就抓住这一事例，引导学生畅谈一下人多人少力量大小的原因，使学生很快体会到取得的好成绩，是靠集体的力量，个人的力量是渺小的，只有集体的力量才是伟大的。这样，学生们的学习有兴趣，记得牢，使学生亲身体验到集体力量的强大，加强了学生的品德修养和道德养成。

二、深化课堂教学，规范行为意识

过去的思想品德课常常出现这样的现象：学生知道了我们要团结友爱，但不知如何去友爱；明白同学之间要友好相处、互相团结，但真正在一起时就不知怎么去友好、团结了，经常弄出一些矛盾来。这就是注重知识的传授、忽略行为的巩固，也就是说忽略生活体验造成的影响。新的品德与社会课要求教师通过行为引导、情况辨析等教育方法对学生加强道德教育和心理健康教育等，促使学生养成良好的品德行为习惯，成为人格健全的小公民。如教师在教学《同学之间》一课时，不仅要使学生从理论上明确了同学之间应该怎样相处，还要引导学生说说自己平时和同学相处时，遇到过哪些不知该怎样相处的情况请同学们帮忙出出主意，帮组解决矛盾。有的同学经常因各种小事发生吵架，如他们在课桌、板凳上画了“三八线”，只要有一个同学越过了线，就算侵犯了“主权”，两人就吵，班干部也管不了。让同学用本课所学的知识一劝导，问题就解决了。课下真正用在课堂上学到的知识与同学友好相处。良好的品德行为习惯包含着丰富的内涵，范围广泛，仅靠课堂是远远达不到的，只有通过感性的生活体验才能到达育人的目的。因此，善于引导学生去生活中体验，恰到好处地点拨学生的心灵，会起到意想不到的效果。

三、创设教学情境，间接体验生活

少年儿童的天性是幼稚的、天真的，他们对外界的认识与感知往往是从具体形象开始的。那些具体的情境和鲜明的图像，亲身经历体验的东西往往在头脑中频繁出现，激活了头脑中潜在的认知能力，从而使儿童获得丰富的知识能力和生活能力。但联系现实的教学过程看，有些内容和经验是无法或难以让学生亲历体验的，特别是少数民族地区的农村学校的学生更难体验，怎么办呢？这就需要教师要有目的地去创设一种情景，让学生如身临其境的体验。而且这种情景与生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度越高。比如教师在教学《有了矛盾怎么办》一课时，可以创设这样的情景：刚上课时，请一名学生急匆匆地跑进教室，慌乱中把一名小同学碰到在地，这名同学看都没有看一眼被碰到的同学，就回到了自己的座位上，然后请同学们就对这件事展开讨论：说一说，遇到这种情况该怎么办？于是同学们七嘴八舌地议论开了，有的说：“刚跑进来的同学做的不对，碰到了人家，应该把人扶起来，并给人家说‘对不起’才对。”有的说：“是呀，碰到了人家，一声不吭就走了，搁在谁身上谁也会生气，要不是老师在的话，说不定还打起来呢？”刚才碰倒了的小同学站起来说：“老师，他不懂礼貌，我不跟他一般见识。”在这种情况下，老师就引出今天的课题：同学之间有了矛盾怎么办？这节课肯定学生会学得非常投入，他们很快就明确了同学之间要平等相处，互相关心，互相爱护，产生了矛盾，要及时沟通，相互宽容。这样教学效果过非常好。生动形象的教育情景的创设触摸到了儿童的心灵，并且能够得到儿童心灵真诚的认可，也会伴随他们的成长，影响他们的一生。它突出的表现了其生活之中，引导学生健康、安全的生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。

总之，《品德与生活》课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展为目标的课程。它具有生活性、开放性、活动性的特点，落实以学生为主体、以活动为中心的教育教学理念，以培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童为目标。教师作为儿童活动的指导者、支持者和合作者，积极创设教学情景，激发学生学习《品德与社会》课的兴趣，只有这样才能达到预期的教育目的。