人本主义作文教学有效性实施

云南省镇雄县乌峰镇旧府九年一贯制学校 陈祖松

“人本主义教学观是素质教育在语文教学中的一种回应，是对语文教学模式的变革和发展的一种突破，是对素质教育的一种诠释，是关注学生生命意识的一种折射。以人为本，和谐发展，这就是充满终极关怀的人本主义教学观。”

人本主义学习理论认为，最有用的学习是重视知识以外的生活经验和生活能力的学习。写作是一种心智活动，是与多种心理活动密切相关，而不是一种简单的操纵性文字符号的活动。以行为主义的“刺激－反应－强化”传统方式教学，只会重“外”轻“内”，治标不治本，缺乏内在动力。要提高作文教学的有效性，不妨以人本主义作文教学理念重新构建学习。

一、关注学生的学习：“以学生为中心”，充分体现学生在写作过程中的主体地位

人本主义学习论者认为，人具有主观能动性，学习应以人为本。教育者应把学习者视为学习活动的主体，尊重每个人的自身价值。因此，在作文教学过程中必须强调以学生为中心，突出学生写作的主体地位和作用，重视学生个体的特殊写作方式，按照学生的主体性来组织作文教学。

传统教育强调“三中心”论，其中“教师中心”就使学生主体性丧失。“教师在讲台上，犹如‘阳光普照万物’一般，课堂由教师支配，按教师预设的框架展开，学生被动的、像‘道具’一般配合而已。”这种教师对作文教学统得过死，充当教学主体的教学模式，严重妨碍了学生主体性的发挥。

另外，在应试教学的负面影响下，作文教学内容都是教师以升学为主要目标设计的，以取得高的分数为目标，作文陷于程式化、模式化泥潭，学生的作文千人一面，选材雷同，毫无创意。比如模式化的开头与结尾，常常是老师选择一些万能的段落让学生记忆，稍作改动，千篇一律地反复使用。要改变目前教师垄断作文教学的状况，必须认真贯彻“以学生为中心”的人本主义教学理念。那么在作文教学中，我们应该怎么做呢？

从学生成长需要出发，激发学生写作动机，充分挖掘学生潜能，激励学生自我现实。如果学生不能自己发起学习某事物的动机，就不会真正学到东西。因此，教师在作文教学中要善于利用这些因素，激发学生写作的欲望和写作的兴趣，让学生自发地形成正确的写作动机。我们常常把“创作”降低为“写作”，甚至降低至“作文”。老师剥夺了学生的在作文中的“创造”意识，作文就失去了乐趣。

在作文教学中，教师应该尊重学生各自的兴趣和爱好，尊重其自我实现的需要，作文教学不仅在于让学生掌握写作知识，更重要的是在于尊重并适应学生的个别差异，因势利导地培养学生独特的写作风格。

在作文教学中，教师更重要的任务在于帮助学生增强对自我的理解，鼓励学生自己评价而不应该单纯用分数等手段来评价学生的写作。要让学生增强主人翁的意识，“以学生为中心”，让学生参与到作文的任何一个环节中来，把作文的主动性、所有权还给学生，唤醒学生写作的主体意识，由“要我写”变为“我要写”。作文就变真正意义上的“快乐作文”。

从人本主义需要理论的层次看，现阶段在作文教学中，“需要”的教育比“激发兴趣”的作用要大、意义要深。一旦激发学生对作文的强烈需要，作文的动力型困难就迎刃而解，对作文的态度也会随之转化，作文的有效性也会有所提高。

在作文的评价方面，也应该以生为本，培养其自主能力。教师不可越俎代庖，替学生修改作文，只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑，去决定。调动学生的积极性，增进学生的评改情趣。

二、人的潜能与自我实现：“自由学习”，培养学生作文的创造性，构筑个性化作文的灵魂

人本主义理念认为，每人都有创造性，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能，追求 “自由创造。”在作文教学中，加强学生的创新意识，打破思维定势，标新立异，进行创新作文，写出构思精巧、见解精辟、材料新颖、富有个性的作品。

创造意识离不开创造者的自信心，高度重视对学生自信心的培养就至关重要。为了培养学生写作的创新意识，教师“要多看到学生取得的成绩和优点，对学生在作文中表现出来的创造性追求，即使暂时并不完美，并不成功，教师也要及时予以关注并寄予厚望。久而久之，学生对创新的自信心就会得到增强”。

总之，每个学生都有着不同程度的创造意识，教师进行作文教学时应当鼓励学生大胆创新。创造需要自主。因此，在写作时，学生的作文从选题，立意，创作等都应当由学生自己作主。这样才能充分发挥学生的聪明才智，强化其创造意识。当然，这种自主不等于放任自流，教师应有计划的加以指导，并同时考虑到学生的个别差异，因人制宜。

三、关注师生的交往：进行非指导性学习，创设一种民主、平等、和谐、自由的创作环境，激发学生的写作欲望

我们的作文教学侧重指导学生获得写作知识、技能，将写作简单地看作是语言的应用和掌握，目的是使学生形成一种对文字符号的自动化操作能力。忽略了学习环境氛围的重要性。从人本主义教学理念看，教师要为学生创造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，促进学生进行意义学习，进行非指导性学习。教师只是一个学习的促进者。

在作文教学中，教师创设民主、平等、和谐、自由的习作环境，便于让学生在愉快的、轻松的、无忧无虑的环境中进行习作活动。因为在良好的习作环境下，学生的思维才活跃，情感才真实，想象才丰富，个性才能发展，文章才能写好。

在作文教学中，要创设良好的习作环境，热爱每一位学生，给学生表现的机会让学生去体验，去感悟，充分享受写作中的快乐，从而提高学生从事写作活动的兴趣，激发学生的写作欲望。

“人本主义学习理论对当前的中学作文教学有着极大的启示作用，对于在作文教学中充分体现学生学习的主动性，培养学生的创造性等都有着重要的理论意义和实践意义。要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须将‘人本主义’思想贯穿于作文教学中，给学生以自主。”人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，今天“以人为本”成为时代的主旋律。我们应该增强学生的自我意识、主体意识，培养他们的独特个性，成为新时代的开拓性人才。

实践证明，作文教学中如果能研究学生的心理，充分凸现“以学生为本”的原则，就能提高学生作文的兴趣，增强作文的信心，从而提高作文教学的效益。