从“悦行志愿”到“责任意识”

北京市朝阳师范学校附属小学 孙一娜

开学不久，学校号召同学们给云南山区的小朋友捐书。通知下发了三天，全班三十三个人竟然没有一个人有捐书的意思。刚接的新班第一次活动就这样，我心里真不是滋味。前任班主任老师悄悄给我支招，以前她经常直接自己找书凑数。“看来风气由来已久，”我心里嘀咕着，“但是，是什么让我们的孩子变得如此‘冷漠’？”

因为对学生不够了解，我没有着急对这件事的原因下结论。我走进了教室，孩子们很会察言观色，看到老师紧锁的眉头，立刻安静了下来。我语调平静地说：“你们知道这次捐书的意义吗？”“知道，给灾区小朋友们看……”孩子们参差不齐地说。“那你们为什么没有通过捐书来献一份爱心呢？”“老师，我的书在奶奶家……”“老师，我妈妈说……”“老师，我妈妈把书装在袋子里我忘拿了……”

经过调查，我发现“捐书”事件折射出来的不是孩子们好德行的缺乏。孩子们责任意识的严重匮乏才是罪魁祸首。我深知，培养孩子的责任意识任重道远，不是靠一次苦口婆心的谈心所能改观的，也不是靠班主任老师的声色俱厉所能根治的。于是，我精心设计了一个方案，分三步，循序渐进地将孩子们遗失的责任感重新注入他们的心田。

第一步：

我将班级图书角自己买的书都撤掉了，成立了由同学全面负责的图书角。图书架上要求每位学生自己收集一本课外书交到我这里，同学们投票选出图书管理员，亲自做好登记……一周下来，学生们激情飞扬，纷纷找来他们的好书，有些学生甚至买来了新书。许多有意思、有价值的书，分类放到本班的书架上。那么多的好书，远超老师所能搜罗的范围。虽然不久之后发生了有几本图书被弄丢的情况，但全班同学一起出谋划策，举手表决，想出了完美的解决方案。

第二步：

两个星期后，孩子们初步形成了班级责任意识的基础上，我开展了行动的第二步：成立班级志愿服务岗。每个孩子都参与到了班级的建设美化管理当中。接下来的一个星期，孩子捐献绿植让教室绿意盎然，孩子们带来抹布使教室窗明几净，孩子们捐赠纸杯解了忘掉水杯同学的燃眉之急。

孩子们内心友善的闸门大大地敞开了，他们不再等待家长的安排、老师的给予……看到孩子们的变化，我心里很欣喜，但我没有止步不前，而是带领孩子们将目光投向了校园之外，开展了行动的第三步：社区志愿服务小队。

第三步：

在我们学校旁边有一个报摊，报摊的主人是一位残疾人，一场无情的事故使他永远告别了自己的双腿。春秋冬夏、风雨无阻，他每天将近十二个小时坐在轮椅上守候在一个报摊旁。今年的三月五号学雷锋日，部分同学第一次开展了校外志愿活动。自此以后，每周一组六个孩子去帮助这位叔叔，无论多么调皮的孩子到了报摊都那么安静，扫地、擦书，一丝不苟……孩子们爱上了志愿服务，我们又去了学校附近的社区……

两个月后，班里来了几个新加坡的小客人，我提议同学们自愿给他们准备见面礼。第二天，孩子们将自己亲手捏的泥人、亲手制作的战车模型、心爱的玩具、珍藏的图书带到了学校，摆满了讲桌。谁还能说这些孩子没有爱心、缺乏责任意识呢？

美国学者写了一本《改革政府》，其中有一章叫“把旅客放在驾驶员的座位上。”每一个班级都是一个小小的团体，而正是家庭的小环境、班级的大环境很多时候剥夺了孩子坐上“驾驶员”位置的权利。让孩子养成责任意识，教师应该注意以下几点。

（一）家校沟通，孩子不做“传声筒”

如今的孩子个个是家里的宝贝，几个大人围着一个孩子转，孩子责任意识缺乏情理之中。一旦有什么事情老师和家长沟通脱节，有些孩子竟然不会去主动告知家长或者独自完成。捐书一事，孩子们知道自己的行为没有让老师满意，但他们自觉委屈，不知道自己哪里错了，只是一味将这件“错事”的责任推给了他们的家长。回到家中他们又何尝不是如此呢？碰到难题问家长时总会说“老师没讲”，又将责任推到老师身上。家长和老师虽然都对孩子的这种行为心知肚明，却因为觉得“童言无忌”不加重视或无计可施导致不了了之，“聪明”的孩子觉得这招屡试不爽，当起了家长和老师之间的“传声筒”。长此以往，话语权渐失，责任意识全无。

因此，是时候让孩子意识到自己是上学的“主体”，而非代父母上学。好心的教师担心孩子忘记可以适当地对家长进行必要的提醒。但是，诸如作业、穿衣、包书皮等小事，是不是应该将做主的权利还给孩子？相信我们的孩子有能力做好的同时会丢掉每次将没有完成老师布置的任务的责任推给家长的坏习惯。

（二）懂得“放手”，让孩子大展身手

如果班级这辆大车上做的都是乘客，只有老师是驾驶员，最终的结果是只会动力不足。每个孩子自身都蕴藏着无穷无尽的潜力。无论是在学校还是在家庭，如果老师仅仅是提供服务的，学生在学校做“乘客”，那他们最终只会消极地等待“给予”，不会去积极地思考“付出”。身为教师的我们应该把责任还给学生，让他们自己思考、自己决定、自己去管理、自己去完善、自己去进步。在学校生活中，孩子的自主性得到了充分发挥，体会到了自己“当家做主”的乐趣，那么学习上的合作学习还会需要花大量的时间去专门培养吗？那些需要家长陪着哄着抄作业的孩子也将不复存在了。

身为教师，我们希望成为孩子们行动的榜样，但是，如何做更有利于孩子们身心健康成长是我们更应该思考的。社会主义核心价值观个人层面的价值目标是“爱国、敬业、诚信、友善”。每个孩子内心都是友善的、有爱心的，但是有时正是爱他们的父母、老师让他们变得“冷漠”，剥夺了他们“友善”的权利。

从“我不捐”到“我要捐”，从“冷漠”到“友善”从“悦行志愿”到“责任意识”，值得我们教师思考的东西有很多很多。在参与班级管理、参加志愿服务活动过程中，孩子们感受到了快乐，学会了帮助别人，体现了自身的价值，收获了满满的“存在感”。让孩子做班级这辆“客车”的驾驶员，那么，快乐学习、积极生活、友善待人不再是难事。