捕捉教学最佳时机，激活儿童创新思维

四川省泸州市泸师附小习之学校 李 英

当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”儿童具有强烈的好奇心和求知欲，小学阶段是培养儿童创新思维的最佳时期。

小学语文是一门基础学科，也是一门极易激发想象力和创新思维的学科。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造性潜能。”可见，培养学生创新思维是每位语文教师的重要责任。在多年的语文教学实践中，我非常注重学生创新思维的开发，善于利用各种途径激活学生创新思维火花，提高学生创新思维能力。

一、珍视好奇之心，擦亮创新火花

天文学家萨根说过：“每个人在他们幼年时期都是科学家，因为每个孩子和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”几乎每个孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢对未知事物刨根问底地问“为什么”。当我们遇到这样的学生时，要尊重学生所思所想，抓住契机，因势利导，唤起学生创新意识，使学生想创造，敢创造。

二、鼓励标新立异，培养求异思维

在课堂教学中，对同一个问题，教师应打破只允许一种声音，只能有一种答案的局面，引导学生进行多角度、多层面的思维，允许并鼓励学生的认识朝不同方向辐射，使学生敢于争议，敢于发表超常、超前、超群的见解，敢于突破传统观念，大胆创新，标新立异。这样，即使学生对事物的认识在是非、优劣、曲直上有些分歧，但思维过程、辨析过程就是创新意识萌生、成长、成熟的过程，其积极意义绝不是某一具体问题的答案是否正确所能代替的。

例如，教学《称象》一课后，我提出这样一个问题：“在当时的条件下，除了用石头代替大象，还有没有更好的称象方法？”学生的思维异常活跃，说出了很多与众不同的办法。其中有个叫汶钊的孩子，竟然想出了这样的办法：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方为止，称称每个人的体重，把重量加起来就是大象的体重，用人代替大象称，不是更省时省力吗？”这是多么巧妙实用的办法！这是多么独特的求异思维！想不到咱们班里也有聪明的“小曹冲” ！

三、启发创造想象，诱发创新思维

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，给学生留下充分想象和联想的空间，唤醒头脑中的丰富表象，让学生插上想象的翅膀，在思维的王国里尽情翱翔。

四、延伸课文内容，训练发散思维

叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”引导学生依托教材、发展思维、学习语言、运用语言是语文教学的一项重要任务。语文教材中有很多令人遐想的空间，教师应借助教材从语言、情节、问题等角度延伸，拓展其空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。这样的例子有很多：

如二年级上册《语文园地六》中有一首童趣十足的小诗《谁和谁好》——

谁和谁好？瓜和藤好，它们手拉手，不吵也不闹。

谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

谁和谁好？白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

谁和谁好？我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

看着孩子们个个读得摇头晃脑，兴趣盎然，我决定让孩子们当一回小诗人，续编儿歌。“孩子们，你们也能写出这样的小诗呢！想不想试一试啊？”一石激起千层浪，孩子们的智慧火花瞬间亮了起来，经过一番思索，一句句灵动的小诗在笔端诞生了：

“谁和谁好？鸟儿和树林好，鸟儿飞回家，树林紧拥抱。”

“谁和谁好？天空和白云好，白云想睡觉，天空来铺床。”

“谁和谁好？小草和大地好，小草要长高，大地供养料。”

“谁和谁好？鱼儿和大海好，鱼儿蹦蹦跳，大海咪咪笑。”

这样的诗句，因为发自孩子童心，所以倍感真挚，倍感温暖。只要教师做教学的有心人，不难发现，教材中有许多这样的训练点。而每一次这样的拓展延伸，对学生来讲，都是一次创新思维的体操运动，学生的创造性潜能得到了淋漓尽致地发挥，其语言表达能力也得到了迅速提升。

五、开拓探索领域，催生创新空间

如学习了《画风》一文后，我布置了这样的实践性作业：①喜爱画画的你：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。②喜爱游戏的你：做风车，并到草地上放飞你的快乐。③喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。学生选择自己最感兴趣的一项完成。这样的自主创新作业学生非常喜欢。在画风环节，孩子们画出了很多新颖有趣的画面：风把蒲公英的种子吹向四面八方；风把金色的麦浪吹得此起彼伏；风把清清的湖面吹起了满脸皱纹；风把柳枝吹得翩翩起舞；风把红旗吹得猎猎作响；风把火苗吹得东倒西歪；风把女孩的裙摆高高掀起……在做风车环节，孩子们在家长的帮助下，把很多奇思妙想付诸实践，做出的风车花花绿绿，各式各样。在写日记环节，孩子们极尽所能，把凡是想到的画风的办法进行了一一描述。

为了最大限度地激发学生的创新思维，在第二次周末作业中，我进一步将学生的实践活动引向深入：声音、气味和风一样，都是看不见、摸不着的，如果由你来画声音和气味，你会画什么？把你的奇思妙想用五彩画笔描绘出来。这样的实践活动大大激活了学生创新思维，让他们在想象的天地里尽情驰骋。

语文教学是一门艺术，而艺术的生命在于创新。著名教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”激发学生的创新思维，培养学生的创新能力应当成为每个语文教师肩负的一项重要使命。如果我们能千方百计地创造机会，坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、发芽、开花，结出丰硕的创新之果！